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PROGRAMANDO
     LA LENGUA ESPAÑOLA
       POR CONTENIDOS
          TEXTUALES

      UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN
PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA




                            El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado
                                                de las Lenguas.
                                  Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN LENGUA CASTELLANA

 Innovación en la enseñanza del castellano
                                    Relación con las otras
  Enfoque comunicativo
                                    Lenguas del currículo
    del proceso de
                                              Objetivos
 enseñanza-aprendizaje
                                            Contenidos
                                          Criterios e instrumentos
                                              de evaluación
               EL CASTELLANO EN EL CENTRO
          DEL CURRÍCULO INTEGRADO DE LENGUAS

 Contextualización de las           Trabajo por Tareas
 acciones comunicativas
                                  Objeto de aprendizaje común:
                                      el género textual
  Primacía de la expresión oral
 La Lengua como instrumento de
       comunicación social
                                             El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado
                                                                 de las Lenguas.
                                                   Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
Programando La Lengua EspañOla Por Contenidos Textuales
Fuentes para la elección de objetivos:
                la diversidad textual
literatura
                                                                                                                           audición
     “El árbol de la Mentira”
           »Cuando el árbol estuvo ya plantado El Texto Dialógico                                         “Ser feliz”
 y había empezado a crecer frondoso, la Mentira                                        NIÑA 2: Entonces, niño, ¿tu máxima aspiración para
                                                               Curso 2º ESO                  conseguir en esta vida, cuál es?
 propuso a la Verdad que se lo repartieran entre
                                                                                       NIÑO: Pues a mí, conseguir, conseguir… me gustaría
 las dos, cosa que agradó a la Verdad. La
                                                                                             conseguir ser feliz?
 Mentira, dándole a entender con razonamientos

 mantiene al árbol, le da vida ¿Qué vas a aprender?
                                                                                       NIÑA 1: ¿Y cómo te las vas a arreglar para eso, niño?
 muy bellos y bien construidos que la raíz                                             NIÑO: ¿Para ser feliz?
                                y, por ello, es la
                                  Qué es dialogar.
                                                                                       NIÑA 1: Sí, para eso.
 mejor parte y la de mayor provecho, aconsejó a                                        NIÑO: Pues…a ver…

                                  Diferencia entre diálogo y conversación.
 la Verdad que se quedara con las raíces, que                                          NIÑA 2: No lo sabe.
 viven bajo tierra, en tanto ella se contentaría
 con las ramitas que aún habíanDóndeypodemos encontrar el diálogo.
                                   de salir vivir
 por encima de la tierra, lo que sería un gran entonación y signos de puntuación.
                                  Modos de
 que las podrían cortar o pisar, cosa que coloquiales y fórmulas de cortesía en el diálogo.
                                  Formas
 peligro, pues estarían a merced de los hombres,

 también podrían hacer los animales y las aves. el género dramático.
                                  El léxico en
                                  La caracterización de los personajes.
 También le dijo que los grandes calores
 podrían secarlas, y quemarlas los grandes fríos;
                                  Elementos de la escena teatral.
 por el contrario, las raíces no estarían
                                  Reglas básicas de ortografía y expresión.
 expuestas a estos peligros.

                                                                                                                                cómic
                                 opinión
         La expresión corporal domina sobre la palabra
           La comedia de Hamlet le da una vuelta de tuerca a la tragedia
  shakesperiana para rescatar los toques cómicos sin perder la trama original
  donde Hamlet presenta su conocido discurso sobre la degeneración del poder.
  El recurso de Hamlet de acudir a los cómicos para desenmascarar la trama de
                              Al término de la secuencia, serás capaz de producir y
  asesinato de su tío es válido en la obra para entender la esencia lúdica de esta
                                  representar tu propia versión de la realidad:la “ castellana en el Currículo integrado
  reconversión, más que adaptación del texto de Shakespeare.
                                                                         El papel de Lengua
                                                 Diario de Córdoba, Noviembre de 2005
                                                                                                                     de las Lenguas.
                                                                  El mundo al revés”.                    Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
Selección y secuenciación de
                                    contenidos

        Guía didáctica                                          Cuadro Resumen
                                                                                                                                Material para el
         para 2º ESO                                             de la secuencia
                                                                                                                                   alumno

                                                                                                              Selección de contenidos
•         Secuenciación de contenidos a                                 Contenidos gramaticales que afectan
               partir de los textos                                     más al dominio de los mecanismos
                                                                        de la textualidad y de la adecuación
                                                                        de textos a los factores contextuales.
Punto de partida
                                                                                                                  Gramática pedagógica con base
El Mito de la caverna, Platón
                                                                                                                semántica y pragmática, donde la
                                                                                                          actividad metalingüística tiene sentido
Sobre la entonación
                                                                                                               en el desarrollo de las capacidades
- El séptimo sello, Woody Allen
                                                                                                                      lingüístico-comunicativas.
- “Son como niños”, guión de Carlos López
                                       Actividad 6       ¡Inventamos! Un diálogo disparatado
                                                                                                                                    (Felipe Zayas)
                                                 Por parejas, inventad un diálogo que después expresaréis
- La Venganza de Don Mendo, P. Muñozde manera oral, a partir de las siguientes consignas.
                                        Seca
                                                  Atended a la expresividad de la entonación que otorgáis a las
- La zapatera prodigiosa, F. García Lorca         intervenciones.
                                                                                                                                    Actividades que integran
- anécotas de blog, el cómic                                             Consignas:
                                                                                                                            las cinco habilidades lingüísticas.
                                                  - Elegid una situación real o inventada (espacio escénico).
                                                  - Decidid quiénes son los personajes (dos o tres).
                                                  - Incluid una anécdota, un chiste o una trama absurda para construir
                                                  el diálogo.
                                                                                                                        Presentación inicial del producto final
                                                  - Elegid un título acorde con el texto y la situación.

                                                                                                                  real: motivación, implicación con la tarea.
Organización de tareas: actividades graduales
      ión
 xpres       interacción                             mediación
                                  sión
e
                           compren

                                           Tarea segunda
Reconocimiento textual             La verdad de las mentiras.
                                   Construyendo el personaje.
                           Actividad 1: Verdades y mentiras.

Reconstrucción textual
                           Actividad 2: Un paseo por los clásicos.

                           Actividad 3: La comedia de la vida.
    Reflexión del uso
                           Actividad 4: Caracterizamos. Diseño de un
                              personaje cómico.     FICHA DEL PERSONAJE

                                                 -Presentación:



  Producción textual
                                                 - Indumentaria:

                                                 - Contexto donde aparece:

                                                 - Asunto social del que trata “su discurso”:

                                                 - Expresiones y rasgos verbales o gestuales
                                                 característicos:
Tipos de actividades
                                        Sobre la estructura textual
    Sobre la comprensión
                                            y sus mecanismos
                                        de integración
    tema, organización de
                                        de refuerzo/segmentación de la
    ideas
                                        cohesión
    elementos de la enunciación
                                        de transformación
                                        de textualización

     Operaciones que apoyan las actividades
-   observar
                     Instrucciones a través del lenguaje ordinario
-   analizar
                     Instrucciones mediante el uso del
-   examinar         metalenguaje
-   contrastar
-   interpretar             Consignas
-   manipular
-   componer
-   reparar
-   producir
Hacia una gramática “disuelta” en el
            aprendizaje de la Lengua castellana
                                                         Del texto literario a la
   Anticipación de la tarea:                                entrevista periodística
“el producto textual”.         Al término de la tarea, podrás diseñar
                                           un personaje cómico
   De los esquemas
                                 Caracteriza la apariencia de los personajes
   semánticos a los esquemas     que enuncian los textos. Marca la respuesta
   sintácticos.                  adecuada.

   Coherencia informativa.       Subraya todas las expresiones coloquiales o
                                 vulgares que llaman la atención en ambos
   Cohesión del texto.           textos. Comenta en grupo la intención y el
   Integración de estructura y   significado de las mismas, teniendo en
                                 cuenta las siguientes consignas.
   uso.
   Del lenguaje común, al        Por parejas, observad ahora el modo de la
                                 enunciación y reconstruid algunos
   metalenguaje.                 enunciados de los textos, desde vuestro
                                 propio discurso (del estilo directo al estilo
   Evaluación de seguimiento:    indirecto).
situaciones interactivas.                                     El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado
                                                                                  de las Lenguas.
                                                                    Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
Programando La Lengua EspañOla Por Contenidos Textuales
Hacia una interpretación del texto literario
                                                                             Don Juan Tenorio, José Zorrilla
    Por grupos, completad los diagramas siguientes
    con las características que se presentan y que
                                                                          Tono del conflicto: .....................................
    definen a cada subgénero: tragedia, drama y                           Final: ..........................................................
    comedia. ¿Cuál crees que es la finalidad de cada
    uno de estos géneros dramáticos? Razonadlo en
    cada grupo y exponed las conclusiones
    colectivamente.
                                                   COMEDIA
     TRAGEDIA
                                          ............................
                                          ............................
     ............................
                                          ............................
     ............................
                                          ............................
     ............................
                                      DRAMA
                                          ...
     ............................
     ...
                                    ............................
                                    ............................
                                    ............................
                                    ............................
                                    ...




Actividades de observación y manipulación de la forma
lingüística.

Actividades de transformación y textualización de la
forma lingüística.                                                       El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado
                                                                                             de las Lenguas.
                                                                                Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
Conexión con otras áreas del currículo
            Interdisciplinariedad

 La reflexión                                 El mundo en que
    filosófica                                   vivimos

                            La exposición
                               científica



                                                      La historia.
                                                      Las otras artes.


                                                  Los medios de
                                                  comunicación
“La palabra dibuja el pensamiento que la
      recrea. Filósofos y literatos,
lengua y filosofía se coordinan en el juego                   El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado
                                                                                  de las Lenguas.
         de expresar el mundo”                                      Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
Evaluación formativa dentro del proceso de
           enseñanza-aprendizaje
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                                                                                                            para el docente
                         La Representación

              - Proyecto de montaje
              - Ensayos
              - Puesta en escena




                       PASE DE PRENSA

- Recoged las opiniones de las compañeras y compañeros y de los
                                                                                    PORTFOLIO EUROPEO DE
demás asistentes. Reproducidlas en la sección Críticas del blog del
aula o de la Revista de centro.
                                                                                          LAS LENGUAS
- Grabad con la cámara de vídeo la representación e incluidla en
los archivos de las actividades de la biblioteca del centro.                           Nivel MCER: A2 + / B1
                                                                                              El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado
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                                                                                                    Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
“La lengua matriz, la lengua que
    somos, es la huella dactilar de
  nuestro ser. Lengua matriz, lengua
        creadora, lengua mía”
                                         Emilio Lledó




Gracias por vuestra atención.
                    Henar López


                                  El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado
                                                      de las Lenguas.
                                        Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba

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Programando La Lengua EspañOla Por Contenidos Textuales

  • 1. PROGRAMANDO LA LENGUA ESPAÑOLA POR CONTENIDOS TEXTUALES UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado de las Lenguas. Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
  • 2. SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN LENGUA CASTELLANA Innovación en la enseñanza del castellano Relación con las otras Enfoque comunicativo Lenguas del currículo del proceso de Objetivos enseñanza-aprendizaje Contenidos Criterios e instrumentos de evaluación EL CASTELLANO EN EL CENTRO DEL CURRÍCULO INTEGRADO DE LENGUAS Contextualización de las Trabajo por Tareas acciones comunicativas Objeto de aprendizaje común: el género textual Primacía de la expresión oral La Lengua como instrumento de comunicación social El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado de las Lenguas. Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
  • 4. Fuentes para la elección de objetivos: la diversidad textual literatura audición “El árbol de la Mentira” »Cuando el árbol estuvo ya plantado El Texto Dialógico “Ser feliz” y había empezado a crecer frondoso, la Mentira NIÑA 2: Entonces, niño, ¿tu máxima aspiración para Curso 2º ESO conseguir en esta vida, cuál es? propuso a la Verdad que se lo repartieran entre NIÑO: Pues a mí, conseguir, conseguir… me gustaría las dos, cosa que agradó a la Verdad. La conseguir ser feliz? Mentira, dándole a entender con razonamientos mantiene al árbol, le da vida ¿Qué vas a aprender? NIÑA 1: ¿Y cómo te las vas a arreglar para eso, niño? muy bellos y bien construidos que la raíz NIÑO: ¿Para ser feliz? y, por ello, es la Qué es dialogar. NIÑA 1: Sí, para eso. mejor parte y la de mayor provecho, aconsejó a NIÑO: Pues…a ver… Diferencia entre diálogo y conversación. la Verdad que se quedara con las raíces, que NIÑA 2: No lo sabe. viven bajo tierra, en tanto ella se contentaría con las ramitas que aún habíanDóndeypodemos encontrar el diálogo. de salir vivir por encima de la tierra, lo que sería un gran entonación y signos de puntuación. Modos de que las podrían cortar o pisar, cosa que coloquiales y fórmulas de cortesía en el diálogo. Formas peligro, pues estarían a merced de los hombres, también podrían hacer los animales y las aves. el género dramático. El léxico en La caracterización de los personajes. También le dijo que los grandes calores podrían secarlas, y quemarlas los grandes fríos; Elementos de la escena teatral. por el contrario, las raíces no estarían Reglas básicas de ortografía y expresión. expuestas a estos peligros. cómic opinión La expresión corporal domina sobre la palabra La comedia de Hamlet le da una vuelta de tuerca a la tragedia shakesperiana para rescatar los toques cómicos sin perder la trama original donde Hamlet presenta su conocido discurso sobre la degeneración del poder. El recurso de Hamlet de acudir a los cómicos para desenmascarar la trama de Al término de la secuencia, serás capaz de producir y asesinato de su tío es válido en la obra para entender la esencia lúdica de esta representar tu propia versión de la realidad:la “ castellana en el Currículo integrado reconversión, más que adaptación del texto de Shakespeare. El papel de Lengua Diario de Córdoba, Noviembre de 2005 de las Lenguas. El mundo al revés”. Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
  • 5. Selección y secuenciación de contenidos Guía didáctica Cuadro Resumen Material para el para 2º ESO de la secuencia alumno Selección de contenidos • Secuenciación de contenidos a Contenidos gramaticales que afectan partir de los textos más al dominio de los mecanismos de la textualidad y de la adecuación de textos a los factores contextuales. Punto de partida Gramática pedagógica con base El Mito de la caverna, Platón semántica y pragmática, donde la actividad metalingüística tiene sentido Sobre la entonación en el desarrollo de las capacidades - El séptimo sello, Woody Allen lingüístico-comunicativas. - “Son como niños”, guión de Carlos López Actividad 6 ¡Inventamos! Un diálogo disparatado (Felipe Zayas) Por parejas, inventad un diálogo que después expresaréis - La Venganza de Don Mendo, P. Muñozde manera oral, a partir de las siguientes consignas. Seca Atended a la expresividad de la entonación que otorgáis a las - La zapatera prodigiosa, F. García Lorca intervenciones. Actividades que integran - anécotas de blog, el cómic Consignas: las cinco habilidades lingüísticas. - Elegid una situación real o inventada (espacio escénico). - Decidid quiénes son los personajes (dos o tres). - Incluid una anécdota, un chiste o una trama absurda para construir el diálogo. Presentación inicial del producto final - Elegid un título acorde con el texto y la situación. real: motivación, implicación con la tarea.
  • 6. Organización de tareas: actividades graduales ión xpres interacción mediación sión e compren Tarea segunda Reconocimiento textual La verdad de las mentiras. Construyendo el personaje. Actividad 1: Verdades y mentiras. Reconstrucción textual Actividad 2: Un paseo por los clásicos. Actividad 3: La comedia de la vida. Reflexión del uso Actividad 4: Caracterizamos. Diseño de un personaje cómico. FICHA DEL PERSONAJE -Presentación: Producción textual - Indumentaria: - Contexto donde aparece: - Asunto social del que trata “su discurso”: - Expresiones y rasgos verbales o gestuales característicos:
  • 7. Tipos de actividades Sobre la estructura textual Sobre la comprensión y sus mecanismos de integración tema, organización de de refuerzo/segmentación de la ideas cohesión elementos de la enunciación de transformación de textualización Operaciones que apoyan las actividades - observar Instrucciones a través del lenguaje ordinario - analizar Instrucciones mediante el uso del - examinar metalenguaje - contrastar - interpretar Consignas - manipular - componer - reparar - producir
  • 8. Hacia una gramática “disuelta” en el aprendizaje de la Lengua castellana Del texto literario a la Anticipación de la tarea: entrevista periodística “el producto textual”. Al término de la tarea, podrás diseñar un personaje cómico De los esquemas Caracteriza la apariencia de los personajes semánticos a los esquemas que enuncian los textos. Marca la respuesta sintácticos. adecuada. Coherencia informativa. Subraya todas las expresiones coloquiales o vulgares que llaman la atención en ambos Cohesión del texto. textos. Comenta en grupo la intención y el Integración de estructura y significado de las mismas, teniendo en cuenta las siguientes consignas. uso. Del lenguaje común, al Por parejas, observad ahora el modo de la enunciación y reconstruid algunos metalenguaje. enunciados de los textos, desde vuestro propio discurso (del estilo directo al estilo Evaluación de seguimiento: indirecto). situaciones interactivas. El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado de las Lenguas. Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
  • 10. Hacia una interpretación del texto literario Don Juan Tenorio, José Zorrilla Por grupos, completad los diagramas siguientes con las características que se presentan y que Tono del conflicto: ..................................... definen a cada subgénero: tragedia, drama y Final: .......................................................... comedia. ¿Cuál crees que es la finalidad de cada uno de estos géneros dramáticos? Razonadlo en cada grupo y exponed las conclusiones colectivamente. COMEDIA TRAGEDIA ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ ............................ DRAMA ... ............................ ... ............................ ............................ ............................ ............................ ... Actividades de observación y manipulación de la forma lingüística. Actividades de transformación y textualización de la forma lingüística. El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado de las Lenguas. Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
  • 11. Conexión con otras áreas del currículo Interdisciplinariedad La reflexión El mundo en que filosófica vivimos La exposición científica La historia. Las otras artes. Los medios de comunicación “La palabra dibuja el pensamiento que la recrea. Filósofos y literatos, lengua y filosofía se coordinan en el juego El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado de las Lenguas. de expresar el mundo” Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
  • 12. Evaluación formativa dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje Coevaluación Autoevaluación Planificación de la tarea final CURSO 2º ESO Dramaturgia de la representación Dramaturgia del texto Pautas de evaluación para el docente La Representación - Proyecto de montaje - Ensayos - Puesta en escena PASE DE PRENSA - Recoged las opiniones de las compañeras y compañeros y de los PORTFOLIO EUROPEO DE demás asistentes. Reproducidlas en la sección Críticas del blog del aula o de la Revista de centro. LAS LENGUAS - Grabad con la cámara de vídeo la representación e incluidla en los archivos de las actividades de la biblioteca del centro. Nivel MCER: A2 + / B1 El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado de las Lenguas. Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba
  • 13. “La lengua matriz, la lengua que somos, es la huella dactilar de nuestro ser. Lengua matriz, lengua creadora, lengua mía” Emilio Lledó Gracias por vuestra atención. Henar López El papel de la Lengua castellana en el Currículo integrado de las Lenguas. Jornadas 22 de Febrero 2009. CEP Córdoba