Implementación del e-PEL en E.Secundaria (IES Miguel CRespo)

1. LA IMPLEMENTACIÓN DEL E-PEL EN EL
IES MIGUEL CRESPO
IES MIGUEL CRESPO
Beatriz Martínez Serrano
Coordinadora del Proyecto de Bilingüismo

2. Fomento del uso del e-PEL
 Implementación en los grupos bilingües de1º,
2º, 3º y 4º de ESO.
 Implicación del profesorado de AL y ANL que
participa en el Proyecto de Bilingüismo.
 Grupo de Trabajo destinado a potenciar el
empleo del e-PEL, así como a crear una revista
plurilingüe.

3. Materias implicadas
 Lengua Castellana y Literatura
 Inglés
 Francés
 Ciencias Sociales
 Ciencias Naturales
 Matemáticas
 Música

4. Ventajas del e-PEL
 Fomenta la coordinación y el trabajo en equipo
entre el profesorado.
 Plasma las experiencias lingüísticas y culturales del
alumnado dentro y fuera del aula.
 Contribuye a la adquisición de una competencia
plurilingüe y pluricultural.
 Implica más al alumnado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Potencia el uso de las TIC.

5. Ventajas del e-PEL
 Favorece el aprendizaje de lenguas a lo largo de la
vida.
 Permite archivar las producciones orales y escritas
del alumnado, así como apreciar su evolución.
 Fomenta la práctica de la autoevaluación y de la
coevaluación.
 Facilita la búsqueda del equilibrio entre las distintas
destrezas contempladas en el MCERL.
 Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y
cultural.

6. Dificultades
 Implica una familiarización tanto del
profesorado como del alumnado con el mismo.
 A veces resulta complicado que el alumnado
sea objetivo a la hora de autoevaluarse.
 Supone una dedicación de tiempo extra por
parte del profesorado y del alumnado
(realización de grabaciones de las
exposiciones orales, subida de los trabajos).

7. Destrezas del MCERL
 Leer.
 Escuchar.
 Escribir.
 Hablar.
 Conversar.
* En todo momento, debemos procurar la búsqueda
del equilibrio entre las mismas, así como la
implicación del profesorado de AL y ANL.

8. Diseño de materiales originales en
AL y ANL
 Unidades didácticas integradas en torno a un núcleo
temático amplio (medio ambiente, paz, coeducación,
bienestar y salud, el origen del universo, Grecia, la Edad
Media, el siglo XIX, Andalucía, los medios de
comunicación, los avances científicos, entre otros).
 Propuesta de actividades para trabajar todas las
destrezas en todas las áreas partiendo del núcleo
temático seleccionado.
 Inclusión de un apartado de autoevaluación al final de
cada unidad en cada una de las materias implicadas.

9. Aspectos que tenemos en cuenta en
el diseño de las unidades
 Introducción de textos variados con preguntas de
comprensión.
 Vídeos y audiciones con cuestiones de diversa índole.
 Actividades de expresión oral y escrita.
 Tareas que contemplen el uso de las TIC.
 Trabajo individual y en grupo.
 Empleo de imágenes para hacer más atractiva la
presentación del material.
 Inclusión de un apartado de autoevaluación.
 Uso del diccionario en las tres lenguas (impreso o digital).

10. Leer
 Fomento de la lectura en AL y ANL (libros de lectura
obligatoria).
 Iniciativa denominada “Maletas viajeras”.
 Textos de temáticas variadas con preguntas de
comprensión (relacionadas con el contenido y la
forma).
 Textos representativos de las diferentes tipologías
textuales (narración, descripción, diálogo, exposición
y argumentación) y géneros literarios (narrativo, lírico
y dramático).

11. Lecturas obligatorias en 1º de ESO

12. Lectura de textos en
Lengua Castellana y Literatura
 La fibra: la gran aliada de la función
intestinal.

13. Lectura de textos en Inglés
 The Mass Media

14. Lectura de textos en Francés
 Le Canada

15. Lectura de textos en Ciencias Sociales

16. Lectura de textos en Ciencias Sociales

17. Lectura de textos en Ciencias sociales

18. Lectura de textos en
Ciencias Naturales

19. Lectura de textos en
Ciencias Naturales

20. Lectura de textos en Música

21. Lectura de textos en Música

22. Lectura de textos en Música

23. Lectura de textos en Matemáticas

24. Lectura de textos en Matemáticas

25. Escuchar
 Audiciones sobre temas diversos (medio ambiente,
el origen del ser humano, el origen del universo, la
Edad Media, entre otros).
 Planteamiento de cuestiones relacionadas con el
contenido de los textos orales.
 Las audiciones permiten reforzar los contenidos
específicos de las AL y de las ANL.
 Esta destreza mejora la capacidad de atención y
de concentración del alumnado.

26. La comprensión oral en
Lengua Castellana y Literatura
 Contaminación y cambio climático.

27. La comprensión oral en
Lengua Castellana y Literatura

28. La comprensión oral en Inglés

29. La comprensión oral en Francés

30. La comprensión oral en Francés

31. La comprensión oral en
Ciencias Sociales

32. La comprensión oral en Ciencias
Naturales

33. La compresión oral en Música

34. La comprensión oral en Matemáticas

35. Escribir
 Creación de distintos tipos de textos (cartas,
tarjetas de felicitación, Christmas, recetas de
cocina, biografías, narraciones, descripciones,
poemas, haikus, microrrelatos, entre otros) y
cultivo de temáticas variadas.
 Potenciación de la creación artística y literaria
del alumnado.
 Valoración del alumnado de la dificultad que
entraña la creación de textos escritos.

36. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura
 Haiku

37. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura
 Microrrelato

38. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura
 Narración

39. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura
 Descripción

40. La expresión escrita en
Lengua Castellana y literatura
 Opinión

41. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
RECETA DE MI PLATO FAVORITO RECETA DE MI PLATO FAVORITO

42. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
 Carta

43. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
 Biografía

44. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
 Biografía

45. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
 Noticia

46. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
 Poema

47. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
 Poema

48. La expresión escrita en
Lengua Castellana y Literatura
 Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre
escritores/as del Siglo de Oro español.
- Garcilaso de la Vega.
- Miguel de Cervantes.

49. La expresión escrita en Inglés
 Lemas

50. La expresión escrita en Inglés
 Lemas

51. Christmas

52. La expresión escrita en Inglés
 Tarjetas de felicitación (Cumpleaños)

53. Tarjetas de felicitación
(San Valentín)

54. Tarjetas de felicitación
(San Valentín)

55. La expresión escrita en Inglés
 Carta

56. La expresión escrita en Inglés
 Biografía

57. La expresión escrita en Inglés
 Biografía

58. La expresión escrita en Inglés
 Descripción de mi programa favorito

59. La expresión escrita en Inglés
 Blog

60. La expresión escrita en Inglés
 Discursos de despedida

61. La expresión escrita en Inglés
 Discursos de despedida

62. La expresión escrita en Inglés
 Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre
distintos aspectos relacionados con España.
- Fernán Núñez.
- Córdoba.
- La música española.

63. La expresión escrita en Francés
 Tarjetas de felicitación

64. La expresión escrita en Francés
 Tarjetas de felicitación

65. La expresión escrita en Francés
 Tarjetas de felicitación

66. La expresión escrita en Francés
 Descripción de mi habitación

67. La expresión escrita en Francés
 Biografía

68. La expresión escrita en Francés
 Biografía

69. La expresión escrita en
Ciencias Sociales

70. La expresión escrita en
Ciencias Sociales

71. La expresión escrita en
Ciencias Sociales
 Trabajo de investigación sobre personas relevantes

72. La expresión escrita en
Ciencias Naturales

73. La expresión escrita en
Ciencias Naturales

74. La expresión escrita en
Ciencias Naturales

75. La expresión escrita en
Ciencias Naturales
 Trabajos de investigación sobre la
energía.
 Ejemplos de presentaciones
PowerPoint.

76. La expresión escrita en Música
 Descripción de
bailes típicos

77. La expresión escrita en Música
 Descripción de
bailes típicos

78. La expresión escrita en Música

79. La expresión escrita en Música

80. La expresión escrita en Matemáticas

81. La expresión escrita en Matemáticas

82. La expresión escrita en
Matemáticas
 Biografías de mujeres que han destacado en el
ámbito de las Matemáticas

83. La expresión escrita en
Matemáticas
 Biografías de mujeres que han destacado en el
ámbito de las Matemáticas

84. Hablar
 Exposiciones orales individuales y
grupales sobre aspectos variados en las
AL y en las ANL.
 Uso de presentaciones PowerPoint como
apoyo.
 Desarrollo de habilidades para que el
alumnado use diferentes registros en
función del contexto y la situación.

85. Conversar
 Diálogos entre dos o tres personas que conversan
sobre diferentes asuntos.
 Debates en torno a temas de diversa índole
(avances científicos y tecnológicos, andaluces y
andaluzas universales, el medio ambiente, la
Unión Europea, la coeducación, entre otros).
 Fomento del trabajo en grupo para inculcar
valores positivos (respeto, tolerancia, empatía,
entre otros).

86. La expresión oral en Lengua
Castellana
 Exposición individual de Francisco
Javier Ariza.
 Exposición grupal de Judit y Paula.
 Exposición grupal de Sandra y
Claudia.

87. La expresión oral en Inglés
 Presentación de Paco.
 Diálogo de Mª Jesús y Nuria.
 Diálogo de Ana Elisabeth y Mª
Teresa.

88. La expresión oral en Francés
 Diálogo de Ana y Cristina.
 Diálogo de Diego y Salvador.

89. La expresión oral en
Ciencias Sociales

90. La expresión oral en
Ciencias Sociales

91. La expresión oral en
Ciencias Sociales

92. La expresión oral en Ciencias
Naturales

93. La expresión oral en Música

94. La expresión oral en Matemáticas

95. La expresión oral en Matemáticas

96. Práctica de la coevaluación y de la
autoevaluación
 Permiten que el alumnado juegue un papel
más activo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Prestan más atención a las exposiciones de los
compañeros y compañeras.
 Aprenden de los errores ajenos (para no
cometerlos) y de los aciertos (para
incorporarlos en sus propias producciones).

97. Práctica de la coevaluación

98. Práctica de la coevaluación

99. Práctica de la autoevaluación
 En todas las materias implicadas en el
Proyecto de Bilingüismo al final de cada
unidad didáctica integrada.
 Permite al alumnado reflexionar acerca de lo
que ha aprendido, así como sobre aquello en
lo que todavía ha de hacer hincapié.
 Conviene hacer una revisión (mensual,
trimestral o anual) de las tablas de
autoevaluación del e-PEL.

100. Diseño y uso de microactividades
comunicativas
 Diseño de microactividades
comunicativas propias.
 Utilización de las microactividades
comunicativas publicadas.

101. La subida de trabajos del alumnado
a su e-PEL

102. La subida de trabajos del alumnado
a su e-PEL

103. Conclusión
 El uso del e-PEL fomenta la coordinación y el trabajo en
equipo del profesorado de AL y ANL.
 Contribuye a dotar al alumnado de una competencia
plurilingüe y pluricultural.
 Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y cultural
de la sociedad de nuestros días.
 Implica más al alumnado en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Potencia el aprendizaje de lenguas a lo largo de la vida.
 Mejora la calidad de la enseñanza ofrecida.