Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura en una institución educativa. El proyecto tiene los objetivos de aumentar el placer de leer, desarrollar diferentes niveles de competencia en lectura y escritura, e involucrar a toda la comunidad educativa. Para lograr estos objetivos, el proyecto propone la implementación de un club de lectura, guías de lectura para diferentes niveles, y la transversalización del proyecto en todas las asignaturas. El proyecto también incluye actividades

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MALTERÍA LEE Y ESCRIBE”
SUPÉRATE
OBJETIVOS
 Aumentar el placer de leer
 Hacer de los estudiantes de La Institución Educativa Maltería, personas competentes
en lectura y escritura, que responda a la sociedad del conocimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar diferentes niveles de competencia en lectura y escritura en los estudiantes.
 Lograr una correlación entre el éxito en las áreas académicas y los altos niveles de
comprensión de lectura.
 Involucrar a toda la comunidad educativa en la formación de competencias lectoras y
escritoras.
 Transformar la información en conocimiento, el conocimiento en procedimiento y el
procedimiento en un resultado.
 Establecer una competencia por cada nivel escolar que ofrece la Institución, de manera
articulada y pertinente.
 Adquisición funcional y significativa de las cuatro habilidades lingüísticas: hablar,
escuchar, leer y escribir.
¿QUÉ SE BUSCA A TRAVÉS DE UN CLUB DE LECTURA ESCOLAR?
PROCESOS
LECTORES
ANIMACIÓN

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El Club de Lectura busca dinamizar el proceso lector, brindando a niños, niñas, jóvenes, padres y
maestros lectores un espacio en el cual puedan compartir sus impresiones personales sobre un texto
leído, enriqueciéndolo con las miradas de los demás. Representa una excelente oportunidad de
conocer personas, manifestar inquietudes, vincular un desarrollo intelectual con uno social, permitiendo
que se formen pequeñas comunidades, motivadas por el hábito de la lectura.
Se integra con la totalidad de estudiantes del curso o nivel.
Todos los integrantes deben leer el mismo libro o documento (esta estrategia puede variar
como lo veremos más adelante)
Se participa de manera activa en los debates
Hay que establecer las metas diarias, semanales, quincenales o mensuales de lectura.
Se realizan actividades complementarias al ejercicio de leer: mapas conceptuales,preguntas tipo
SABER, parafraseo, dibujos, exposiciones, salidas pedagógicas.
Durante el primer año se leerán los siguientes textos:
- Juan Salvador Gaviota
- El Principito
- Cuando Despierta El Corazón
- Zoro
- Ami El Niño De Las Estrellas
- El Caballero De La Armadura Oxidada
- Colombia mi abuelo y yo.
-
ACTIVIDADES PROPUESTAS:
1. Lectura diaria
Durante la lectura de cada texto los niños y jóvenes leen todos los días en el colegio y con sus
familias. Realizarán parafraseo de lo leído.
. Qué es parafrasear?: Reconstruir lo leído con sus propias palabras.
2. Dibujos:
En su mente se imprimen imágenes de lo leído que plasman en sus cuadernos y carpetas de
LECTO-ESCRITURA como evidencias.
3. Películas y láminas
Una vez leído el libro en su totalidad, se ve la película de cada libro o se recuerda por medio de
láminas o frisos. Esta actividad anima a los estudiantes y permite tener diferentes percepciones y
lecturas del texto
Esta actividad es muy productiva, reta a los estudiantes que no habían leído con mucha disciplina a
hacerlo mejor la próxima vez y los motiva para no quedarse atrás en su lectura ya que todos deben
terminar para poder ver la película o recrear el texto.
4. Foro de análisis y discusión – debate del texto
Luego de leer cada texto se efectúan actividades complementarias: concursos de preguntas
denominado FORO DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN – DEBATE DEL TEXTO. Se realiza por medio
de técnicas de trabajo grupal:

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 Alcance la estrella
 Mesa redonda
 Foros
 Grupos de discusión
 Otras
Se propone la realización de preguntas orientadoras. ( son diseñadas por el (la ) Docente)
5. Fichas de análisis del texto
Una vez realizadas las anteriores actividades los estudiantes diligencian una ficha para argumentar sus
ideas y conocimientos sobre el texto.
METAS
- Elaboración de las guías, según la Malla Curricular y Plan de estudios, desde Nivel Pre-
escolar hasta la Educación Media.
- Aplicación de las guías elaboradas por parte de los docentes encargados de orientar la
asignatura de Actividad Lectora.
- Animación a la lectura desde el Núcleo de Habilidades Comunicativas
- Presentación a Docentes y directivos Docentes, para la Tranversalización del PROYECTO
en todas las asignaturas, teniendo en cuenta el cronograma y las competencias generales
programadas.
ACTIVIDADES
Etapas del proyecto:
 PROMOCIÓN Y ANIMACIÓN A LA LECTURA: AÑO LECTIVO 2014
Lectura de:
 Textos literarios (cuento, novela, mito, fábula, obra de teatro, historieta, relato cotidiano, poesía,
etc.)
 Textos argumentativos (ensayo, artículo de opinión, reseña, editorial de un periódico o revista)
durante el tercer periodo académico.
 Textos informativos (noticias, artículos de enciclopedia, artículo periodístico, afiches, etc.)
durante el primer
 Textos explicativos (reseña, receta, reglas de un juego e instrucciones); y manejo de
información masiva (películas, radio, televisión).
 CAPACITACIÓN: A PARTIR DEL AÑO LECTIVO 2014
 ELABORACIÓN Y ADAPTACIÓN DE GUÍAS DE AUTOAPRENDIZAJE. Una en cada
período académico.
Elaboración de guías que incluyan Promoción y Animación a la Lectura, la Teoría de las Seis Lecturas
(T6L), el Modelo de Lector Óptimo (MLO) y Clubes de Lectura como procedimiento que permite
asegurar la continuidad al proyecto (a la luz de la Escuela Activa).

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 REVISIÓN Y AJUSTES DEL PROYECTO Y GUÍAS:
 Aplicación de las guías por parte de los docentes de actividad lectora
 Transversalización del proyecto en todas y cada una de las asignaturas en los diferentes
niveles.
 Recolección de evidencias
 Verificación de cumplimiento del cronograma
 Verificación de actividades de animación a la lectura por parte de los docentes pertenecientes
al comité de Habilidades Comunicativas.
EJECUCIÓN
Finalmente el proyecto entra en ejecución a partir de enero del 2014 con la aplicación de las guías de
interaprendizaje. (Ver anexo 6), con la transversalización del proyecto en todas los niveles y
asignaturas, animación a la lectura por parte de los Docentes de Habilidades Comunicativas y EL
CLUB DE LECTURA.
EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES DE MEJORAMIENTO
Se diseñarán instrumentos para docentes y estudiantes al finalizar el año escolar, con el fin de
establecer los niveles de apropiación del proyecto y su grado de desarrollo, los cuales permitirán
realizar acciones de mejoramiento continuo.
RESPONSABLES
Los (as) Docentes del área de Humanidades (Castellano) como gestoras del proyecto y
todos los Docentes de cada grado y en cada área del conocimiento a través de la
transversalización del conocimiento.
DURACIÓN
- Animación a la lectura (permanente)
- Capacitación virtual (permanente)
- Elaboración de las guías de interaprendizaje (permanente)
- Revisión y ajustes (permanente)
- Aplicación de las guías durante años para poder ver resultados del proceso en niños que
inician la etapa de Preescolar hasta los jóvenes que culminan el Bachillerato Académico.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
- Coloreado de fichas con personajes del texto.
- Observación y manipulación de los textos y libros de lectura DEL BIBLIOBANCO DE LA SALA
DE ESPAÑOL Y EL CLUB DE LECTURA.
- Invitación a entidades que promueven la lectura como Casas de la Cultura y otras…
- Concursos de dibujo
- Rompecabezas
- Juegos de asociación y comparación
- Articulación con el plan lector del colegio y con otras áreas y proyectos.
- Talleres ortográficos y de signos de puntuación
- Expresión del saber: CURIOSIDADES
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Se diseñó un instrumento para registrar las actividades realizadas,el objetivo de cada actividad,
las observaciones para el mejoramiento continuo y una valoración de lo realizado, con el fin de
seguir y evaluar el proceso. (Ver anexo 4)
CÓMO LEER CON PROPÓSITO
CÓMO CONSIDERAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR:
DESARROLLO DE UN "MAPA" DE CONOCIMIENTO
COMPROMISO CON EL TEXTO
EL EJERCICIO O LA ACTIVIDAD DE LEER
CINCO NIVELES DE LECTURA CUIDADOSA
PRIMER NIVEL: PARAFRASEAR
SEGUNDO NIVEL: EXPLICAR
TERCER NIVEL: ANÁLISIS
CUARTO NIVEL: EVALUACIÓN
QUINTO NIVEL: REPRESENTACIÓN

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ANEXOS CLUB DE LECTURA
“MALTERÍA LEE”
1. FORO DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN – DEBATE DEL TEXTO -
TEXTO: JUAN SALVADOR GAVIOTA
Esta actividad se desarrolla por medio de una técnica de trabajo grupal como
Alcance la estrella
Mesa redonda
Foro
Grupos de discusión
Otras
Para el desarrollo del foro de análisis y discusión del libro Juan Salvador gaviota se proponen las
siguientes preguntas orientadoras.
1. ¿dónde viven las gaviotas?
2. ¿dónde se desarrolla la historia de Juan salvador gaviota?
3. ¿qué es lo que generalmente hacen las gaviotas?
4. ¿Quién era Juan Salvador Gaviota?
5. ¿Qué eran lo que más le molestaba a Juan de su bandada?
6. ¿Qué es una bandada?
7. ¿Qué pensaban los papás de Juan de las cosas que el hacía y por qué pensaban así?
8. ¿Por qué Juan se iba solo a otros lugares, qué era lo que hacia allí cada día?
9. ¿Qué le sucedió a Juan al no querer hacer lo que hacían las otras gaviotas?
10. ¿Alguna ves Juan estuvo a punto de renunciar a su sueño de volar más alto; cuándo y por qué?
11. ¿Cuál era el sueño de Juan?
12. ¿Cómo eran las Gaviotas que se encontró Juan cuando lo exiliaron de la bandada?
13. ¿por qué las gaviotas no vuelan alto?
14. ¿Qué necesitarían las gaviotas para poder volar alto?
15. ¿qué aves pueden volar tan alto como quería volar Juan?
16. ¿qué cosas le enseñaron las otras gaviotas a Juan?
17. ¿Cuándo Juan regresó a la bandada, cual fue la gaviota que quiso aprender de él
16. ¿Qué otros personajes de aparte de Juan aparecen en la historia?
17. ¿qué era para Juan la libertad?
18. ¿qué es para ti la libertad?
19. ¿Estás de acuerdo con las cosas que hizo Juan para lograr su sueño?
20. ¿Qué logró enseñar Juan a las otras gaviotas?
21. ¿Qué te enseñó el autor del libro con la historia de Juan Salvador Gaviota?
22. ¿Cuáles fueron los momentos del la historia que más te gustaron y por qué?
23. ¿Qué fue lo que no te gusto de este libro y por qué?

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CLUB DE LECTURA
“MALTERÍA LEE”
2. FICHA DE ANÁLISIS DEL TEXTO
Luego de leer el libro Juan Salvador Gaviota, sé que:
1. Juan Salvador Gaviota era una gaviota que
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____________________________________________________________________
2. sus mejores amigos eran …
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. La parte más importante de esta historia fue cuando …
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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4. las gaviotas generalmente solo…
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
_____________________
5. Lo que Juan Salvados Gaviota quería demostrar era que las gaviotas…
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
6. Lo que más le gustaba hacer a Juan Salvador Gaviota era… ________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
7. Lo que el autor del libro nos quiere enseñar con esta historia es que, en la vida es muy importante…
____________________________________________________________________________________________________
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Nombre_____________________________________ fecha_______________________________

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3. FORO DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN – DEBATE DEL TEXTO -
TEXTO: CUANDO DESPIERTA EL CORAZÓN
Esta actividad se desarrolla por medio de una técnica de trabajo grupal como
Para el desarrollo del foro de análisis y discusión del libro Cuando despierta el Corazón se proponen las
siguientes preguntas orientadoras.
1. ¿cómo se llama el protagonista de esta historia?
2. ¿cuál es el nombre del pueblo donde se desarrolla la historia?
3. ¿qué otros personajes acompañan a Joselín en la historia?
4. ¿con quién vivía Joselín y por qué?
5. ¿cuál era la razón de que se mudaran aun nuevo pueblo?
6. ¿Cómo conoció Joselín a Maco?
7. ¿Quién era Maco con quién vivía y que cosas hacía?
8. ¿cómo conoció Joselín a Clarita?
9. ¿Qué cosas le regaló Joselín a Clarita?
10. ¿por qué Joselín tenía temor de que Clarita lo conociera?
11. ¿Qué actividades realizaba el papá de Joselín?
12. ¿Por qué la mamá de Joselín no vivía con ellos?
13. ¿Cuáles fueron algunas de las aventuras de Maco y Joselín?
14. ¿Quién era el papá de Clarita?
15. ¿por qué hubo una fiesta en la casa del papá de Clarita?
16. ¿Qué cosa terrible pasó a Clarita?
17. ¿Qué hicieron Maco y Joselín para ayudar a solucionar el problema?
18. ¿Cómo termina la historia?
19. ¿Cuál te gustaría que fuera el final del libro?
20. ¿qué era para Joselín la amistad?
21. ¿qué es para ti la autoestima y la solidaridad?
22. ¿Estás de acuerdo con las cosas que hizo Joselín para salvar a Clarita?
23. ¿Qué logró enseñar Joselín ala gente del pueblo de San Luís?
24. ¿Qué te enseñó el autor del libro con la historia de Cuando despierta el corazón?
25. ¿Cuáles fueron los momentos del la historia que más te gustaron y por qué?
26. ¿Qué fue lo que no te gusto de este libro y por qué?
Alcance la estrella, Mesa redonda, Foro, Grupos de discusión
Otras

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CLUB DE LECTURA
“MALTERÍA LEE”
4. FICHA DE ANÁLISIS DEL TEXTO
Luego de leer el libro CUANDO DESPIERTA EL CORAZÓN puedo decir:
1. Los personajes de esta historia son:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2. la historia habla de un niño que …
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3.Para mí la parte más emocionante del libro fue cuando …
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué pienso que pasó después con la familia de Joselín?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué mensajes para mi vida me ha dejado la lectura de este libro?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________.
6. Los valores que tiene en cuenta el libro son: ________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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5. FICHAS FOROS DE CLUB DE LECTURA
“MALTERÍA LEE”
PREGUNTAS ORIENTADORAS
EL PRINCIPITO
Esta actividad se desarrolla por medio de una técnica de trabajo grupal como
Alcance la estrella
Mesa redonda
Foro
Grupos de discusión
Otras
Para el desarrollo del foro de análisis y discusión del texto, se proponen las siguientes preguntas
orientadoras. (estas preguntas fueron diseñadas por los niños)
1. ¿Qué había en el planeta del principito?
2. ¿por qué el principito salió de su planeta?
3. ¿Cómo era la rosa que vivía en el planeta del Principito?
4. ¿Qué eran los baobads?
5. ¿Cuántos y cuáles planetas visitó el principito?
6. ¿Qué encontró el Principito en el planeta del rey?
7. ¿Qué encontró el Principito en el planeta del contador de estrellas?
8. ¿Qué le sucedió al Principito en el planeta del militar?
9. ¿Qué le sucedió al Principito en el planeta del farolero?
10. ¿Qué le sucedió al Principito en el planeta del borracho?
11. ¿Qué le sucedió al principito en el planeta de los libros?
12. ¿Cuál fue el primer personaje que se encontró el Principito al llegar al planeta tierra?
13. ¿Qué cosas le enseñó el zorro al Principito?
14. ¿Cuál fue el segundo personaje que se encontró el Principito al llegar al planeta tierra?
15. ¿Qué le dijo la serpiente al Principito sobre los seres humanos? ¿Qué opinas tú?
16. ¿Cuál fue el tercer personaje que se encontró el Principito al llegar al planeta tierra?
17. ¿qué cosas compartieron el piloto y el Principito?
18. ¿Quién era el personaje que dibujaba?
19. ¿Por qué el piloto había dejado de dibujar hace años?
20. ¿Qué era lo que el piloto siempre dibujaba?
21. ¿quién fue el único que entendió el dibujo del piloto?
22. ¿Qué fue lo primero que el Principito pidió al piloto que le dibujará?
23. ¿Por qué el piloto dibujó una caja al Principito?
24. ¿Qué hizo el principito para regresar a su planeta?
25. ¿Qué dijo el Principito al piloto antes de partir de nuevo a su planeta?
26. ¿Cómo supo el piloto que el principito no había muerto?
27. ¿Qué personajes nos enseñan sobre el valor de la amistad?
28. ¿Por qué al zorro le empezaron a gustar los campos de trigo?
29. ¿Qué era lo que buscaba el Principito?
30. ¿Qué enseñanzas nos deja la lectura del libro?
31. ¿Cuál fue el personaje que más te gustó y por qué?
32. ¿Qué diferencias encontraste entre el libro y la película?

11. ROCÍO RESTREPO S. Página 11
6. FICHAS DE ANÁLISIS DE TEXTOS
PROYECTO DE AULA: CLUB DE LECTURA
“MALTERÍA LEE”
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: ANÁLISIS DEL TEXTO
Luego de leer el libro El Principito puedo decir de él que:
1. Los personajes que más me gustaron son
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. Las cosa que más me llamaron la atención fueron
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. Lo que me enseña este libro para la vida es
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Lo que no me gustó fue
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
5. invento un final diferente para El Principito
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Nombre_____________________________________ fecha________________________________

12. ROCÍO RESTREPO S. Página 12
Luego de leer el libro Zoro puedo decir
1. Los mejores personajes de esta historia son:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2. la historia habla de un niño que…
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. el ave tente es:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4.Para mí la parte más emocionante del libro fue cuando …
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué pienso de las cosas tristes que le pasaron a Zoro en la Selva?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6. su mejor amigo durante la búsqueda de su familia fue _____________________________ porqué?_________________
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué mensajes para mi vida me ha dejado la lectura de este libro?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Los valores que tiene en cuenta el libro son: ________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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7. CLUB DE LECTURA “MALTERÍA LEE”
FICHA DE ANÁLISIS DEL TEXTO

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8. CLUB DE LECTURA “MALTERÍA LEE”
FICHA DE ANÁLISIS DEL TEXTO
 Luego de leer el libro Colombia Mi Abuelo y Yo, puedo decir:
1. Los personajes centrales del libro son:
____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Los capítulos que más me llamaron la atención fueron:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
_________________________Porque:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Lo que me enseña este libro para la vida sobre Colombia es:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4. Un final maravilloso para este libro sería:
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4. Planteo3 preguntassobre eltexto y las contesto,luegosocializamoslaspreguntaspararealizarelforo
de análisis.
1._____________________________________________________________________._____________________________
________________________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6. pienso que el autor lo que desea al escribir este libro es que yo: _______________________________________
Nombre:_____________________________________ fecha:_______________
FORMATO DE EVALUACIÓN CLUB DE LECTURA

14. ROCÍO RESTREPO S. Página 14
FORMATO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO OBSERVACIONES
GENERALES
EVALUACIÓN
E S A
20.5 ARTICULACIÓN CON OTRAS DEPENDENCIAS
FICHA DE VISITAS A LA BIBLIOTECA
PROYECTO DE AULA: CLUB DE LECTURA
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: VISITAS A LA BIBLIOTECA
Nombre del estudiante: Grado: 3-4
Fecha de la visita Nombre del libro Código Páginas leídas

15. ROCÍO RESTREPO S. Página 15
20.6 MALLA CURRICULAR
I II III IV
I II III IV
I II III IV
TERCERO
Personajes.
Personaje principal.
Personaje secundario.
Personaje antagonista
TEXTOS
NARRATIVOS
El texto informativo.
Cómo reconocer un
texto informativo.
Qué dice un texto
informativo.
Los pasos de un texto
procedimental.
Sucesos.
Elaboración de textos
procedimentales.
Observación
Descripción
Elaboración de textos
descriptivos
TEXTOS
INFORMATIVOS
TEXTOS
PROCEDIMENTALES
TEXTOS
DESCRIPTIVOS
El personaje y su rol.
Escenario y tiempo de
una historia
LOS PERSONAJES
Elaboración de
cuentos con
personajes, roles y
escenarios.
Tema de un cuento.
Clasificación
temática de un
cuento.
Oraciones
canónicas explícitas.
Oraciones tácitas.
Pronombres
personales.
Identificación del
sujeto en oraciones
pronominalizadas.
Identificación del
complemento en
oraciones
pronominalizadas.
EL CUENTO ORACIONES PRONOMINALIZA-
CIÓN
Sujetos y predicados
de los enunciados.
Temas en conjuntos
de oraciones.
Organización de
temas de lo general a
lo particular.
JERARQUIZACIÓN
Oraciones con verbos
tipo 1.
Oraciones con verbos
tipo 2.
Acción, sujeto y
noción 2 en oraciones
pasivas canónicas.
Acción, sujeto y
noción 2 en oraciones
pasivas invertidas.
Acción, sujeto y
noción 2 en oraciones
invertidas y
canónicas. .
ORACIÓN ORACIONES
PASIVAS
ORACIONES
INVERTIDAS

16. ROCÍO RESTREPO S. Página 16
I II III IV
I II III IV
I II III IV
SEXTO
I II III IV
S
I II III IV
Palabras para
preguntar.
Preguntas de tipo
identificación.
Preguntas de tipo
paráfrasis.
PREGUNTAS
Palabras
especificadoras,
ejemplificadoras o
propiedades.
Oración particular y
oración pensamiento.
Cromatizadores y
adverbio dentro de
una oración.
Relación, noción 1 y
noción 2.
Mentefactos modales.
FUNCIONES DE LAS
PALABRAS
ORACIONES
MODALES
MENTEFACTOS
MODALES
Preguntas de tipo
pragmática.
Preguntas de tipo
enciclopedia.
PREGUNTAS
Informativo:
periodístico,
publicitario, científico.
Literario: narrativo,
poético, dramático.
Argumentativo:
ensayístico.
Educativo: Instructivo,
didáctico, explicativo.
Prosa.
Verso.
Diálogo.
Figuras literarias.
Personajes.
Argumentos
Ambiente
Narrador
T
IPOS DE TEXTOS TEXTOS
LITERARIOS
COMPONENTES DE
UN TEXTO
NARRATIVO
Preguntas de tipo
pragmático.
Preguntas de tipo
identificación.
PREGUNTAS
Clasificación temática.
Clasificación de
títulos.
Clasificación de
disciplinas.
Frases con sentido
literal.
Frases con sentido
inferencial.
Diferentes variaciones
en frases.
Textos humorísticos
CLASIFICACIÓN FRASES SENTIDOS DE
FRASES
Preguntas tipo
enciclopedia.
Preguntas tipo
paráfrasis.
FLUJOGRAMA
DE TIPOS DE
PREGUNTAS
Tipos de texto.
Texto literario.
Recursos literarios.
Componentes de un
texto narrativo.
El índice ofrece tema
principal de un libro.
Jerarquización de
temas y subtemas a
partir del índice.
Clasificación de
enunciados sueltos.
Ideas generales y
específicas.
Enunciados generales
a partir de oraciones
particulares.
TEXTO EL ÍNDICE ENUNCIADOS
PREGUNTAS TIPOS DE IDEAS PROPÓSITOS
IDEAS
PRINCIPALES Y
SECUNDARIAS

17. ROCÍO RESTREPO S. Página 17
OCTAVO
I II III IV
I II III IV
I II III IV
I II III IV
Flujograma tipo de
preguntas.
Preguntas de tipo
pragmático.
Preguntas de tipo
paráfrasis.
Definiciones.
Argumentos.
Procedimientos
.
Conceptuales.
Procedimentales.
Argumentales.
Ideas principales.
Ideas secundarias.
Supresión de ideas
secundarias.
Flujograma tipo de
preguntas.
Preguntas tipo
gramática.
Preguntas tipo
enciclopedia.
PREGUNTAS
Categorías gramaticales.
Signos de puntuación.
Tipos de textos.
Estructura de un texto
literario.
Recursos literarios.
Componentes de un
textonarrativo.
Extracción de Ideas
contenidas en la
introducción.
Identificación de la
introducción según el
tipo de ideas.
T
Tipos de procesos.
Flujogramas estándar:
organigrama,
producción y software.
Símbolos del
flujogramas
GRAMÁTICA Y
TIPOS DE TEXTOS
INTRODUCCIÓN FLUJOGRAMAS
Flujograma del tipo de
preguntas.
Pregunta tipo
pragmático.
Preguntas tipo
paráfrasis.
PRGUNTAS
Oraciones pertinentes
para los propósitos de
lectura.
Organización de
oraciones según
propósito de lectura.
Ordena oraciones en
función de dos o más
propósitos.
Identificación de
oraciones de la clase
concepto.
Nexo o relación de
inclusión.
Género próximo.
Expresiones claves.
Supraordinación.
Exclusión.
Infraordinación.
Isoordinación.
PROPÓSITO
LECTOR
TEXTO
CONCEPTUAL
EL CONCEPTO
Tipos de preguntas
gramaticales.
Categorías
gramaticales.
Signos de puntuación.
GRAMÁTICA
Tipos de preguntas
enciclopedia.
El texto.
Estructura de un texto.
Recursos literarios.
Componentes de un
texto literario.
Propósitos de lectura
organizados según
generalidades.
Estructuras temáticas de
dif erentes
superestructuras.
Estructura temática de un
texto según la
superestructura.
Conectores
argumentativos y
derivativos.
Proposiciones
argumentativas,
derivativas y
definitorias.
ENCICLOPEDIA
SUPER
ESTRUCTURA MICROENSAYO
Ruta de aprendizaje.
Tipo de ideas.
Propósito de lectura.
Preguntas de lectura.
PRELIMINARES DE
LECTURA
Concordancia
temática.
Concordancia de
propósitos.
Concordancia de
superestructura.
Relievar.
Analizar.
Definir.
Inferencia
proposicional.
Macroproposicionali-
zar.
Estructura semántica
conceptual.
Estructura semántica
procedimental.
Estructura semántica
argumental.
COMPETENCIA
VALORATIVA
INFERIR ESTRUCTURAS

18. ROCÍO RESTREPO S. Página 18
20.7 FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS
NUCLEO:
AREA:
DOCENTE:
GRADO: FECHA: PERIODO:
TEMA:
LOGROS:
Los logros pueden ser cognitivos (fundamentación nocional, proposicional o conceptual), expresivos (la
aplicación de las nociones, las proposiciones o conceptos a través de un procedimiento) y afectivos (la
aplicación del procedimiento contextualizada de las nociones, proposiciones o conceptos).
INDICADORES DE LOGROS:
Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que al
ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de
alcanzar el logro.
Pregunta de orden superior: éstas se postulan en términos de problemas enunciados y expresados a
través de preguntas, las cuales exigen procesos claros que conduzcan al estudiante al logro de
alternativas de solución y que visualicen campos de aplicación y proyección, hasta llegar incluso a crear
para el medio, condiciones de cambio y de desarrollo armónico.
A. VIVENCIA
Exploración, acercamiento y/o aproximación.
B. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Conceptualización, información teórica, definiciones, glosario, nociones, proposiciones, conceptos y
finalmente procedimiento.
C. EJERCITACIÓN
Ejercitación de los conceptos, información teórica, definiciones, glosario, nociones, proposiciones o
conceptos dentro de un procedimiento para abordar los temas.
D. APLICACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS
Aplicación de nuevos conocimientos a su realidad, situaciones problemáticas, problemas y un
procedimiento para resolverlos. Técnicas de manejo, proyectos de aula, hacer y producir.
E. COMPLEMENTACIÓN O AMPLIACIÓN
Nuevas exploraciones y ampliación de referencias bibliográficas.
BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA

19. ROCÍO RESTREPO S. Página 19
La bibliografía es el estudio de referencia de los textos. Proviene del griego biblón 'libros' y graphein
'escribir'. Se debe escribir por orden alfabético y la webgrafía es un listado o referencia de sitios webs,
blogs o portales de Internet.
APELLIDO(S), Nombre. Título del libro. Nº de edición. Lugar de edición: editorial, año de edición. Nº de
páginas.
http://www.saltspring.com/brochmann/Schmath/Why-1.00.html (10-4-05)
NUCLEO: HABILIDADES COMUNICATIVAS
AREA: LECTORES Y ESCRITORES ACTIVOS
DOCENTE:
GRADO: FECHA: PERIODO:
TEMA:
Para preescolar y primaria: La fuente elegida es Arial Narrow 12; tamaño del papel, oficio.
LOGROS:
Los logros pueden ser cognitivos (fundamentación nocional, proposicional o conceptual), expresivos (la
aplicación de las nociones, las proposiciones o conceptos a través de un procedimiento) y afectivos (la
aplicación del procedimiento contextualizada de las nociones, proposiciones o conceptos).
INDICADORES DE LOGROS:
Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que al
ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos de
alcanzar el logro.
Pregunta de orden superior: éstas se postulan en términos de problemas enunciados y expresados a
través de preguntas, las cuales exigen procesos claros que conduzcan al estudiante al logro de
alternativas de solución y que visualicen campos de aplicación y proyección, hasta llegar incluso a crear
para el medio condiciones de cambio y de desarrollo armónico.
A. ACTIVIDADES BÁSICAS
- Exploración, acercamiento y/o aproximación.
- Conceptualización, información teórica, definiciones, glosario, nociones, proposiciones, conceptos y
finalmente procedimiento.
B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
- Ejercitación de los conceptos, información teórica, definiciones, glosario, nociones, proposiciones o
conceptos dentro de un procedimiento para abordar los temas.
C. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
-Aplicación de nuevos conocimientos a su realidad, situaciones problemáticas, problemas y un
procedimiento para resolverlos. Técnicas de manejo, proyectos de aula, hacer y producir.
-Nuevas exploraciones y ampliación de referencias bibliográficas.
BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA

20. ROCÍO RESTREPO S. Página 20
La bibliografía es el estudio de referencia de los textos. Proviene del griego biblón 'libros' y graphein
'escribir'. Se debe escribir por orden alfabético y la webgrafía es un listado o referencia de sitios webs,
blogs o portales de Internet.
APELLIDO(S), Nombre. Título del libro. Nº de edición. Lugar de edición: editorial, año de edición. Nº de
páginas.
http://www.saltspring.com/brochmann/Schmath/Why-1.00.html (10-4-05)
NOTA: las guías deben incluir: trabajo colaborativo, aspectos ciudadanos y fomentar el uso de las tics.