PRIMEIRO BIMESTRE: DESCOBRINDO
A ESCRITA
Profª Marcela Lopes de Santana
1º ano A - 2014
SONDAGEM INICIAL
José Elias realizando a sondagem na mesa
da professora.
A sondagem inicial foi aplicada individualmente e...
LEITURA INICIAL
LEITURA DIRIGIDA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA “A CANOA VIROU”
A sequência didática almejou levar os alunos de hipótese de escrita
pré-silábica e silá...
Gabriella completando as lacunas no texto
memorizado com as intervenções da
professora.
ESCRITAS RELACIONADAS À CANTIGA
Maria Clara e Nicole escrevendo o título da
cantiga com as letras móveis do alfabeto de
de...
Kayo e Pedro escrevendo “canoa”. Kayo
tinha hipótese de escrita pré-silábica e
Pedro silábica-com-valor-sonoro.
Mariane e ...
Giovanna e Maria Eduarda escrevendo
“canoa”. Giovanna tinha hipótese de escrita
silábica-com-valor-sonoro nas vogais e
Mar...
Ana Julia e Isabella sendo ajudadas por uma
colega na escrita de “canoa”. Isabella tinha
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Sara trocando a posição do “c”
e do “a”, já que Emily, que tem
hipótese de escrita silábica-
com-valor-sonoro havia
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José Elias ao ser indagado se “canoa”
terminava com “O”, pegou uma letra “a” e
ao reler a palavra decidiu trocar o “i” pel...
Sabrina tinha escrita pré-silábica, Natally,
silábica-com-valor-sonoro. Natally escreveu
“peixinho” com sua hipótese no in...
ANÁLISE COMPARATIVA DAS ESCRITAS
Geovanna socializando como escreveu
“mar”. Nicole mostrando a sua escrita.
Ana Julia mostrando como ficou a escrita da
sua dupla.
Maria Clara
apresentando
a dela.
Manuela escrevendo “canoa”.
Sara
apresentando
a sua escrita.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CARNAVAL”:
ATIVIDADES REALIZADAS
Na sequência didática “Carnaval” foi explorada uma marchinha do grupo “Palavra
Cantada”. A escolha ocorreu porque a marchi...
Maria Eduarda confeccionando o cartaz com
o refrão da música.
Emily e
Natally
escrevendo
“Capitão
América”.
Foi perguntado se o “ão” do
“capitão” terminava com “a”. As
meninas tiraram as letras finais
colocaram o “o” mas não
sabia...
Maria Clara e Sara também com problemas
para fazer o “ão”.
Kayo e Alex arrumando a escrita na revisão
coletiva.
Ana Beatriz e Gabriella na revisão coletiva.
Ana Julia e Mariane na revisão coletiva.
Felipe na revisão coletiva.
Matheus Henrique e Gabriel Fioreze na
revisão coletiva.
Manuela na revisão coletiva. Geovanna e Pedro na revisão coletiva.
Rebeca, Mariane, Manuela e Maria Eduarda
confeccionando chocalho de carnaval com
copos descartáveis, arroz, fita adesiva e...
Leonardo.
Felipe e José Elias.Kayo.
Isabella.
Kayo.
Mariane e Rebeca.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA “ÁGUA/PEIXINHO”
Devido ao “Dia Mundial da Água” foi preparada essa
sequência que teve por objetivo ampl...
Sara completando as lacunas no refrão da
música. Matheus Henrique participando.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA RECEITAS E ALIMENTOS
A sequência “Receitas e Alimentos” teve como
objetivo discutir com as crianças a importância da
alimentação saudável, bem ...
Gabriel Henrique localizando a palavra
caminhão , desenhando e pintando.
Giovanna e Emily desenhando e escrevendo “O que é que tem na sopa do neném”. Sara, Nicole,
Maria Clara e Ynaiê assistindo.
Nicole e Sara completando o
“modo de fazer” no cartaz da
“sopa de letrinhas para ficar
sabido”.
Pedro completando os números no
cartaz da parlenda “Um dois, feijão com
arroz”.
Maria Clara , rascunhando a palavra na
lousa e passando para o cartaz.
Ynaiê rascunhando faca (um utensílio da receita), recebendo a
colaboração da professora e do grupo e escrevendo no cartaz.
Gabriel e a primeira
escrita para copo.
Com a professora
perguntando como faz
“co”.
Depois das intervenções e
consultas em...
Gabriel Fioreze escrevendo
“tábua”.
Manuela, usando o “ão” que aprendeu na escrita de
“Capitão América” na sequência do Carnaval, para
escrever “maçã”Kayo.
Le...
Giovana escrevendo banana, recebendo as intervenções da
professora, consultando em outros cartazes e chegando na
escrita c...
José Elias e a
primeira escrita de
“pera” (PA).
Alegre por descobrir letras
pertinentes para a escrita com
as perguntas da...
Geovanna escrevendo “copo de leite” e
alterando sua escrita pela sugestão das outras
duplas da sala (cada dupla modificou ...
Nicole lendo e representando o
“modo de fazer” a “Vitamina
Saborosa” por desenhos.
PERA, CAJU, MELÃO...
Kayo e Felipe,
“pera” antes
das
intervenções.
Manuela e
Ana Julia. Pedro e Matheus Henrique.
Geovanna e José Elias felizes
com as descobertas.
Sabrina, observadora e pensativa. Maria
Eduarda modificando a escrita de “pera” após a
leitura.
“Pera, caju”, Matheus
Almeida e Gabriella.
Ana Julia confeccionando um
cartaz para a sala e avançando
na sua hipótese de escrita
silábica-com-valor-sonoro nas
VOGAIS...
Mural do 1º ano A.
COLEÇÃO DE TAMPINHAS
Kayo, Matheus e
Gabriel Silva,
contando e se
perdendo na
contagem.
Organizando
para
contagem.
Buscand...
Leonardo, Gabriel Fioreze e Elyohane contando as
tampinhas.
Registro da quantidade.
Roda: Juntando as tampinhas do
primeiro e segundo dia.
PROJETO BRINCADEIRAS TRADICIONAIS –
PROGRAMA LER E ESCREVER
Kayo. Leitura de lista de
brinquedos, Coletânea de
Atividades ...
Roda: Nossas brincadeiras.
Escrita de lista coletiva.
Estudando a lista para
entrevista sobre as
Brincadeiras de
nossos pais.
Escrita de
lista de
brinquedos
Geovanna e Ynaiê. Escrita da
palavra “robô”.
Troca de posição de letras após
a leitura.
Robô: Ana Julia e Leonardo. Kayo e Gabriella.
Robô, panelinha e carrinho.
Nicole e Maria Eduarda.
Emily e José Elias (robô...
Gabriel pensando em mais letras para “robô”,
além do RO.
Tirando o R, colocando o B e
mais um O. Fazendo a leitura.
Natall...
Rebeca e Giovanna. Escrita de robô, panelinha,
carrinho e casinha.
Manuela e Felipe (robô).
Pedro e Sara Cristina. Escrita...
Manuela escrevendo “carrinho”. Felipe
observando.
Matheus lendo Robô e Sabrina
pensativa.
Kayo.
Sabrina colocando o “O” na...
Ana Julia rascunhando “robô”,
recebendo sugestões das duplas
e escrevendo no cartaz.
José Elias se preparando para
escreve...
José Elias escrevendo carrinho,
recebendo a sugestão da dupla
Nicole e Maria Eduarda e
ajustando sua escrita.
Revisão da Escrita
Geovanna e Ynaiê registrando a escrita convencional perto da sua para observação dos acertos.
Natally escrevendo panelinha,
recebendo a sugestão das
duplas e ajustando sua escrita.
Manuela registrando no cartaz a
escrita coletiva de brinquedos
do parque.
PINTANDO O QUADRO DE IVAN CRUZ
PASSEIO: EXPOSIÇÃO DE DINOSSAUROS
CONFECÇÃO DE LEMBRANÇA PARA O
DIA DAS MÃES
Coordenadora Vivian auxiliando
os alunos da sala.
1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita
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O arquivo apresenta atividades e recursos, registrando em fotos e descrições a trajetória de aprendizagem da escrita e dos números no 1º Bimestre. (Alunos do 1º ano A - 2014, Profª Marcela Lopes de Santana, E.M. Profª Carmen Nelita Anselmo Vettorazzo, São José do Rio Preto - SP)

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1º ano A - 1º Bimestre - Descobrindo a Escrita

  1. 1. PRIMEIRO BIMESTRE: DESCOBRINDO A ESCRITA Profª Marcela Lopes de Santana 1º ano A - 2014
  2. 2. SONDAGEM INICIAL José Elias realizando a sondagem na mesa da professora. A sondagem inicial foi aplicada individualmente e teve como objetivo investigar se os alunos conseguiam ler, falar e escrever o alfabeto, o nome e os números, bem como contar, quantificar e diferir letras e números. Também buscou conhecer as hipóteses de escrita das crianças.
  3. 3. LEITURA INICIAL
  4. 4. LEITURA DIRIGIDA
  5. 5. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “A CANOA VIROU” A sequência didática almejou levar os alunos de hipótese de escrita pré-silábica e silábica a pensarem sobre as letras iniciais dos versos da cantiga e das palavras que completavam lacunas nela. As crianças de hipótese de escrita silábica-alfabética e alfabética tiveram a oportunidade de refletir um pouco mais sobre a escrita das palavras, analisando as que começavam ou terminavam com as mesmas letras e atendo-se no restante da escrita destas. Atividades de escrita também foram contempladas, com a escrita de palavras com alfabeto móvel, registro no papel, revisão da escrita com análise comparativa na lousa. Ainda foi proposto a escrita do título e versos para alguns e a escrita de nomes de colegas para outros. O componente curricular Artes foi abordado na confecção de cartazes e na análise dos estilos das obras de Romero Brito, Pancetti e Monet.
  6. 6. Gabriella completando as lacunas no texto memorizado com as intervenções da professora.
  7. 7. ESCRITAS RELACIONADAS À CANTIGA Maria Clara e Nicole escrevendo o título da cantiga com as letras móveis do alfabeto de degrau.
  8. 8. Kayo e Pedro escrevendo “canoa”. Kayo tinha hipótese de escrita pré-silábica e Pedro silábica-com-valor-sonoro. Mariane e Rebeca escrevendo “canoa”. Mariane tinha hipótese de escrita silábica-com-valor-sonoro nas vogais e Rebeca nas consoantes.
  9. 9. Giovanna e Maria Eduarda escrevendo “canoa”. Giovanna tinha hipótese de escrita silábica-com-valor-sonoro nas vogais e Maria Eduarda, nas consoantes. Foi perguntado pela professora qual palavra escrita nos cartazes tinha o início mais parecido com “canoa”. Responderam casa e pegaram a letra “C” para compor a escrita.
  10. 10. Ana Julia e Isabella sendo ajudadas por uma colega na escrita de “canoa”. Isabella tinha hipótese de escrita pré-silábica e Ana Julia, silábica.
  11. 11. Sara trocando a posição do “c” e do “a”, já que Emily, que tem hipótese de escrita silábica- com-valor-sonoro havia começado a palavra com “a”. Sara que tinha hipótese silábica-alfabética foi indagada se a escrita deveria começar com “a”. Emily, que sem querer foi cortada da foto, fazendo a leitura. Sara conferindo a escrita da palavra.
  12. 12. José Elias ao ser indagado se “canoa” terminava com “O”, pegou uma letra “a” e ao reler a palavra decidiu trocar o “i” pelo “a” e retirar o segundo “o”. Rebeca e Mariane, antes de receber intervenções da professora.
  13. 13. Sabrina tinha escrita pré-silábica, Natally, silábica-com-valor-sonoro. Natally escreveu “peixinho” com sua hipótese no início da escrita e Sabrina, não concordando com a escrita de apenas três letras “aumentou” a palavra.
  14. 14. ANÁLISE COMPARATIVA DAS ESCRITAS Geovanna socializando como escreveu “mar”. Nicole mostrando a sua escrita.
  15. 15. Ana Julia mostrando como ficou a escrita da sua dupla. Maria Clara apresentando a dela.
  16. 16. Manuela escrevendo “canoa”. Sara apresentando a sua escrita.
  17. 17. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CARNAVAL”: ATIVIDADES REALIZADAS
  18. 18. Na sequência didática “Carnaval” foi explorada uma marchinha do grupo “Palavra Cantada”. A escolha ocorreu porque a marchinha tem um cunho infantil e expressa um comportamento de determinada fase da infância. A qualidade musical e o trato com as crianças do “Palavra Cantada” também motivaram a escolha que já foi e ainda será melhor explorada ao longo do ano. A sequência iniciou-se com uma pequena biografia dos cantores e informações sobre o CD de Carnaval. Continuou com a leitura compartilhada da letra e acompanhamento com a música. Seguiram-se atividades de leitura, escrita e análise e reflexão sobre o sistema. Os alunos pensaram sobre a letra inicial das palavras localizando-as num texto de memoria, completaram lacunas no refrão da música, comparando as palavras faltantes escritas num banco de palavras. Conheceram instrumentos musicais de carnaval e refletiram sobre seus nomes ligando palavra e figura, pensaram letras iniciais e conheceram a escrita de fantasias de carnaval, refletiram sobre a escrita de fantasias tendo como recurso facilitador as letras móveis e a interação em dupla para o posterior registro no papel.
  19. 19. Maria Eduarda confeccionando o cartaz com o refrão da música.
  20. 20. Emily e Natally escrevendo “Capitão América”.
  21. 21. Foi perguntado se o “ão” do “capitão” terminava com “a”. As meninas tiraram as letras finais colocaram o “o” mas não sabiam o som do “ã” que foi informado pela professora na revisão coletiva.
  22. 22. Maria Clara e Sara também com problemas para fazer o “ão”.
  23. 23. Kayo e Alex arrumando a escrita na revisão coletiva. Ana Beatriz e Gabriella na revisão coletiva.
  24. 24. Ana Julia e Mariane na revisão coletiva.
  25. 25. Felipe na revisão coletiva.
  26. 26. Matheus Henrique e Gabriel Fioreze na revisão coletiva.
  27. 27. Manuela na revisão coletiva. Geovanna e Pedro na revisão coletiva.
  28. 28. Rebeca, Mariane, Manuela e Maria Eduarda confeccionando chocalho de carnaval com copos descartáveis, arroz, fita adesiva e cola colorida. Emily, Maria Clara, Giovanna, Nicole e Sara Cristina. Gabriella, Ana Beatriz, Kayo e Isabella.
  29. 29. Leonardo. Felipe e José Elias.Kayo. Isabella. Kayo. Mariane e Rebeca.
  30. 30. SEQUÊNCIA DIDÁTICA “ÁGUA/PEIXINHO” Devido ao “Dia Mundial da Água” foi preparada essa sequência que teve por objetivo ampliar os conhecimentos dos alunos no componente curricular Ciência, reconhecendo a importância da água para a vida. As perguntas disparadoras ao lado foi explorada dia-a-dia em roda e teve a resposta das crianças registradas em cartazes e ampliadas pela leitura do livro “Água-vida”. Em Língua Portuguesa trabalhou-se a música “Quando eu era um peixinho”, do Palavra Cantada. Nesta parte, os alunos organizaram os versos do refrão da música, refletindo sobre as letras iniciais, escreveram alimentos que continham água com letras móveis e registro escrito. Completaram lacunas do refrão com auxílio de banco de palavras ou reescreveram dependendo da hipótese de escrita.
  31. 31. Sara completando as lacunas no refrão da música. Matheus Henrique participando.
  32. 32. SEQUÊNCIA DIDÁTICA RECEITAS E ALIMENTOS
  33. 33. A sequência “Receitas e Alimentos” teve como objetivo discutir com as crianças a importância da alimentação saudável, bem como a explorar outros gêneros textuais que não as listas e textos memorizados. Ao longo de seu desenvolvimento as crianças conheceram receitas, refletiram sobre produtos industrializados, seus rótulos e embalagens, divertiram-se com tirinhas e charges, criaram novas versões de música. Atividades de leitura e escrita foram priorizadas devido a necessidade dessa faixa etária. As crianças localizaram palavras na música “A Sopa”, completaram legendas de uma sopa de letrinhas com auxílio de letras móveis e de suas duplas. Fizeram revisão da escrita e análise comparativa, analisaram a diferença entre letra, sílaba e palavra, leram com auxílio da professora.
  34. 34. Gabriel Henrique localizando a palavra caminhão , desenhando e pintando.
  35. 35. Giovanna e Emily desenhando e escrevendo “O que é que tem na sopa do neném”. Sara, Nicole, Maria Clara e Ynaiê assistindo.
  36. 36. Nicole e Sara completando o “modo de fazer” no cartaz da “sopa de letrinhas para ficar sabido”.
  37. 37. Pedro completando os números no cartaz da parlenda “Um dois, feijão com arroz”.
  38. 38. Maria Clara , rascunhando a palavra na lousa e passando para o cartaz.
  39. 39. Ynaiê rascunhando faca (um utensílio da receita), recebendo a colaboração da professora e do grupo e escrevendo no cartaz.
  40. 40. Gabriel e a primeira escrita para copo. Com a professora perguntando como faz “co”. Depois das intervenções e consultas em cartazes.
  41. 41. Gabriel Fioreze escrevendo “tábua”.
  42. 42. Manuela, usando o “ão” que aprendeu na escrita de “Capitão América” na sequência do Carnaval, para escrever “maçã”Kayo. Lendo e ajustando para verificar o que tem a mais.
  43. 43. Giovana escrevendo banana, recebendo as intervenções da professora, consultando em outros cartazes e chegando na escrita convencional.
  44. 44. José Elias e a primeira escrita de “pera” (PA). Alegre por descobrir letras pertinentes para a escrita com as perguntas da professora.
  45. 45. Geovanna escrevendo “copo de leite” e alterando sua escrita pela sugestão das outras duplas da sala (cada dupla modificou ou tirou uma letra).
  46. 46. Nicole lendo e representando o “modo de fazer” a “Vitamina Saborosa” por desenhos.
  47. 47. PERA, CAJU, MELÃO... Kayo e Felipe, “pera” antes das intervenções. Manuela e Ana Julia. Pedro e Matheus Henrique.
  48. 48. Geovanna e José Elias felizes com as descobertas.
  49. 49. Sabrina, observadora e pensativa. Maria Eduarda modificando a escrita de “pera” após a leitura.
  50. 50. “Pera, caju”, Matheus Almeida e Gabriella.
  51. 51. Ana Julia confeccionando um cartaz para a sala e avançando na sua hipótese de escrita silábica-com-valor-sonoro nas VOGAIS. Atividade: Leitura de lista de frutas da Coletânea de Atividades do Ler e Escrever. Análise da escrita de palavras que começam com as mesmas letras.
  52. 52. Mural do 1º ano A.
  53. 53. COLEÇÃO DE TAMPINHAS Kayo, Matheus e Gabriel Silva, contando e se perdendo na contagem. Organizando para contagem. Buscando o número no quadro numérico. Registrando. Atividade integrante do Projeto EMAI (Educação Matemática nos Anos Iniciais), a “coleção de tampinhas” estimula a contagem, a reflexão sobre a grafia dos números e a organização dos registros em tabela.
  54. 54. Leonardo, Gabriel Fioreze e Elyohane contando as tampinhas. Registro da quantidade.
  55. 55. Roda: Juntando as tampinhas do primeiro e segundo dia.
  56. 56. PROJETO BRINCADEIRAS TRADICIONAIS – PROGRAMA LER E ESCREVER Kayo. Leitura de lista de brinquedos, Coletânea de Atividades do Programa Ler e Escrever. Etapas do Projeto Brincadeiras Tradicionais. O Projeto Brincadeiras Tradicionais, integrante do Programa Ler e Escrever, está dividido em cinco etapas. Foi iniciado neste bimestre e percorrerá todo o semestre. Conta com atividades oralidade, leitura e escrita, envolve familiares e outros componentes curriculares. Terá como Produto Final uma tarde de brincadeiras.
  57. 57. Roda: Nossas brincadeiras. Escrita de lista coletiva.
  58. 58. Estudando a lista para entrevista sobre as Brincadeiras de nossos pais.
  59. 59. Escrita de lista de brinquedos Geovanna e Ynaiê. Escrita da palavra “robô”. Troca de posição de letras após a leitura.
  60. 60. Robô: Ana Julia e Leonardo. Kayo e Gabriella. Robô, panelinha e carrinho. Nicole e Maria Eduarda. Emily e José Elias (robô).
  61. 61. Gabriel pensando em mais letras para “robô”, além do RO. Tirando o R, colocando o B e mais um O. Fazendo a leitura. Natally acrescenta o R e lê. Troca a posição do B, pois robô termina com O.
  62. 62. Rebeca e Giovanna. Escrita de robô, panelinha, carrinho e casinha. Manuela e Felipe (robô). Pedro e Sara Cristina. Escrita de robô, carrinho, panelinha, casinha.
  63. 63. Manuela escrevendo “carrinho”. Felipe observando. Matheus lendo Robô e Sabrina pensativa. Kayo. Sabrina colocando o “O” na escrita de “carrinho”. Matheus Henrique acrescentando o “I” no meio.
  64. 64. Ana Julia rascunhando “robô”, recebendo sugestões das duplas e escrevendo no cartaz. José Elias se preparando para escrever “carrinho”.
  65. 65. José Elias escrevendo carrinho, recebendo a sugestão da dupla Nicole e Maria Eduarda e ajustando sua escrita.
  66. 66. Revisão da Escrita Geovanna e Ynaiê registrando a escrita convencional perto da sua para observação dos acertos.
  67. 67. Natally escrevendo panelinha, recebendo a sugestão das duplas e ajustando sua escrita.
  68. 68. Manuela registrando no cartaz a escrita coletiva de brinquedos do parque.
  69. 69. PINTANDO O QUADRO DE IVAN CRUZ
  70. 70. PASSEIO: EXPOSIÇÃO DE DINOSSAUROS
  71. 71. CONFECÇÃO DE LEMBRANÇA PARA O DIA DAS MÃES Coordenadora Vivian auxiliando os alunos da sala.

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