As capacidades linguísticas da alfabetização

5.485 visualizações

Publicada em

0 comentários
1 gostou
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
5.485
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
68
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
56
Comentários
0
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

As capacidades linguísticas da alfabetização

  1. 1. CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS DA ALFABETIZAÇÃO
  2. 2. O desenvolvimento das capacidadeslingüísticas de ler, escrever, falar e ouvircom compreensão não acontecem demaneira espontânea. Elas precisam serensinadas e o melhor momento para isto énos anos iniciais do Ensino Fundamental.
  3. 3. 2 – É importante que o professoralfabetizador compreenda os processos queenvolvem a aquisição do nosso sistema deescrita alfabético e quais capacidades sãonecessárias para que o aluno domine oscampos da leitura,da produção ecompreensão de textos escritos e orais,emdiferentes momentos do cotidiano.
  4. 4. 3 – Entende-se por sistema de escrita uma maneira estruturada e organizada derepresentação da fala. Alguns representam o significado das palavras, outros o som da língua (pauta sonora). O nosso sistema de escrita(alfabético/alfabético ortográfico) representa “sons”, ou “fonemas” em geral cada letra correspondendo a um “son”.
  5. 5. Os três anos iniciais da Educação Fundamental nãoesgotam as capacidades lingüísticas e comunicativas aocontrário, elas se prolongam por toda a escolarização.Da mesma forma, o trabalho a ser feito neste período,não se esgota quando a criança se alfabetiza oudesenvolve as capacidades lingüísticas, porém mereceatenção porque é na alfabetização e na apropriação dalíngua escrita que se concentram toda a história defracassos dos alunos.
  6. 6. Entendendo termos utilizados nesta propostaO termo “capacidades” utilizado neste textoestará sempre associado aos termos“conhecimentos” e “atitudes”, termos quepoderiam ser substituídos por “competências”,“procedimentos” e “habilidades”.
  7. 7. A escolha do termo capacidades, no entantose deu devido à sua amplitude e quecaracteriza desde os mais simplesdesempenhos (atos motores), até os maiselaborados (como ler, produzir ou conceituar).
  8. 8. Numa organização curricular ou programa de ensino:1-Conhecimentos se referem a conteúdos;2-Atitudes se refere a crenças;3- Habilidades, procedimentos e competências;4- Capacidades abrangem modos de fazeralgo, processos mentais oucomportamentos como; ler, escrever,desenhar, costurar, dirigir um carro.
  9. 9. Além dos termos citados serão utilizadosnesta proposta alguns verbos para descreveras capacidades de modo observável. Osprocedimentos apontados orientarão as açõesdocentes no sentido de definir qualabordagem é necessário lançar mão a cadafase no trabalho pedagógico:
  10. 10. 1 – Introduzir ou Retomar, quando se tratar de conteúdo novoou previamente conhecido;2- Trabalhar Sistematicamente, quando se pretende favorecero desenvolvimento dos alunos;3- Consolidar, quando se pretende solidificar os avanços jáalcançados pelos alunos em seus conhecimentos e capacidades.O conhecimento pelo professor, do desempenho alcançadopelos alunos será a base para a superação das inconsistências queocorrerem na trajetória durante os três primeiros anos.
  11. 11. A aquisição da língua escrita tem como baseos cinco eixos abaixo relacionados:1 – Compreensão e valorização da culturaescrita;2 – Apropriação do sistema de escrita;3 – Leitura;4 – Produção de textos escritos;5 – Desenvolvimento da oralidade.

×