O documento discute a teoria da aprendizagem significativa de Carl Rogers e como aplicá-la no ensino fundamental e médio. Aborda que a aprendizagem significativa deve ser algo significante e com sentido para o aluno, levando em conta seus conhecimentos prévios. Também apresenta críticas à teoria de Rogers de ver os seres humanos com excessiva benevolência.

1. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
FUNDAMENTAL II e ENSINO
MÉDIO
Andréa Camargo

2. O que é Aprendizagem Significativa?
“Uma aprendizagem deve ser significativa, isto é, deve
ser algo significante, pleno de sentido, experiencial,
para a pessoa que aprende. [...] Rogers caracterizou a
aprendizagem significativa como autoiniciada,
penetrante, avaliada pelo educando e marcada pelo
desenvolvimento pessoal.”

3. Carl Rogers, o pai e a crítica!
Suas ideias incentivam uma liberdade sem limites,
permitindo que os alunos façam o que querem, levando
à indisciplina e ao individualismo.
No campo teórico, Rogers via os seres humanos com
excessiva benevolência, sem levar em consideração
possíveis impulsos inatos para a agressividade, a
competição ou a autodestruição.
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4. Problema atual!
Como você
ensinaria a
respeito
desse
problema?

12. A teoria: associando ao material
adotado pela sua escola.
A teoria de Rogers não tem relação com a
metodologia e sim com atitudes!
Conhecimentos prévios (ou o que deseja
enfatizar do material utilizado) não podem ser
apenas teorias implícitas, “guardadas dentro de
um único contexto”.

13. Assimilar ... (ou acomodar ou extrair termos que
revelem o melhor do material utilizado por sua
escola) materiais de aprendizagem!
As representações intelectuais formadas
devem ser “externalizadas” (utilizar o termo
que melhor se adapte ao corpo docente).
Mostrando que foram adquiridas e
expressadas num processo.

14. “Nenhum profissional pode apresentar sua prática
como um material bruto, porque não consegue
descrever pura e simplesmente o que faz sem propor
uma interpretação e porque há desafios pessoais muito
importantes em um grupo de análise das práticas”.
Philippe Perrenoud.

15. Pretexto para não assumir que está difícil
lidar com essa tal “Aprendizagem Significativa”.
Coloca-se uma culpa no aluno pelo
comportamento.
 O motivo possa ser o desinteresse do aluno
por todo e qualquer assunto.
O fator tempo é curto para elaborarmos
novos procedimentos eficazes para atingirmos
os alunos.
 A burocracia e “papelada” aumentaram.
Os desafios reais ou suposições?

16. 1ª OFICINA

18. A partir do vídeo mostrado, registre nas áreas
“por proximidade”:
 Quais os conteúdos que você abordaria na
sua disciplina?
Quais as metodologias que utilizaria para ir
“além” do material escrito?
 Quais os projetos que poderiam ser
desenvolvidos “interdisciplinariamente”?
 Como você avaliaria?

19. Aprendizagem por um mundo
melhor!
TRANSFORMAR: gerar resultados!
“O fim último da aprendizagem significativa é a
intervenção na realidade. Sem esse propósito,
qualquer aprendizagem é inócua”.
Júlio César Furtado.

20. 2ª OFICINA

21. Aprendizagem se dá através
de alguns fatores:
Planejamento;
Motivação, incentivo e interesse;
Inteligência Emocional;
Atitudes, treino, persistência, memória;
Informação, conhecimento e habilidades;
Criatividade, inovação e inspiração;
Referência e referenciais.

22. Tema: “Dimensão geopolítica no gerenciamento dos recursos
hídricos em âmbito mundial”.
Correlacionar
assuntos.
 Água será tão importante quanto o petróleo.
 Diversos aspectos como a poluição, o desmatamento, a falta
de chuva e outra série de problemas ambientais, a água vai se
tornar um recurso raro.
 Trocar ideias e conhecimento entre as matérias.

23. "Espero que o desmatamento seja instinto."
“A emoção de poluentes atmosféricos aquece a
floresta”.
"A amazônia tem valor ambiental ilastimável."
“A amazônia está sendo devastada por pessoas
que não tem senso de humor."
Existe aprendizagem nesses
exemplos?
Fonte: candidatos Enem, 2013.

24. Química/ Física/ Matemática
Geografia / História / Ciências/
Filosofia / Sociologia
Línguas/ Arte / Educação
Física
 Propriedades,
 Polaridade,
 Dissolução,
 Tensão superficial,
 Densidade,
 Calor,
 Salinidade,
 Componentes,
 Nutrientes,
 Gases,
 % do uso da água,
 Projeções em anos e
meses,
 Cota populacional...
 Colapso,
 Como prevenir escassez,
 Irrigação,
 Meio ambiente,
 Perfil dos países e estados
que possuem saídas
(aquíferos),
 Dessalinização da água do
mar,
 Beber esgoto será a saída
(Orange County),
 Águas subterrâneas,
 Agricultura / Indústria/
Comércio,
 Reúso é economia,
 Mau uso por gerenciamento
 Diferenças entre profissões
(ambientalistas x
engenheiros ambientais),
 Geopolítica e a Geociência,
 Espremer névoa (Vila de
Chugungo),
 Açudes subterrâneos
(Ouricuri, sertão de
Pernambuco),
 Leis e acordos...
 Novos termos:
inexoravelmente
condenados,
dessalinização,
 Expressões: “entrando
pelo cano” ou ainda em
Inglês: “to come a
cropper” ou “entrar en el
tubo”,
 Variações linguísticas:
“trabanieblas” (pára-
névoas),
 Registra : instituições e
associações (Embrapa),
 Educação Financeira,
 Lendas nacionais,
internacionais, contos,
músicas, dança,
comportamento ...

25. Aprendizagem por um mundo
melhor!
TRANSFORMAR: gerar resultados!
“O fim último da aprendizagem significativa é a
intervenção na realidade. Sem esse propósito,
qualquer aprendizagem é inócua”.
Júlio César Furtado.