   Elaine Soares   Elton Santana   Emerentina   Lino Figueredo
   Como desenvolver a avaliação institucional                  na escola?
 Como elaborar, aplicar, organizar einterpretar instrumentos de coleta e de      informações sobre a escola?
   Na medida em que se vive num meio sobre o    qual é possível discutir e no qual é possível    decidir, realizar e aval...
   Dimensões que se refere a pontos de    abrangência que deverão ser avaliados. Elas    poderão           abranger      ...
   Os aspectos        são pequenos pontos    indicadores para as perguntas em cada uma    das categorias.
DIMENSÃO ADMINISTRATIVA Gestão escolarCATEGORIA DE ANÁLISE1. Estrutura da gestão2.Desenvolvimento da gestão3. Avaliação da...
   ASPECTOS   1.Estrutura da gestão:    1.1 Relação de poder escola.    1.2 Condições de trabalho na escola.    1.3 Fort...
   É fundamental ter em mente que nenhum    instrumento é completo por si só.Por isso,    temos      que utilizar vários ...
   O instrumento de coleta de informações mais    usado é o questionário. Ele de ter 3 partes:   1. Dados de informação ...
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   Os roteiros são bem mais fáceis de serem    preparados, ao elaborá-los, deve-se ter em    vista as categorias de análi...
   Pode ser de forma indireta através da criação    de grupos de trabalho(GT).   Através do conselho escolar apontando  ...
   Aplicação de questionário se faz com mais    facilidade,   mediante   alguns    critérios    preestabelecidos, como é ...
   A amostragem natural é aquela que se faz    espontaneamente: todos são convocados    mas só uma parte se faz presente....
   Em todos os casos, é preciso estabelecer    critérios, para que o número de respondentes    seja realmente representat...
   As     informações     quantitativas    são    geralmente, colhidas por meio de    questionários e de perguntas fechad...
   São coletadas por meio de questões    abertas, também deverão ser agrupadas    pelas categorias de análise. É preciso ...
   O relatório devera ser um instrumento que    retrate essência das informações coletadas e    discutidas durante o proc...
   Que os vossos esforços desafiem as    impossibilidades, lembrai-vos de que as    grandes coisas do homem foram    conq...
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  1. 1.  Elaine Soares Elton Santana Emerentina Lino Figueredo
  2. 2.  Como desenvolver a avaliação institucional na escola?
  3. 3.  Como elaborar, aplicar, organizar einterpretar instrumentos de coleta e de informações sobre a escola?
  4. 4.  Na medida em que se vive num meio sobre o qual é possível discutir e no qual é possível decidir, realizar e avaliar que se criam condições mais favoráveis ao aprendizado.
  5. 5.  Dimensões que se refere a pontos de abrangência que deverão ser avaliados. Elas poderão abranger aspectos administrativos, pedagógicos ou físicos. Categorias de análise são os pontos básico, dentro das dimensões escolhidas que a comunidade quer que seja avaliados.
  6. 6.  Os aspectos são pequenos pontos indicadores para as perguntas em cada uma das categorias.
  7. 7. DIMENSÃO ADMINISTRATIVA Gestão escolarCATEGORIA DE ANÁLISE1. Estrutura da gestão2.Desenvolvimento da gestão3. Avaliação da gestão.
  8. 8.  ASPECTOS 1.Estrutura da gestão: 1.1 Relação de poder escola. 1.2 Condições de trabalho na escola. 1.3 Fortalecimento da direção da escola.
  9. 9.  É fundamental ter em mente que nenhum instrumento é completo por si só.Por isso, temos que utilizar vários tipos de instrumentos, para que eles se complementem. Ex: debates, questionários, seminários, pesquisa em arquivo...
  10. 10.  O instrumento de coleta de informações mais usado é o questionário. Ele de ter 3 partes: 1. Dados de informação dos respondentes; 2. Questões de avaliação, de acordo com as dimensões e categorias escolhidas; 3. Espaço para considerações finais.
  11. 11.  Os questionários não deverão conter questões que levem a respostas dúbias (confusas). Tome cuidado para que as perguntas não apresentem dificuldades de entendimento. São chamadas perguntas “casca de banana”, que servem só para confundir o respondente.
  12. 12.  As tabelas permitem visualizar o número e a percentagem de respostas de cada alternativa da pergunta. Nos gráficos os dados aparecem mais claramente.
  13. 13.  Os roteiros são bem mais fáceis de serem preparados, ao elaborá-los, deve-se ter em vista as categorias de análise escolhidas. Entrevistas,observações e debates são ricos para captação de ideias, sentimentos e para estabelecer relações mais reais com os fatos.
  14. 14.  Pode ser de forma indireta através da criação de grupos de trabalho(GT). Através do conselho escolar apontando categorias e aspectos a serem avaliados. Na hora da elaboração escrita, o trabalho é feito por um pequeno grupo.
  15. 15.  Aplicação de questionário se faz com mais facilidade, mediante alguns critérios preestabelecidos, como é o caso dos questionários. As entrevistas, observações e reuniões de debate precisam de uma coordenação mais segura, com um plano bem delineado e maior capacidade de sínteses no registro das informações.
  16. 16.  A amostragem natural é aquela que se faz espontaneamente: todos são convocados mas só uma parte se faz presente. A amostragem preestabelecida é aquela em que apenas uma representação é convocada a ser respondente.
  17. 17.  Em todos os casos, é preciso estabelecer critérios, para que o número de respondentes seja realmente representativo de todos os segmentos da escola.
  18. 18.  As informações quantitativas são geralmente, colhidas por meio de questionários e de perguntas fechadas. Para sua organização, são utilizadas tabelas e gráficos.
  19. 19.  São coletadas por meio de questões abertas, também deverão ser agrupadas pelas categorias de análise. É preciso cuidado pra evitar repetições. Seu grande salto se dá no momento da discussão sobre os dados quantitativos.
  20. 20.  O relatório devera ser um instrumento que retrate essência das informações coletadas e discutidas durante o processo de avaliação.
  21. 21.  Que os vossos esforços desafiem as impossibilidades, lembrai-vos de que as grandes coisas do homem foram conquistadas do que parecia impossível.  Charles Chaplin

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