1. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
A MATÉRIA EM UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA
Página 4
Professor, as respostas e orientações relativas a esta atividade estão no Caderno do
Professor, página 11.
Páginas 4 - 5
1. Para alguns filósofos gregos, os elementos fundamentais da natureza são o fogo, a
terra, a água e o ar, e cada substância material é composta deles. Um pedaço de
madeira contém o elemento terrestre (e por isso é pesado e sólido), o elemento
aquoso (e, por isso, ao ser aquecido, expele primeiro a umidade), assim como o ar
(fumega) e o fogo (emite chamas quando queima). As proporções desses elementos
determinam a espécie de madeira, suas propriedades e, consequentemente, a
“intensidade” dos fenômenos de mudança.
2. A ideia de átomo teve seu início na Grécia Antiga com os filósofos Leucipo e
Demócrito, que ficaram conhecidos como atomistas. Ao longo da idade média a ideia
de átomo foi praticamente abandonada no mundo Cristão Ocidental, sendo retomada
Na no século XVII por diversos cientistas.
Página 6
1. A ideia é que o aluno faça uma pesquisa identificando nomes de filósofos ou
cientistas dos séculos XVI e XVII. Alguns nomes podem ser:
• Giordano Bruno (1548 - 1600)
• Nicolau Copérnico (1473 - 1543)
1

2. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
• Leonardo da Vinci (1452 - 1519)
• Galileu Galilei (1564 - 1642 )
• William Gilbert (1544 - 1603)
• Francis Bacon (1561 - 1626)
• René Descartes (1596 - 1650)
2. A ideia é que o aluno identifique em suas pesquisas, nomes de cientistas que fizeram
trabalhos relevantes ao longo do século XX, até os nossos dias. Alguns exemplos
são: 1. Os transistores - componente eletrônico que são a base de toda a computação
atual - inventado por três cientistas: John Bardeen, Walter Houser Brattain e William
Bradford Shockley; 2. A estrutura do DNA − James Watson e Francis Crick; 3. pílula
anticoncepcional − Luis E. Miramontes.
2

3. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
A CIÊNCIA NO BRASIL
Cientistas brasileiros
Página 7
Professor, as respostas e orientações relativas a esta atividade estão no Caderno do
Professor, página 15.
Páginas 7 - 10
1. Lattes participou da detecção do píon, utilizando tanto raios cósmicos como
aceleradores de partículas. Sua grande contribuição se deu na identificação do
composto bórax, que aumentava o tempo de retenção das imagens e viabilizava o uso
de filmes para longas exposições, necessárias para detecção da passagem das
partículas.
2. Lattes foi levado à Universidade de Bristol por Giuseppe Occhialini, que, por sua
vez, já havia trabalhado com Powell na instituição inglesa. Occhialini fez a indicação
de Lattes a Powell, que o convidou para trabalhar em Bristol.
3. É o processo no qual um núcleo instável emite radiação e se transforma
possivelmente em outro núcleo.
4. O méson π interage com as partículas do ar atmosférico, gerando outras partículas.
Por conta da maior altitude, o ar atmosférico é mais rarefeito no topo do Monte
Chacaltaya do que nos Pirineus. Dessa forma a probabilidade de um méson π não
interagir com outras partículas e pode ser detectado, é maior na Chacaltaya do que
nos Pirineus. Isso explica o sucesso do experimento em maiores altitudes .
5. MeV é uma unidade de energia − 1 MeV corresponde à energia que um elétron
adquire quando passa por uma diferença de potencial de 1 milhão de volts. Dizemos
megaelétron-volt e, na linguagem científica, escreve-se 106 eV, que equivale a
1,6 × 10-13 J (joules).
3

4. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
Página 10
1. Inicialmente é preciso considerar o fato de Lattes ter trabalhado com Occhiliani no
Brasil, e deste último ter reconhecido o potencial do jovem físico. Outro fator
importante foi o esforço de guerra inglês, que gerou a necessidade de busca de
pesquisadores para a Inglaterra. Finalmente, o contexto de pesquisa dos píons
requeria o desenvolvimento de filmes, área de pesquisa na qual Lattes era
especialista.
2. Os filmes eram utilizados para registrar a trajetória dos raios cósmicos. Lattes
desenvolveu outros filmes que permitiram a detecção do méson π − que é uma
partícula resultante da interação dos raios cósmicos com a atmosfera.
Página 11
1.
a) Padre Bartolomeu Lourenço de Gusmão nasceu em Santos (SP), em 1685, e
ficou famoso por ter inventado o primeiro aeróstato, um tipo de aeroplano mais leve
do que o ar. Balões e dirigíveis são modelos de aeróstatos.
b) Roberto Landell de Moura nasceu em Porto Alegre (RS), em 1861, e
notabilizou-se por ser pioneiro em transmitir a voz humana por radiotransmissão.
c) Mario Schenberg nasceu na cidade do Recife (PE), em 1914, e morreu em São
Paulo, em 1990. Foi físico, político e crítico de arte. Como físico-teórico publicou
trabalhos em diversas áreas da física como Mecânica Quântica, Relatividade,
Termodinâmica e Matemática. Foi professor na Universidade de São Paulo e
trabalhou com muitos físicos eminentes de sua época, como José Leite Lopes, César
Lattes, George Gamow e outros.
2. O méson é uma família de partículas que inclui o píon л+, píon л- e píon л0. A massa
dessas partículas é de aproximadamente 2,3 × 10-28 kg, e a carga elétrica pode ser +e,
-e e zero. Essas partículas só podem existir durante um tempo muito curto, e decaem
em múons, depois de, em média, um bilionésimo de segundo. Daí a dificuldade de
sua detecção.
4

5. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
NOVAS PARTÍCULAS NO CENÁRIO DA FÍSICA
Descobrindo novas partículas
Páginas 12 - 13
Professor, as respostas e orientações relativas a essas atividades estão no Caderno do
Professor, página 18.
Páginas 14 - 15
Comparando as trajetórias dos decaimentos com as figuras da página 47 do Caderno,
concluí-se o seguinte:
5

6. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
6

7. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
Páginas 16 - 17
1. Ao atravessar um líquido superaquecido, as partículas transferem parte de sua
energia para íons presentes neste líquido, resultando em ebulição e formação de
“bolhas”.
2. A força magnética resultante da interação da carga da partícula em movimento com o
campo magnético é sempre perpendicular à velocidade da mesma. Isso resulta em
uma aceleração centrípeta que tende a desviar a partícula. Essa aceleração é
inversamente proporcional à massa, devido à expressão: Fmag = m.acent ou acent =
Fmag/m. Conforme a partícula perde energia, sua distância em relação ao centro
diminui, realizando uma trajetória em espiral.
Página 18
1. Dentro de uma câmara de bolhas, uma partícula faz uma trajetória curva devido à
interação com o campo magnético. Como o campo magnético só interage com
partículas em movimento e com carga elétrica diferente de zero, a condição para que
7

8. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
isso aconteça é que a partícula possua carga elétrica. Para o campo magnético
perpendicular à velocidade, a expressão que relaciona o valor do raio de curvatura
mv
é: r  , onde r é o raio de curvatura; m a massa; v a velocidade; q, a carga; e B,
qB
o campo magnético.
2. Não. Para que as partículas possam ser detectas elas devem ter cargas elétricas para
que possam ionizar o ar, deixando atrás de si um rastro.
8

9. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
TRANSFORMAÇÕES DE PARTÍCULAS
O mundo das partículas e as leis de conservação
Páginas 18 - 19
Professor, as respostas e orientações relativas a essa atividade estão no Caderno do
Professor, página 25.
a) A carga total no início da reação é o zero, pois há uma partícula positiva e outra
negativa. No final há duas partículas neutras, o que resulta em carga total também
nula. Assim, a reação está de acordo com a conservação da carga.
b) No início há uma carga positiva e uma carga neutra. No final uma carga negativa e
outra neutra. Assim não há conservação.
c) No início temos duas cargas neutras e no final uma carga positiva e uma negativa,
que dá um total neutro. Então há conservação.
d) No início há carga negativa e no final uma carga negativa e uma neutra. Há
conservação.
e) Há conservação, pois o total de carga é zero em ambos os lados da equação.
f) Não há conservação, pois em um dos lados temos carga nula e do outro carga
positiva.
g) Há conservação, pois em ambos os lados a carga total é nula.
Lei da Conservação da Quantidade de Movimento
Páginas 21 - 22
1.
a) A energia de cada raio gama é 0,511 MeV/c2. Para haver conservação da
quantidade de movimento é preciso haver produção de dois raios gama.
9

10. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
b)
Página 22
1. Porque a Física das Partículas Elementares nos mostra que a massa pode se
transformar em a energia e energia pode se transformar em massa. Assim, como a
Lei da Conservação da Energia não pode ser aplicada em sua forma original, passa a
valer, então, a Lei da Conservação Massa-energia (a massa-energia se conserva).
2. Segundo o modelo-padrão, toda partícula tem sua antipartícula. Dada uma partícula,
obtém-se a antipartícula aplicando-se uma simetria nomeada conjugação de carga,
segundo a qual se inverte o sinal da carga elétrica (e dos números quânticos
internos). Outras grandezas, tais como massa e spin, permanecem iguais às da
partícula.
Página 23
1. Consultando-se a tabela da página 16 do Caderno do Aluno, vemos que a energia
equivalente à massa de repouso das partículas produzidas será igual a:
a) E   E    E  
E   105,7  105,7  211,4 MeV
b)    E p  E n  E 
E   938,3  939,6  139,6  2017,5 MeV
10

11. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
 _
c)             
   139,6  493,7  1197,3  938,3  2768,9 MeV
Conclui-se que a energia presente no fóton deve ser maior do que os valores
calculados acima.
2.
a) A vantagem de um motor baseado na reação matéria/antimatéria sobre outros
tipos de propulsores é que haveria apenas energia como produto da reação de
aniquilamento, sem geração de gases poluentes e perda de energia em outros
processos.
b) A reação de aniquilamento de hidrogênio e anti-hidrogênio pode ser escrito
como:
p+ + p– → γ + γ
c) Como visto na questão anterior, essa reação produz 1 876,6 MeV.
d) Considerando que 1 litro de gasolina pode produzir, por meio da combustão,
3,6 × 106 J podemos fazer a seguinte comparação: 1 litro de hidrogênio/anti–
hidrogênio (na CNTP) deve ter 2,7 × 1022 núcleos, dessa forma, a energia produzida
pode ser calculada:
Observação: O valor do poder calorífico da gasolina pode ser consultado em livros
didáticos de química.
E = nº de reações x energia de reação
E = 2,7  10 22 1876,6 MeV  2,53  10 25 MeV
2
Como 1 MeV = 10 –13 J, temos:
E  2,53 × 1012 J
Comparando, temos:
E = hidrogênio/anti-hidrogênio  2,53 × 1012 J
E = gasolina  3,6 × 106 J. Dividindo-se as energias, concluímos que o combustível
hidrogênio/anti-hidrogênio pode produzir, aproximadamente, 700 mil vezes mais
energia do que a gasolina.
11

12. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5
O MODELO DOS QUARKS
Gell – Mann e a ideia de quark
Páginas 23 -25
1. Porque, nesse caso, a soma das cargas não seria igual a +e (carga do próton), nem a
carga de cor poderia ser branca (a soma de duas cores primárias não resulta em
branco).
2. Entre outros motivos, pela impossibilidade de obter as antipartículas na forma
definida por Feynman.
3. Não, porque háatração entre prótons ocorre em virtude da interação forte que existe
entre os quarks. Como os elétrons são léptons não são sensíveis à interação forte, não
são formados por quarks e não poderiam se atrair como ocorre entre um par de
prótons.
4.
Amarelo é complementar ao Azul
Magenta é complementar ao Verde
Ciano é complementar ao Vermelho
Montando partículas com quarks
Páginas 25 - 26
Professor, as orientações relativas a estas atividades estão no Caderno do Professor,
página 28.
1. Não. As partículas devem ter somente cargas elétricas de –2e até 2e, com valores
inteiros. Os quarks têm carga de  2 e ou  1 . A soma de qualquer combinação de 4
3 3
12

13. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
quarks não resulta em um múltiplo inteiro de e, dessa forma é impossível termos uma
partícula formada por 4 quarks.
2. Da mesma forma não poderíamos obter uma partícula de carga 3e pois, além de ter
carga variando entre –2e e 2e, teríamos que ter carga de cor branca.
3. Observe que para obter a carga elétrica é preciso somar os valores das cargas de cada
um dos quarks que compõe a partícula.
Página 29
De acordo com o princípio da conservação da carga, o “neutrino” deverá ter carga
nula.
13

14. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6
ACELERADORES DE PARTÍCULAS: NOVAS PERSPECTIVAS
PARA O CONHECIMENTO
Novas descobertas em aceleradores de partículas
Páginas 30 - 32
Professor, as respostas e orientações relativas a essas atividades estão no Caderno do
Professor, página 33.
1. Em todos os textos fica evidente que o objetivo do acelerador de partículas é
investigar a constituição da matéria. As partículas que compõe o modelo padrão
serão investigadas por meio de colisões entre partículas com altas energias.
2. Um acelerador de partículas é uma máquina construída pelo homem para investigar a
natureza da matéria. Por meio da aplicação de campos elétricos e magnéticos de alta
intensidade, feixes de partículas subatômicas são acelerados a fim de causar choques
entre as mesmas. Como produto dos choques as novas partículas que surgem
constituem-se nos objetos de estudo.
Existem diversos tipos de aceleradores de partículas, entre eles podemos citar o Tubo
de Raios catódicos, os aceleradores lineares e os circulares.
3. Como dito na primeira questão, os aceleradores são utilizados para investigar a
constituição da matéria. Questões como os tipos de partículas existentes, sua cargas e
massas, além das condições necessárias para o surgimento de cada uma delas, são
algumas das questões investigadas pelos cientistas.
4. O sincrociclotron utilizado por César Lattes e Eugene Gardner acelerava partículas
com uma energia de 380 MeV, já o LHC promete conseguir energia da ordem de 14
TeV. Comparando a energia dos dois aceleradores, concluímos que o LHC é quase
37 mil vezes mais potente do que o antigo acelerador utilizado por Lattes.
14

15. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
Página 32
• Os aceleradores lineares são mais fáceis de serem construídos porque não precisam
provocar o movimento circular nas partículas através de campos magnéticos (ímãs).
Eles precisam apenas dos campos elétricos necessários para aumentar a velocidade
linear das partículas.
Páginas 33 - 34
1. Os aceleradores de partículas usam campos elétricos e campos magnéticos para
acelerar e guiar feixes de partículas carregadas. Um acelerador linear acelera
partículas em linha reta por meio de campos elétricos. - aceleradores de ciclos
(circulares), também chamados de ciclotrons, são bem mais eficientes do que os
lineares, pois, a cada volta, os campos elétricos instalados em posições estratégicas
impulsionam as partículas, aumentando-lhes a energia. Por esse motivo, precisamos
saber curvar a trajetória das partículas, o que se obtém por meio dos campos
magnéticos que guiam as partículas numa trajetória circular, de modo que sejam
aceleradas de novo, na volta seguinte. No entanto, uma das desvantagens dos
aceleradores de ciclos é a dificuldade de se construir eletroímas muito grandes e bem
controlados, o que não ocorre nos aceleradores lineares.
2. Para atingir energias mais elevadas nas colisões e conseguir produzir partículas e
condições cada vez mais elementares, desvendando, assim, os mistérios a respeito da
origem e constituição mais íntima da matéria.
Página 34
a) E c  3,0 x 10 . 7,0 x 10 .1,6 x 10
14 12 -19
E c = 3,4 x 10 8 J
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16. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
m.v 2 4 x 10 5 . v 2
EC  =  3,4 x 10 8
b) 2 2
v = 10 17 m/s
v = 36 17 km/h
c) A velocidade dos prótons é praticamente a velocidade da luz. Podemos calcular o
período de rotação dos elétrons no acelerador:
27 x 103
T= = 9 x 10-5 s
3 x 108
Podemos também calcular a carga total contida no feixe:
Q = 3,0 x 1014 . 1,6 x 10 -19
Q = 4,8 x 10 -5 C
Agora podemos calcular a corrente do feixe por:
Q 4,8 x 10-5
i = =
T 9 x 10-5
i  0,53 A
16

17. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7
OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO
Páginas 35 - 36
1. O som é uma onda mecânica. Ondas mecânicas necessitam de meios físicos para se
propagar. No caso, ele se propaga pelo fio que une os copos.
2. O som da voz faz vibrar o ar dentro do copo, este, por sua vez, transmite a vibração
para o copo, que a transmite para o fio. Quando a vibração chega no outro copo,
ocorre o processo inverso, permitindo que a outra pessoa ouça.
3. Como a vibração se transmite do ar para o copo e, deste, para o fio, caso o fio esteja
frouxo ele não é capaz de transmitir a vibração. Se o furo não for pequeno o mesmo
pode ocorrer, a vibração pode não ser transferida de forma apropriada para o fio.
Páginas 37 - 38
• Vantagens – a transmissão digital pode reduzir os ruídos de comunicação e ser
menos suscetível a interferências, já que certos problemas de transmissão podem ser
resolvidos por softwares.
• Desvantagens – a transmissão digital transforma a informação original, que era
ondulatória, em algo diferente: combinação de (0) e (1). Com isto, perde-se parte da
informação.
Páginas 38 - 39
1. A qualidade na informação recebida.
2. O uso de um novo tipo de isolante, feito a base de vidro, porcelana, ebonite e que se
ajustava ao clima quente dos trópicos.
17

18. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
Página 39
1. SOS é o sinal enviado em situações de emergência. Quando enviado em código
Morse, consiste em três pontos (correspondentes à letra S), três traços
(correspondente à letra O) e novamente três pontos (• • • — — — • • •).A sigla SOS
parece não ter um significado em si, na verdade, trata-se de uma combinação de
sinais facilmente reconhecível numa transmissão em código morse, mesmo com
interferências. Em 1905 o Governo Alemão foi o primeiro país a utilizá-lo. Mais
tarde, em 1908, o sinal passou a ser reconhecido e adotado mundialmente. Este tipo
de sinal para pedir socorro foi utilizado até 1999, quando deixou de ser reconhecido
oficialmente pelos países que agora utilizam outros métodos de comunicação.
2. MP3 é uma abreviação de MPEG 1 Layer-3 (camada 3). Trata-se de um padrão de
arquivos digitais de áudio estabelecido pelo Moving Picture Experts Group (MPEG),
grupo de trabalho de especialistas de Tecnologia da Informação. Após a grandiosa
fama na Internet, o MP3 causou grande revolução no mundo do entretenimento.
Assim como o LP de vinil, o cassete de áudio e o CD, o MP3 se fortaleceu como um
popular meio de distribuição de canções. A questão-chave para entender todo o
sucesso do MP3 se baseia no fato de que, antes dele, uma música no computador era
armazenada no formato WAV, que é o formato padrão para arquivo de som em PCs,
chegando a ocupar dezenas de megabytes.
Na média, um minuto de música corresponde a 10 MB para uma gravação de som de
16 bits estéreo com 44,1 KHz, o que resulta numa grande complicação a distribuição
de músicas por computadores, principalmente pela internet. Com o surgimento do
MP3 essa história mudou, pois o formato permite armazenar músicas no computador
sem ocupar muito espaço e mantendo qualidade sonora das canções. Geralmente, um
minuto de música corresponde a cerca de 1 MB em MP3. O MP3 (MPEG-1/2 Audio
Layer 3) foi um dos primeiros tipos de arquivos a comprimir áudio com perda de
dados, com eficiência, de forma quase imperceptível ao ouvido humano.
18

19. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 8
TRANSISTORES: O OUVIDO ELETRÔNICO
Página 42
• Consulte exemplo no Caderno do Aluno na própria página 42.
Página 42
1. Existem materiais chamados semicondutores que, exceto quando expostos à luz de
certas frequências, não podem transmitir eletricidade, mas passam a poder fazê-lo
quando contaminados com certas substâncias. Essa modificação chamamos de
dopagem. Há dois tipos de dopagem: o processo pelo qual inserimos um elemento
com um elétron a mais, chamado de dopagem tipo N (por ter um elemento a mais
negativo), e o processo no qual inserimos um elemento com um elétron a menos,
chamado de dopagem tipo P. Um transistor consiste na junção de materiais
semicondutores tipo P e tipo N. Para isso devemos fazer um “sanduíche” com esses
materiais. Por exemplo, podemos ter uma camada P, depois uma camada N e outra P,
chamado de transistor PNP, ou podemos fazer o contrário formando um transistor
NPN. É especial neste dispositivo o fato de que por meio deste processo de
construção temos um tipo de material no qual controlamos muito bem a corrente que
passa por ele. Além disso, o dispositivo constituído de somente duas camadas, PN,
permite apenas a passagem de corrente em um sentido, o que permite construir um
retificador que transforma uma corrente alternada em contínua.
2. Professor, para essa atividade use a sugestão que foi apresentada no Caderno do
Professor, página 41, que atribui a cada letra do alfabeto um número.
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20. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
Página 43
1. Banda de valência é a última camada eletrônica dos átomos, onde estão os elétrons
menos ligados. Banda de condução é o intervalo de energia superior à da banda de
valência. São nestas energias que se dá a condução elétrica.
2. Um chip de computador atual pode ter centenas de milhões de transistores. Nos anos
70, os chips tinham até em torno 1000 transistores. Nos anos 80 alcançavam 100.000
e hoje, como dito, chegam a ter centenas de milhões.
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21. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 9
A INFORMAÇÃO E A TECNOLOGIA NA VIDA ATUAL
Páginas 44 - 45
Professor, as respostas e orientações relativas a essa atividade estão no Caderno do
Professor, página 43.
Página 46
1. Um processador de 32 bits é aquele que processa 32 informações paralelamente,
enquanto que o de 64 bits o faz de forma mais rápida, processando 64 informações
paralelamente por vez. A vantagem do processador de 64 bits em relação ao de 32
bits é sua velocidade de processamento de informações simultâneas.
2. Alguns aspectos das mídias digitais são:
Vantagens Desvantagens
Possibilidade de armazenar grande quantidade Só podem ser acessadas através de máquinas
de informação em dispositivos cada vez (computadores, etc).
menores.
Possibilidade de armazernar vários tipos de São suscetíveis a apresentar problemas, serem
informação (textos, imagens, vídeos, sons etc). “apagadas” ou perdidas facilmente, em
virtude de falhas nas máquinas ou por serem
armazenadas em dispositivos frágeis.
Rapidez e facilidade nas pesquisas, criação, São menos acessíveis, ora pelo alto custo dos
edição e transmissão. equipamentos, ora pela linguagem técnica cujo
domínio é necessário para o seu uso.
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22. GABARITO Caderno do Aluno Física – 3a série – Volume 4
Alguns aspectos das mídias em papel são:
Vantagens Desvantagens
O único código cujo conhecimento é Pesam e ocupam espaço.
necessário para o seu uso é o domínio da
língua escrita.
Não precisam de máquinas e energia elétrica Lentidão e pouca eficiência nos processos de
para serem usadas. Não são suscetíveis a pesquisa, divulgação, edição e transmissão.
apresentar problemas, serem “apagadas” ou
perdidas facilmante.
Podem ser a opção mais acessível quanto aos Comparadas às mídias digitais, armazenam
recursos necessários para o seu uso (papel). pouca informação.
Página 46
1. Em MP4, uma hora de vídeo é aproximadamente 120 MB (Megabytes) = 0,12 GB
(Gigabytes).
2. O princípio de armazenamento de dados em um disquete é através de um registro
magnético em sua camada magnética. No CD, o laser do gravador de CD cria na
superfície lisa do CD gravável microdepressões, que serão lidas como bits de
informação pelos aparelhos leitores de CD. No pen drive, o princípio de
armazenamento é através de memória flash, que em condições ideais pode
armazenar informação durante 10 anos.
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