A criança e_seu_desenho_-_oficina_uneb (1)

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A criança e_seu_desenho_-_oficina_uneb (1)

  1. 1. Oficina de Desenho infantil Claudia Pedral Outubro / 2011
  2. 2. A CRIANÇA E SEU DESENHO
  3. 3. O DESENHO »CONCEITO • O desenho, traz em seu conteúdo a expressão do sentir e pensar de um individuo. E na criança, tem o significado da expressão do seu desenvolvimento motor e aquisições do seu relacionamento com o meio social.
  4. 4. O significado do desenho • Para V. Lowenfeld (70), ...”desenhar, pintar ou construir, constituem um processo complexo em que a criança reune diversos elementos em sua experiência, para formar um novo e significativo todo. No processo de selecionar, interpretar e reformar esses elementos, a criança proporciona mais que um quadro...proporciona, parte de si própria, como PENSA, como SENTE, como VÊ”.
  5. 5. A Historia do desenho
  6. 6. A Historia do desenho • PARA PSICOLOGIA – data do século passado- 1900. Nessa época; • Descobre-se a originalidade da infância; • Rosseau, leva a distinguir as diferentes etapas do desenvolvimento gráfico; • Introdução do desenho do tratamento psicanalítico/ psicológico. • Ref :O desenho infantil; Méredieu de, Florence
  7. 7. A originalidade • Ainda visto como adultos mirins ou maquetes de adultos; a criança apresentava fracassos na suas intervenções que se apresentavam com objetivos de preparar um futuro artista. A descoberta da originalidade infantil, perpassou pela descoberta da ação da criança e da evolução a padrões reconhecíveis e depois interpretáveis. • Ref :O desenho infantil; Méredieu de, Floren
  8. 8. A psicologia • Surge como uma linguagem para a ciência, tendo sido necessário a prudência quanto aos critérios, diante da distinção da criança frente aos signos gráficos e sua evolução, pela discriminação. • Através da influencia do adulto, a criança começa sua produção que passa de rabiscos para gráficos com significados. Ref :O desenho infantil; Méredieu de, Florence
  9. 9. A psicologia • Levando a psicologia a interpretação e analise do desenho infantil. • Existem algumas pistas que podem orientar os pais sobre o que diz o desenho do seu filho. No entanto, são puramente orientações. Segundo a especialista canadense, Nicole Bédard, o desenho diz muitas coisas. • http://br.guiainfantil.com/desenho-infantil/210-como-interpretar-os-desenhos-das-criancas.html
  10. 10. A interpretação do desenho • Posição do desenho – Todo desenho na parte superior do papel, está relacionado com a cabeça, o intelecto, a imaginação, a curiosidade e o desejo de descobrir coisas novas. A parte inferior do papel nos informa sobre as necessidades físicas e materiais que pode ter a criança. O lado esquerdo indica pensamentos que giram em torno ao passado, enquanto o lado direito, ao futuro. Se o desenho se situa no centro do papel, representa o momento atual. • Dimensões do desenho - Os desenhos com formas grandes mostram certa segurança, enquanto os de formas pequenas parecem ser feitas por crianças que normalmente precisam de pouco espaço para se expressar. Podem também sugerir uma criança reflexiva ou com falta de confiança.
  11. 11. A interpretação do desenho • Traços do desenho - Os contínuos, sem interrupções, parecem denotar um espírito dócil, enquanto o apagado ou falhado, pode revelar uma criança um pouco insegura e impulsiva. • A pressão do desenho - Uma boa preensão indica entusiasmo e vontade. Quanto mais forte seja o desenho, mais agressividade existirá, enquanto as mais superficiais demonstra falta de vontade ou fadiga física.
  12. 12. A interpretação do desenho• As cores do desenho – O vermelho representa a vida, o ardor, o ativo; o amarelo, a curiosidade e alegria de viver; o laranja, necessidade de contato social e público, impaciência; o azul, a paz e a tranqüilidade; o verde, certa maturidade, sensibilidade e intuição; o negro representa o inconsciente; o marrom, a segurança e planejamento. É necessário acrescentar que o desenho de uma só cor, pode denotar preguiça ou falta de motivação. • Esses tipos de interpretação, são apenas uma pincelada dentro do grande mundo que é o desenho infantil. Não devemos generalizá-los. Cada criança é um mundo, assim como as regras de interpretação do desenho infantil. Se alguma coisa te preocupa no seu filho, e se for necessário, busque um especialista.
  13. 13. A educação • Na criança, desenho e antes de mais nada motor, há um prazer no gesto, mas não uma identificação. • “Cada desenho reflete os sentimentos, a capacidade intelectual, o desenvolvimento físico, a acuidade perceptiva, o envolvimento do criador, o gosto estético e até a evolução social da criança, como individuo”.(Lowenfeld,70)
  14. 14. Evolução do desenho • O desenvolvimento progressivo do desenho implica em mudanças significativas que, no início, dizem respeito à passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construções cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros símbolos. Essa passagem é possível graças às interações da criança com o ato de desenhar e com desenhos de outras pessoas. Na garatuja, a criança tem como hipótese que o desenho é simplesmente uma ação sobre uma superfície, e ela sente prazer ao constatar os efeitos visuais que essa ação produziu. No decorrer do tempo, as garatujas, que refletiam sobretudo o prolongamento de movimentos rítmicos de ir e vir, transformam-se em formas definidas que apresentam maior ordenação, e podem estar se referindo a objetos naturais, objetos imaginários ou mesmo a outros desenhos. O desenho como possibilidade de brincar, o desenho como possibilidade de falar de registrar, marca o desenvolvimento da infância, porém em cada estágio, o desenho assume um caráter próprio. • http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com
  15. 15. A criança de 1 a 3 anos É a idade das famosas garatujas: simples riscos ainda desprovidos de controle motor, a criança ignora os limites do papel e mexe todo o corpo para desenhar, avançando os traçados pelas paredes e chão. As primeiras garatujas são linhas longitudinais que, com o tempo, vão se tornando circulares e, por fim, se fecham em formas independentes.
  16. 16. Fases da idade Fases das garatujas : o Desordenadas – atitude puramente motora, utilizam o braço (alavanca do cotovelo.) o Ordenadas – pode ocorrer após um tempo curto de experimentação da criança. Ocupa todo espaço do papel, diverte-se com os efeitos, é fase de evolução motora. o Ordenadas com atribuição de nomes – mesmo sem formas reconhecíveis, atribui-lhe nomes.
  17. 17. Caracteristicas  ALGUMAS CARACTERISTICAS FAZEM PARTE DESSA ETAPA  Nessa etapa a COR, desempenha papel secundario; inicia a busca pela cor, quando dando nome as garatujas, o que não significa ainda conhecimento da cor, mas distinção de tons.  Nessa época, quanto mais EXPERIÊNCIA VIVIDA pela criança, mais amadurecimento ela obterá, em seu desenvolvimento.  Quanto aos MATERIAIS, lápis cera, pequeno ou estaca, piloto; quanto a superfícies, os tamanhos A3, são os mais indicados; Tinta guache, com consistência razoável, usar papel na parede para facilitar a criatividade; massa de modelar.
  18. 18. A criança de 3 a 4 anos Conquistou a forma e seus desenhos têm a intenção de reproduzir algo. Respeita melhor os limites do papel. Inicio do aparecimento das células. Inicio do desenho de um ser humano com pernas e braços.
  19. 19. Os movimentos circulares e longitudinais, convertem- se em formas reconhecíveis. Geralmente, a primeira forma é exatamente, o esquema corporal. Isso por que, essa é a representação que a criança tem de si mesma.
  20. 20. Por volta dos 4 anos, as crianças já fazem formas reconhecíveis, embora não sejam alvos de analises significativas. Aos 5 anos, esses traços já são, com freqüência, distinguíveis,como pessoas, casas ou árvores. Aos 6 anos essas formas evoluem para desenhos, com tema e claramente identificáveis.
  21. 21. A Criança de 4 a 5 anos É uma fase de temas clássicos do desenho infantil: como paisagens, casinhas, flores, super-heróis, veículos e animais Varia no uso das cores, buscando um certo realismo. Figuras humanas já dispõem de novos detalhes, como cabelos, pés e mãos. Inicio do aparecimento tênue da linha de base, céu e chão.
  22. 22. De 4 a 5 anos Aparece ainda a tendência à antropomorfização, ou seja, a emprestar características humanas a elementos da natureza, como o famoso sol com olhos e boca. Esta tendência deve se estender até 7 ou 8 anos. Fase do desenho PRÉ- ESQUEMATISMO: fase pré-operatória, descoberta da relação entre desenho, pensamento e realidade. Os elementos são dispersos e não relacionados entre si. O uso das cores não tem relação com a realidade, depende do interesse emocional.
  23. 23. Criança de 5 a 6 anosOs desenhos sempre se baseiam em roteiros com começo, meio e fim. Figuras humanas aparecem vestidas. Grande atenção a detalhes como as cores. Os temas variam e o fato de não terem nada a ver com a vida dela são um indício de desprendimento e capacidade de contar histórias sobre o mundo.
  24. 24. Caracteristicas • Os desenhos são frutos de EVOLUÇÃO motora e social. • MUDANÇAS constantes e avanços diários. • Ainda aqui, a relação de COR e desenho, ainda é rara na sua identificação. • Há favoritismo com cores, para suas produções. • Uso do espaço, como sendo, aquilo que o cerca, assim os objetos aparecerão acima, em baixo ou ao lado uns dos outros. • O desenho passa a ser uma experiência de aprendizagem. • Quanto aos MATERIAIS, tinta guache espessa, com pincel grosso, e o papel A4, e absorvente. Uso de lápis cera e papeis A3; já em uso de grafites, triangular ou jumbo.
  25. 25. Criança de 7 e 8 anos O esquematismo é a marca desta fase, em que surge também a noção de perspectiva. Ou seja, os desenhos da criança já dão uma impressão de profundidade e distância. Extremamente exigentes, muitas deixam de desenhar, se acham que seus trabalhos não ficam bonitos. O importante é respeitar os ritmos de cada criança e permitir que ela possa desenhar livremente, sem intervenção direta, explorando diversos materiais, suportes e situações.
  26. 26. Crianças de 7 e 8 anos • FASE DO ESQUEMATISMO: Fase das operações concretas (7 a 10 anos).Esquemas representativos, começa a construir formas diferenciadas para cada categoria de objeto, por exemplo descobre que pode fazer um pássaro com a leta "V". Uso da linha de base e descoberta da relação cor objeto. Já tem um conceito definido quanto a figura humana, porém aparecem desvios do esquema como: exagero, negligência, omissão ou mudança de símbolo. Aparecem fenômenos como a transparência e o rebatimento.
  27. 27. Crianças de 9 e 10 anos Desenhos expressivos. Não contam só histórias, bem como refletem suas realidades. Esquemas altamente individualizados , que dizem respeito a algo de importante para eles.
  28. 28. Caracteristicas  A partir dos 7 anos, a figura humana, enriquece em detalhes e tipos diferentes.  A criança já demonstra que adquiriu conceitos, mediante combinação de vários fatores.  Definição da ordem espacial.  Aparecimento da linha de base, fase inerente ao desenvolvimento da criança.  Representação do tempo  Transparência nos desenhos  A COR, aparece afinidade entre cores e objetos; já como mostra de evolução em seus processos.
  29. 29. Caracteristicas  Uso de MATERIAIS, uso em profusão de gauche, espesso; uso de lápis de cor, grafites para desenhos; Introdução de hidrôcor, para desenhos, contornos, escritas, caneta esferográfica. Pinceis de pelo, achatado, finos e grossos. Papel A3.
  30. 30. Crianças de 10 anos .....• REALISMO: final das operações concretas . Consciência maior do sexo e autocrítica pronunciada. No espaço é descoberto o plano e a superposição. Abandona a linha de base. As formas geométricas aparecem com apropriação e funcionalidade. Maior rigidez e formalismo. Acentuação das roupas diferenciando os sexos. • PSEUDO NATURALISMO: fase das operações abstratas (10 anos em diante).É o fim da arte como atividade expontânea. Inicia a investigação de sua própria personalidade. Características: realismo, objetividade, profundidade,espaço subjetivo, uso consciente da cor. Na figura humana as características sexuais são exageradas, presença das articulações e proporções.
  31. 31. E as crianças especiais??? • O DESENHO E A CRIANÇA ESPECIAL. Apresentam características próprias; Demonstram a imaturidade da criança ou individuo. Demonstram seu nível intelectual. Por vezes apresentam desenhos estereotipados. Demonstram o desequilíbrio entre a idade cronológica e a idade mental De acordo com seu comprometimento motor, demonstram suas incapacidades ou suas dificuldades motoras.
  32. 32. Desenhos de alunos especiais R. com SD – 12 anos T.M. com DM – 13 anos A. Com DM – 15 anos Imagens estereotipadas
  33. 33. Desenhos de alunos especiais F. Com S.D – 12 anos A.P. Com DM – 13 anos L.G. com A.M.- 4 anos
  34. 34. Desenhos de alunos especiais V. ‘dito normal’ – 8 anos Copiado por L. Com S.D – 12 anos
  35. 35. Estou indo...!
  36. 36. No coração! Vejam : www.cpedral.com.br
  37. 37. Obrigada! E me acessem. Meus contatos: contato@cpedral.com.br Claudia.pedral@clinicaencontro.com.br Cel: 8222 5378 / 9204 4535

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