Seqüência didática

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Seqüência didática

  1. 1. Seqüência Didática TEMA – TERRA E UNIVERSO
  2. 2. Situação de Aprendizagem A DISTÂNCIA E TAMANHOS NA DIMENSÃO DO SISTEMA SOLAR E A REPRESENTAÇÃO EM ESCALA
  3. 3. Esta situação de aprendizagem propõe que os alunos visualizem de forma qualitativa os tamanhos dos planetas do Sistema Solar, as distâncias espaciais mais próximas da sua realidade.
  4. 4. Tempo previsto: 6 aulas. Competências e habilidades: construir uma visão científica do espaço; comparar tamanhos e distâncias relativas entre astros pertencentes ao Sistema Solar, com base em figuras, tabelas e ilustrações; fazer relações; ler e interpretar uma figura e imagens; fazer registros simples; saber confeccionar cartaz ilustrativo; ouvir os colegas; respeitar a opinião dos outros; argumentar, emitir opiniões, quando solicitado; comparar dados de diferentes fontes; construir um modelo em escala do Sistema Solar, estabelecendo as relações entre tamanho e distanciados astros que o integram; expressar de forma textual ideias, percepções a respeito das grandes dimensões do Sistema Solar em relação à pequena parcela ocupada pela Terra. Estratégias: levantamento de concepções alternativas; construção de tamanhos e distâncias dos planetas em escala; e leitura compartilhada de texto em forma de poesia; respostas a questões; utilização do corpo como instrumento de medida; confecção de desenhos. Recursos: caderno do aluno de Ciências, livros didáticos, Internet, vídeo, material para anotação; giz e lousa; sulfite; lápis colorido para desenho, mural para colagem dos desenhos, massa de modelar; tabela de dados e espaço físico grande. Apresentação de um vídeo. Avaliação: participação e manifestação dos alunos na construção experimental do Sistema Solar em escala de tamanho e distância; qualidade da compreensão e da descrição das características dos astros, como formas, tamanhos e distâncias; participação na confecção e na apresentação dos desenhos, realização das atividades para casa; participação na leitura e análise de texto.
  5. 5. Roteiro da Situação de Aprendizagem Etapa 1 – Sondagem inicial e sensibilização Para o professor Organize os alunos em grupos, de no máximo cinco componentes, e explique que cada um deles deverá, a partir de uma imagem e tabelas sobre o Sistema Solar, deverão analisar e responder as perguntas e apresentar suas conclusões para a sala.
  6. 6. Para o aluno Em grupo análise a figura, responda as perguntas e socialize para sala.
  7. 7. 1-) Quais astros estão sendo representados? 2-) O que lhe chamou mais a atenção? 3-) Você saberia explicar por que razão é impossível enquadrar o Sol o os oito planetas numa fotografia? Os alunos, neste momento devem identificar a presença de todos os astros presentes, Sol, Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno e perceber a relação de tamanho e proximidade entre os astros. Explicar ao aluno que a figura, não é uma fotografia do Sistema Solar. É uma montagem. Seria impossível enquadrá-los juntos para uma fotografia, por causa das dimensões (tamanho) de cada astro e também por causa do espaço (distância) entre eles.
  8. 8. Etapa 2 – Comparando distâncias dos planetas ao Sol Agora, vamos para a segunda parte: as distâncias. Peça primeiramente, para que os alunos estimem valores para as distâncias dos locais de seus conhecimentos. Logo em seguida, eles deverão estimar valores para as distâncias dos planetas em relação ao Sol. A estimativa é importante, pois faz com que os alunos se deparem com o desafio de estimar valores incomuns ao seu cotidiano. Depois que fizerem as estimativas, peça que digam seus palpites, comparando com os valores reais que esta na tabela, e os indaguem quanto a suas percepções. Será que eles esperavam valores tão grandes? Qual o significado desses valores para eles?
  9. 9. A tabela será distribuída para cada grupo, veja a seguir:
  10. 10. Diga a eles que, para ter uma maior idéia do significado, iremos comparar as distâncias em metros dos seis primeiros planetas mais próximos do Sol ( o nosso e os outro cinco, que podemos enxergar a olho nu). Analise a tabela a seguir:
  11. 11. Etapa 3 – Identificando as distâncias em metros Há várias maneiras de representar esta escala de maneira prática. A nossa sugestão é a seguinte: Utilizar a tabela acima, em atividade prática, na quadra de esporte, ou em um espaço físico grande; A trave do gol representará o Sol e escolher seis alunos para representação dos planetas; Utilizar uma trena para marcar os pontos onde cada aluno deverá ficar; Questioná-los quanto suas localizações, para que eles possam estabelecer uma relação de espaço.
  12. 12. Parte 1 – Comparando os diâmetros dos planetas: Vamos iniciar uma estimativa de valores para o diâmetro de alguns astros pertencentes ao Sistema Solar, como os Planetas e o Sol. Os alunos devem observar novamente a imagem do Sistema Solar, neste momento eles já devem ter uma idéia de quem é maior ou menor, só com a observação. Fazer um questionamento: 1-) Qual o menor Planeta? 2-) Qual o maior Planeta? 3-) O Sol é maior ou menor que os Planetas? 4-) Por que quando olhamos para o Sol ,o enxergamos do tamanho da Lua?
  13. 13. Etapa 1 – Observar a tabela dos diâmetros em quilômetros: Pedir que os alunos observem a tabela a seguir: A observação tem como objetivo proporcionar aos alunos uma noção de tamanho dos astros.
  14. 14. Etapa 2 – Medindo diâmetros Distribuir sul fites coloridas e pedir para que os alunos façam vários círculos de vários tamanhos (com compasso ou outros objetos). Recortar os discos e pedir para dobrar ao meio, sinalizar a dobra com o lápis. Explicar que este traço que vai de uma extremidade a outra do disco, passando pelo centro da circunferência é o diâmetro. Medir os diâmetros com régua, marcar os valores e colar no caderno.
  15. 15. Etapa 3 – Observar a tabela de diâmetros em milímetros Pedir que os alunos observem a tabela a seguir: Questioná-los: de acordo com os dados da tabela, relacionar o qual seria tamanho de um ser humano.
  16. 16. Etapa 4 – Desenvolvimento da situação de aprendizagem Utilizando os valores da tabela, peça que os alunos construam os planetas com massa de modelar. Eles perceberão que será bastante difícil construir planetas como Mercúrio e Marte, uma vez que estes, em escala, apresentam dimensões da ordem de 4 mm. Assim, esses planetas ficarão muito pequenos, quase invisíveis. Peça para que os alunos comparem novamente as dimensões do Sol com a dos planetas.
  17. 17. Etapa 5- Avaliação Leitura e análise de texto Manhãzinha Trás do Monte Já se avista O equilibrista Sobre a linha Do horizonte Fim do dia Tardizinha Fadigado de andar Na corda bamba, Descamba Desfalecido No Mar (Hardy Guedes Alcoforado Filho)
  18. 18. RESPONDA 1-) A qual equilibrista se refere o poema? Justifique sua resposta. O Aluno deverá identificar que o equilibrista que se refere o poema é o Sol, pois, o poema se refere ao nascer e ao pôr-do-sol. Pedir que o aluno faça um desenho ilustrativo baseado na poesia. 2-) O QUE VOCÊ APRENDEU? Identifique os planetas, lendo atentamente as características descritas a seguir: a-) Tem diâmetro muito semelhante ao da Terra? b-) Qual é o maior planeta do Sistema Solar? c-) Qual é o planeta com órbita mais próxima da Terra? d-) Qual é o planeta com órbita mais distante do Sol? e-) Qual é o terceiro planeta do Sistema Solar contando a partir do Sol?
  19. 19. 3-) Assistir o vídeo e fazer comentário sobre o mesmo. Site: http://m.youtube.com/watch?v=Pq_bb- 4WPyM&desk...

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