Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Explica que el Perú tiene gran diversidad geográfica, cultural y lingüística que debe ser considerada en el currículo. También describe los procesos para realizar la diversificación curricular en las instituciones educativas, incluyendo analizar los problemas y oportunidades del contexto, elaborar diseños curriculares diversificados y utilizar diferentes recursos educativos.

1. I UNIDAD PROGRAMACIÓN CURRICULAR Componente: DCN Aspectos Generales Área: FormaciónCiudadana y Cívica Capacitador: HECTOR VILLAJUAN MORY

4. ¿Qué características presenta este contexto? ¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela? ¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas? ¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo? ¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?

7. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo(2)

8. 11 ecorregiones(2)

9. Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA. Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú Dr. Antonio Brack

10. OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍA CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

11. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS

12. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

13. MARCO NORMATIVO DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. ES DIVERSIFICABLE. Porque permite atender la diversidad del país ES ABIERTO Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los aprendizajesprevistos que todo estudiantede Educación Básica Regular debedesarrollar. ES FLEXIBLE Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.

14. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua y contextualiza el DiseñoCurricular Nacional a La realidad social, culturallingüística, económico-productiva y geográficade cada región del país. Las necesidades, demandas y características delos estudiantes.

15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO

16. PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área. * Diversificación del cartel de contenidos por área y grado 7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría

18. Desinterés por el aprendizaje.

19. Poca identificación con la actividades laborales y productivas

20. Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas.

21. Desvalorización de la práctica permanente de actividades físicas.

22. Poca higiene personal y comunal.

23. Poca identificación con la cultura local

26. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

27. OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

28. I UNIDAD PROGRAMACIÓN CURRICULAR HECTOR VILLAJUAN MORY Capacitador del área de Formación Ciudadana y Cívica

29. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS EDUCADORES” COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ACTITUDES PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

31. Debeser consideradoal elaborar la programación anual, las unidades didácticas y las sesionesde aprendizaje.

32. OBSERVA LAS ESCENAS

33. DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES P.C.I. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas BLOQUES ADOLESCENTE YO... 1.1-1.2-1.3-1.3-1.7 2.4 1 CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD . 1.8-1.4 2.3 2 APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO : 1.6-1.9-1.10 2.1-2.2 3 APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE 1.5- 2.3 - 2.5 4 En algunos casos se incorporan conocimientosen función de demanda educativa Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa

35. CARTEL DE CONOCIMIENTOS , DE ACUERDO AL TEMA TRANSVERSAL

37. TIPOS DE RECURSOS EDUCATIVOS * MATERIAL IMPRESO: constituido por libros, guías, todo tipo de información escrita o gráfica complementaria. * MATERIAL GRABADO: constituido por todo material visual, auditivo o audiovisual; puede complementarse con material escrito, exposiciones , demostraciones, etc., todo tipo de representaciones gráficas , pictóricas y animadas. * MATERIAL ELECTRÓNICO: aquel que se sirve de los medios informáticos; programas de procesamiento de textos o de diseño gráfico, diferentes programas multimedia. * MATERIAL NO IMPRESO: mapas murales, modelos, maquetas, etc., que brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar, analizar y visualizar los principios, aprendiendo a través del juego y el trabajo.

39. Constituyen un referente en la programación curricular

40. Sugieren la selección de contenidos.

41. Orientan el diseño de las actividades de aprendizaje.

47. EL CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS Y EL BANCO DE LIBROS CRE, es el espacio pedagógico desde donde se promociona la lectura escolar y el desarrollo de las capacidades informativas de los estudiantes y docentes, mediante el uso de todo tipo de materiales impresos y no impresos. El ámbito de acción del CRE es toda la institución educativa: biblioteca, laboratorios, aulas de innovación tecnológica y todo aquello que puede servir a los propósitos pedagógicos. EL SISTEMA DEL BANCO DEL LIBRO. Es un conjunto articulado de formas organizacionales, recursos, procedimientos y mecanismos desarrollados en todos los niveles del Sistema, para facilitar el préstamo, uso intensivo y devolución de los textos de grado entregados a los estudiantes , quienes suscriben su primer compromiso con una institución.

48. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

49. ¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?

51. Interacción. Continua actividad intelectual.

52. Desarrollo de la iniciativa.

53. Aprendizaje a partir de los errores.

55. Alto grado de interdisciplinariedad.

56. Alfabetización digital y audiovisual.