Español para inmigrantes

1. LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL A INMIGRANTES … 3 artículos del Vademécum Aránzazu Corbí Ramos

2. ÍNDICE Artículo y Autor Marco Institucional Contextos Escolares Adultos Inmigrantes Conclusiones Bibliografía Enlaces Web Índice

3. ARTÍCULOS Y AUTORES • Belén Muñoz López Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid “Laenseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum.

4. ARTÍCULOS Y AUTORES • Félix Villalba Martínez • María Teresa Hernández García C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles) “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum.

5. ARTÍCULOS Y AUTORES • Isabel García Parejo Universidad Complutense de Madrid “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum.

6. EN EL MARCO INSTITUCIONAL Tras la aprobación de la LOGSE: • Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante A través de COMPENSATORIA • Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de compensación educativa

7. EN EL MARCO INSTITUCIONAL NUEVO PAÍS Educación diferente Compañeros: Los catalogan como moros, tontos o ladrones Su lengua materna no tiene valor Poca importancia familiar a la escolarización Mínimas aspiraciones sociales y profesionales La situación de inmigrante no es la más adecuada para aprender una lengua

8. EN EL MARCO INSTITUCIONAL Necesidades de realización personal Necesidades de reconocimiento social Necesidades de inserción social Necesidades de supervivencia Necesidades fisiológicas

9. CONTEXTOS ESCOLARES • NIÑOS: pocos meses competencia nativa • PREADOLESCENTES: + tiempo cuasi nativos • ADOLESCENTES: proceso diferente o Más aprendizaje que adquisición o Influidos por • Ansias comunicativas • LM

10. CONTEXTOS ESCOLARES El rendimiento escolar es utilizado como indicador del dominio de la L2 FRACASO ESCOLAR Multicausal Diferenciar entre: • Competencia general • Competencia escolar

11. CONTEXTOS ESCOLARES LENGUA DE INSTRUCCIÓN Discurso Alumno del profesor inmigrante • Lenguaje • Reconstruir de forma específico activa y personal el texto • Buscar referentes • Sin contexto interpretativos • Modelo • Exige más tiempo discursivo

12. INMIGRANTES ADULTOS Enseñanza diferente: ADULTO + ADULTO • Prejuicios • Necesidades • Trabajo • Comunicarse • Horario • Metodología

13. INMIGRANTES ADULTOS “Aprender la lengua del país de acogida es una inversión de la que esperan recoger algún beneficio en proporción con el esfuerzo realizado” García Parejo (2004: 1269)

14. CONCLUSIONES Percepción del inmigrante Currículos específicos Formación profesorado

15. “Somos todos los ciudadanos los que tenemos que aprender a convivir, a respetar, a comunicar, a aceptar a las personas de diversas culturas” Muñoz Sedano (1997: 36-37)

16. BIBLIOGRAFÍA SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL. • MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223. • HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg. 1225-1257 • GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277. MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela Española.

17. ENLACES WEB • http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/ • http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.ht m

20. LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL A INMIGRANTES … 3 artículos del Vademécum Aránzazu Corbí Ramos

22. ARTÍCULOS Y AUTORES • Belén Muñoz López Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid “Laenseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum.

23. ARTÍCULOS Y AUTORES • Félix Villalba Martínez • María Teresa Hernández García C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles) “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum.

24. ARTÍCULOS Y AUTORES • Isabel García Parejo Universidad Complutense de Madrid “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum.

25. EN EL MARCO INSTITUCIONAL Tras la aprobación de la LOGSE: • Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante A través de COMPENSATORIA • Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de compensación educativa

26. EN EL MARCO INSTITUCIONAL NUEVO PAÍS Educación diferente Compañeros: Los catalogan como moros, tontos o ladrones Su lengua materna no tiene valor Poca importancia familiar a la escolarización Mínimas aspiraciones sociales y profesionales La situación de inmigrante no es la más adecuada para aprender una lengua

27. EN EL MARCO INSTITUCIONAL Necesidades de realización personal Necesidades de reconocimiento social Necesidades de inserción social Necesidades de supervivencia Necesidades fisiológicas

28. CONTEXTOS ESCOLARES • NIÑOS: pocos meses competencia nativa • PREADOLESCENTES: + tiempo cuasi nativos • ADOLESCENTES: proceso diferente o Más aprendizaje que adquisición o Influidos por • Ansias comunicativas • LM

29. CONTEXTOS ESCOLARES El rendimiento escolar es utilizado como indicador del dominio de la L2 FRACASO ESCOLAR Multicausal Diferenciar entre: • Competencia general • Competencia escolar

30. CONTEXTOS ESCOLARES LENGUA DE INSTRUCCIÓN Discurso Alumno del profesor inmigrante • Lenguaje • Reconstruir de forma específico activa y personal el texto • Buscar referentes • Sin contexto interpretativos • Modelo • Exige más tiempo discursivo

31. INMIGRANTES ADULTOS Enseñanza diferente: ADULTO + ADULTO • Prejuicios • Necesidades • Trabajo • Comunicarse • Horario • Metodología

32. INMIGRANTES ADULTOS “Aprender la lengua del país de acogida es una inversión de la que esperan recoger algún beneficio en proporción con el esfuerzo realizado” García Parejo (2004: 1269)

33. CONCLUSIONES Percepción del inmigrante Currículos específicos Formación profesorado

34. “Somos todos los ciudadanos los que tenemos que aprender a convivir, a respetar, a comunicar, a aceptar a las personas de diversas culturas” Muñoz Sedano (1997: 36-37)

35. BIBLIOGRAFÍA SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL. • MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223. • HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg. 1225-1257 • GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277. MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela Española.

36. ENLACES WEB • http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/ • http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.ht m

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