1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
ZACATECAS
“Francisco García Salinas”
Unidad Académica Preparatoria Programa III
Asignatura: Herramientas e-learning 2.0
Facilitador: Manuel Acevedo Díaz
Alumno: Samir Antonio Flores Sánchez
Trabajo: síntesis de cuadro comparativo-paradigmas
educativos
Fresnillo, Zac. A 27 de Junio de 2013

2. PARADIGMAS EDUCATIVOS-CUADRO COMPARATIVO
Con los cambios que va experimentado la sociedad a lo largo de la historia, es de esencial
importancia hablar acerca de la evolución en los métodos de transmisión del conocimiento dentro
de las aulas así como fuera de ellas, como lo son las TICs, ya que estas buscan mejorar la forma de
aprender y de enseñar.
En la educación se deben analizar y retomar lo mejor de cada uno de los paradigmas educativos su
estudio nos permitirá mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje en beneficio siempre del
alumno.
A continuación se analizan los siguientes paradigmas.
El conductista El humanista El cognitivista El sociocultural El
constructivista
Este se basa en el
modelo estimulo-
respuesta, en el
cual lo elemental
es el cambio de
conducta
observable,
medible y
cuantificable y
donde el
conocimiento es el
resultado de los
condicionamientos.
Los conocimientos
del sujeto son
meras
acumulaciones de
Tiene un
enfoque que se
centra en la
persona, donde
el ser humano
es consciente
de sí mismo y
de su existencia
por lo que debe
de
desarrollarse
integralmente
El ser humano
requiere de
vivir en grupo
para crecer.
Fomenta el
La principal
característica
es que considera al
sujeto como un ente
activo, cuyas acciones
dependen en gran
parte de
representaciones y
procesos internos
que él ha elaborado
como resultado de
las relaciones previas
con su entorno físico
y social
Su problemática se
enfoca en estudiar las
representaciones
Este se basa en la
relación reciproca
de sujeto y objeto
del conocimiento
que da como
resultado la
reconstrucción del
mundo socio-
cultural y la
constitución de
funciones
psicológicas y de
conciencia.
Su historia
personal, su
clase social y
Este tiene 2
vertientes, la
psicológica y la
social, de esta
manera el
alumno
construye su
conocimiento
partiendo de
sus
experiencias.
El Psicológico:
Sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente
activo. Una
persona que

3. relaciones o
asociaciones entre
estímulos y
respuestas, sin
alguna
organización
estructural.
Plantea que la
conducta es el
resultado del
ambiente, de los
estímulos
ambientales y su
asociación por
medio de la
experiencia. Niega
la conciencia al
menos como el
objeto de estudio
de la Psicología.
aprendizaje
significativo y
participativo.
Promueve una
educación
basada en el
desarrollo de
una conciencia
ética, altruista y
social.
mentales, teniendo
características
racionalistas con
tendencias hacia el
constructivismo.
Concibe como parte
fundamental enseñar
a los alumnos
habilidades de
aprender a aprender
y a pensar en forma
eficiente,
Independientemente-
e del contexto
instruccional.
Centra su atención en
el estudio de cómo el
individuo, construye
su pensamiento a
través de sus
estructuras
organizativas y
funciones adaptativas
al interactuar con el
medio.
La actividad mental
es inherente al
hombre y debe ser
desarrollada.
consecuentemente
sus oportunidades
sociales, su
época histórica, las
herramientas que
tenga a su
disposición, son
variables que no
solo apoyan el
aprendizaje sino
que son parte
integral de “él",
estas ideas lo
diferencia de otros
paradigmas.
Una premisa
central de
este paradigma es
que el proceso de
desarrollo
cognitivo
individual no es
independiente o
autónomo
de los procesos
socioculturales en
general,
ni de los procesos
educacionales en
aprende algo
nuevo, lo
incorpora a sus
Experiencias
previas y a sus
propias
estructuras
mentales.
Cada nueva
información es
asimilada y
depositada en
una red de
conocimientos y
experiencias
que existen
previamente en
el sujeto.
Esta
transformación
ocurre a
través de la
creación de
nuevos
aprendizajes y
esto resulta del
surgimiento de
nuevas
estructuras

4. particular. cognitivas, que
permiten
enfrentarse a
situaciones
iguales o
parecidas en la
realidad.
En el Social:
También
llamado
constructivismo,
el aprendizaje
tiene una
interpretación
osada: Sólo en
un contexto
social se logra el
aprendizaje
significativo.
El origen de
todo
conocimiento
no es entonces
la mente
humana, sino
una sociedad
dentro de una
cultura dentro

5. de una época
histórica.
El lenguaje es la
herramienta
cultural de
aprendizaje por
excelencia.
La mente para
lograr sus
cometidos
constructivistas,
necesita no sólo
de sí misma,
sino del
contexto social
que la soporta.
Sus representantes
son: Burrhus. F.
Skinner
Ivan Petrovich
Pavlov
John B. Watson
Vladimir M.
Bekhterev
Edwin Guthrie
Clark L Hull
Edward C.
Tolman
Edward Thorndike
Sus
representantes
son: Abraham
Maslow
Carls Rogers
G. Allport
Erich Fromm
Pierre Feure
Manuel
Mounier
Erickson
Kohlberg
Sus representantes
son: John Dewey
Jean Piaget
Vigotsky
Jeroneme B. Bruner
Gagné
Posteriormente:
David P. Ausubel
Novak
Luria
Gardner
Glaser
Reuven Feuerestein
Sus representantes
son: L. S. Vigotsky
J. Bruner
M. Cole
Scribner.
Lev Semionovich
Reuven
Feuerestein.
R. Glasser
Brown
Roggoft
J Wertvh
Sus
representantes
son: Jean Piaget
L. S. Vygotsky
David P.
Ausubel
Bruner
Decroly
Montessori
Dewey
Ferriere
Celestin Freinett
Luria

6. Joseph Novak
Bloom
Cols
Leontiev
Federico Frobel
Ovidio Decroly
Edwar
Claparede
• Hermanas
Agazzi.
Sus aportaciones
La conducta es
observable, como
medio de estudio.
Análisis
experimental de la
conducta.
Asociación entre
estímulo y el
condicionamiento
Sus
aportaciones
educación para
todos y educar
para el trabajo.
Jerarquía de las
necesidades
humanas.
Principio de
libertad.
Desarrollo
psicosocial
Sus aportaciones
Mediante el
descubrimiento se
pueden obtener
aprendizajes
significativos, que
contribuyen a la
modificación de
esquemas
Sus aportaciones
Se diseñan
actividades
durante y después
de la escuela, foros
culturales
Sus
aportaciones
Uso de
instrumentos
socioculturales
El maestro percibe
el aprendizaje
como algo
mecánico
El maestro es
accesible y
flexible
El maestro mediador
de los procesos de
aprendizaje
El maestro debe
ser entendido
como un agente
cultural que
enseña en un
contexto de
prácticas y medios
socioculturalmente
determinados, y
como un mediador
El maestro
propicia la
enseñanza a
partir de la
experiencia

7. esencial entre el
saber sociocultural
y los procesos de
apropiación de los
alumnos.
El alumno es un
sujeto disciplinado
y pasivo.
El alumno tiene
la facilidad de
responder
problemas
creativamente
El alumno es un
sujeto activo con
capacidades de
desarrollar su
potencial según su
edad.
El alumno
reconstruye los
saberes, pero no
los hace solo, se
entremezclan
procesos de
construcción
personal y
procesos de
construcción en
colaboración con
los otros que
intervinieron de
una u otra forma
en ese proceso.
El alumno es un
sujeto activo
que va
construyendo
su
conocimiento.
Evaluación en base
a pruebas
objetivas.
Autoevaluación
como recurso
que fomenta la
creatividad, la
autocrítica y la
autoconfianza
de los
alumnos.
Se evalúan los
proceso de
aprendizaje:
actitudinales,
procedimentales y
declarativos.
Evaluación
dinámica.
Diagnostica el
potencial de
aprendizaje.
La evaluación
debe realizarse
sobre los
procesos,
nociones y
competencias
Cognitivas de
los alumnos.