1. Modelo de educación literariaModelo de educación literaria
Bases para la formación de lectoresBases para la formación de lectores
Usos didácticos de las TIC’s para la
educación literaria
PUCV

2. Tabla de contenidos
Modelos de enseñanza de la literatura
Cambios en los modelos
Educación literaria
El lector literario competente
Objetivos de educación literaria: fomento de la lectura y avance
en la interpretación
Modalidades de lectura y su relación con los objetivos de
educación literaria
Líneas de progreso

3. Modelos de enseñanza de la literatura

4. Objetivos de
enseñanza literaria
Modelos
tradicionales
Posesión del
patrimonio
histórico: autores
y obras
Nuevo modelo:
Educación
literaria
Fomento del
hábito lector
Aprendizaje de
claves
interpretativas
Análisis de obras
literarias
Modelos de enseñanza de la literatura

5. La enseñanza de la literatura: cambios en los modelos
Movimientos
literarios
Autores
Obras
Experiencia personal
de la lectura
Fomento de la
lectura
Disfrute literario
Lectura interpretativa
Lectura crítica
Educación literaria

6. Modelo de educación literaria
Educación literaria
en las aulas
Adquisición de
hábitos de lectura
Adquisición de
hábitos de lectura
Capacidad de
análisis de textos
Capacidad de
análisis de textos
Desarrollo de
competencia lectora
Desarrollo de
competencia lectora
Conocimiento de
autores y obras
significativos
Conocimiento de
autores y obras
significativos
Adquisición de
hábitos de lectura
Adquisición de
hábitos de lectura

7. El lector literario competente
El proceso de formación de lectores literarios competentes implica:
Lectura como
placer
Lectura como
placer
Lectura como
hábito
Lectura como
hábito
Lectura como
fuente de
conocimiento
Lectura como
fuente de
conocimiento
Competencia literaria

8. “Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me
enorgullecen las que he leído”. Jorge Luis Borges

9. La competencia literaria
Definiciones:
“Adquisición de hábitos de lectura, capacidad para disfrutar y
comprender distintos textos literarios y el conocimiento de algunas
obras y autores representativos de la historia de la literatura” (Lomas,
1999).
“Una específica capacidad que posibilita la producción de estructuras
poéticas como la comprensión de sus efectos” (Bierwisch, 1965).

10. Objetivos de educación literaria
EDUCACIÓN
LITERARIA
EDUCACIÓN
LITERARIA
Fomento de la
lectura
Avance en la
interpretación

11. Objetivos de educación literaria
Los objetivos fomento de la lectura y avance en la interpretación se
retroalimentan.
Un hábito lector consolidado no solo requiere de lecturas frecuentes, sino
que también estas sean diversificadas y de calidad.
La escuela debe formar lectores que frecuenten los libros, pero a la vez
debe entregar herramientas que permitan al estudiante interpretar las obras
que lee.
Leer habitualmente es el primer paso para formarse como lector
competente, por ello la escuela debe abrir espacios para realizar esta
actividad.
Para desarrollar la competencia literaria es necesario abordar
conjuntamente ambos objetivos.

12. F
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DE
LA
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Ó
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Progresión de actividades de
educación literaria
Fomento de la lectura

13. Avance en la interpretación
Interpretar obras
literarias
Habilidades de
comprensión
Lenguaje metaliterario
y metalingüístico
Relación con otras
obras (Intertextualidad)
Información contextual
Experiencia lectora
Contenidos literarios
ImplicaImplica

14. Modalidades de lectura y la relación con los
objetivos de educación literaria
(Margallo, 2011)

15. Lectura libre y autónoma
Objetivo de educación literaria: fomento de la lectura
Espacio: biblioteca de centro o aula
Selección de obras: ampliación del corpus, lista amplia y diversificada
Finalidad: desarrollar el gusto por la lectura, así como la capacidad para
apreciar lecturas diversas y variadas.

16. Lectura obligatoria y guiada
Objetivo de educación literaria: avance en la interpretación
Espacio: aula de literatura, escuela
Selección de obras: corpus específico, itinerarios lectores
Finalidad: desarrollar la competencia literaria, así como habilidades
para interpretar obras y dotarlas de significado.

17. Líneas de progreso para la educación
literaria
¿Cómo puede ayudar la escuela al progreso
de la competencia literaria?
¿Qué se espera que cambie en la mirada de
los alumnos tras la ventanilla de ese viaje
imaginario?
Es necesario reflexionar sobre los aspectos
en los que se espera que los lectores en
formación sean más competentes.

18. Líneas de progreso para la educación literaria
1. Desde la concepción de la literatura
como algo ajeno
1. A la implicación de sentirla como algo
propio
2. Del dominio incipiente de las
habilidades lectoras
2. A su dominio experto
3. Del conocimiento implícito de las
convenciones
3. A su conocimiento explícito
4. De un corpus limitado 4. A otro más amplio
5. De formas de fruición limitadas 5. A formas diversas
6. De una interpretación más literal 6. Al de otros niveles más complejos
7. De una recepción descontextualizada 7. A una recepción contextualizada.
(Colomer, 2005)

20. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COLOMER, T. (1996). La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación.
En LOMAS, C. (coord.). La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria (pp.123-
142).Barcelona:Horsori
COLOMER, T. (2005). Andar entre libros. México: Fondo de cultura económica.
LOMAS, C. (1999). La educación literaria en la enseñanza obligatoria. Kikiriki. Cooperación
educativa , 64. pp. 43-50
MARGALLO, A.M (2012). La educación literaria como eje de la programación. Barcelona: GRAÓ
MARGALLO, A.M (2011). Claves para formar lectores con talento.
MARTÍN, R. (2009) Cap 12. ”Lectura por placer, lectura por deber. En: Manual de didáctica de la
Lengua y la literatura. Madrid: Síntesis. P.310-314-
MENDOZA, A. (2008). “La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto-
literaria”. [En línea]. Disponible en:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-educacin-literaria---bases-para-la-formacin-de-la-competen