1. REPUBLICA BOLIVARIA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P.P.P. LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA: PLANIFICACIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE
DISEÑO DIDÁCTICO PARA IMPARTIR LA MATERIA
PROYECTO III BAJO EL MODELO INSTRUCCIONAL
APOSIAP
AUTORES:
Yesenia Centeno
Toledo Jesús
Venezuela , abril 2012

2. INTRODUCCIÓN
Diseño de
Proyecto

3. FASE I
EL PROBLEMA
Falta de esquematización teórico-práctica del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la materia proyecto del
Programa de Formación de Grado Gestión Social del
Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana de
Venezuela Fundación Misión Sucre de la Mega Aldea “El
Mácaro” del municipio Santiago Mariño del Estado
Aragua.
.

4. Enfermedades stress
Deserción
estudiantil
Fracaso
personal FASE I
Tiempo mal
Angustias usado Desmotivación ante
el desarrollo de
Desorganización familiar,
estudiantil y personal
Desorientación de
los estudiantes en el
investigación
ÁRBOL
DEL
Desconocimiento de los
trabajo de campo
estudiantes de los
Construcción no armónica momentos teóricos o
PROBLEMA
para la consolidación del prácticos a desarrollar en
informe final y socialización cada proyecto
del conocimiento en la
comunidad
Falta de esquematización teórico-
práctica del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la materia proyecto
Manejo insuficiente del método
Inconstancias en las Discontinuidad de un investigación acción participante
pautas del informe proyecto a otro, hasta propuesto para el programa
de proyecto abordaje repetitivo de
contenidos teóricos o
nuevo abordaje
Falta de Cambios Falta de secuenciación
formación repentinos del de tareas, contenidos y
docente sobre esquema por Desconocimiento procedimientos
las pautas parte del eje de las actividades a
institucionales centrales desarrollar en las
comunidades
investigación Escaso estudio de
para la materia insuficientes las teorías en las metodología de
Poco estudio de investigación
Falta de correcciones
evaluativas y continúas Desconocimiento del
durante el desarrollo de contenido curricular de la
las actividades de los materia proyecto a cursar en Debilidad en la
proyectos y el informe cada semestre por parte de planificación de la
los estudiantes y docentes instrucción

5. FASE II
ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓN
Población Afectada
Estudiantes cursante del 5to. Semestre del turno “B” del
Programa de Formación de Grado Gestión Social para el
Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana De
Venezuela Fundación Misión Sucre, Mega Aldea El Mácaro
ubicada en la Carretera Nacional vía El Mácaro del sector
El Mácaro en la ciudad de Turmero, Parroquia Samán de
Güere, Municipio Santiago Mariño del Estado Aragua –
Venezuela.

6. FASE II
ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓN
Análisis de Involucrados
Estudiantes Docentes Enlaces Coordinador Eje Central
Falta de esquematización teórico-práctica del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la materia proyecto del Programa de Formación de
Grado Gestión Social del Desarrollo Local de la Universidad
Bolivariana de Venezuela Fundación Misión Sucre de la Mega Aldea
“El Mácaro” del municipio Santiago Mariño del Estado Aragua

7. FASE III
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General
Éxito armónico del aprendizaje en los estudiantes
cursantes de la materia proyecto del 5to. Semestre del
turno “B” del Programa de Formación de Grado Gestión
Social para el Desarrollo Local de la Universidad
Bolivariana De Venezuela Fundación Misión Sucre, Mega
Aldea El Mácaro.

8. FASE III
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo Específicos
1 Planificación docente que contemple un amplio estudio
de los enfoques teóricos-metodológicos en materia de
investigación, haciendo énfasis en el método
investigación acción participante en la materia proyecto.
2 Experiencias de aula secuencialmente lógicas de los
estudiantes cursantes de la materia proyecto del
Programa de Formación de Grado: Gestión Social del
Desarrollo Local, acordes con el contenido programático
de la materia proyecto.

9. FASE II
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo Específicos
3. Experiencias de aula significativas de los estudiantes
cursantes de la materia proyecto del Programa de
Formación de Grado: Gestión Social del Desarrollo Local,
que brinden una guía como trabajo de campo necesaria
para el desarrollo de sus proyectos socio-educativos.
4. Vivencias vinculadas en las comunidades de los
estudiantes cursantes de la materia proyecto del
Programa de Formación de Grado: Gestión Social del
Desarrollo Local al desarrollo de los proyectos socio-
educativos.

10. Buena salud Paz
Continuidad
estudiantil
Éxito
personal FASE III
Tiempo mal
Tranquilida usado Motivación ante el
d desarrollo de
ÁRBOL
investigación
Organización familiar,
Orientación de los
estudiantil y personal
estudiantes en el
Conocimiento de los
DE
trabajo de campo
estudiantes de los
Construcción armónica para momentos teóricos o
la consolidación del informe prácticos a desarrollar en
final y socialización del
conocimiento en la
comunidad
cada proyecto
OBJETIVOS
Esquematización teórico-práctica
del proceso de enseñanza-
aprendizaje de la materia proyecto
Manejo suficiente del método
Constancia en las Continuidad de un investigación acción participante
pautas del informe proyecto a otro, en el propuesto para el programa
de proyecto abordaje teórico-
práctico
Formación Solidez del Secuenciación de
docente sobre esquema del tareas, contenidos y
las pautas informe por Conocimiento de procedimientos
institucionales parte del eje las actividades a
para la materia central desarrollar en las
comunidades
investigación Estudio de las
proyecto teorías en metodología de
Estudio de las investigación
Correcciones
evaluativas y continúas Conocimiento del contenido
durante el desarrollo de curricular de la materia
las actividades de los proyecto a cursar en cada Fortaleza en la
proyectos y el informe semestre por parte de los planificación de la
estudiantes y docentes instrucción

11. FASE IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Alternativa Nro. 1: Que el eje Central dicte cursos de
inducción a los docentes de proyecto sobre la fase que
le corresponda dar. Descartado porque, seguiría
manteniéndose una de-secuenciación de la unidad
curricular, en vista que se sigue apreciando cada
materia como un proyecto unificado, lo que es un error
porque es un proyecto continuado que se cada materia
sirve para realizar una fase del mismo.

12. FASE IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Alternativa Nro. 2: Que se asigne una persona
especializada en proyecto para que realice un
seguimiento estricto desde enlazado con responsable
del Programa en cada ambiente como con el
responsable del programa en el Eje Central, al
desarrollo de cada proyecto estudiantil desde su inicio
hasta su culminación. Descartado en vista que es una
solución a largo plazo, se debería solicitar el cargo
institucional de la persona responsable directamente a
Caracas, lo que tardaría en trámites mucho tiempo.

13. FASE IV
ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Alternativa Nro. 3: Que se desarrolle la planificación de la materia
proyecto III asumiendo la propuesta del Modelo Instruccional Aposiap
para la administración de proyectos sociales a través de la
investigación acción participante (IAP), es una esquematización
teórico-práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia
proyecto del Programa de Formación de Grado Gestión Social del
Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana de Venezuela
Fundación Misión Sucre, con la cual el docente a cargo construirá su
planificación o diseño instruccional para impertir sus clases.
Seleccionado, en vista que es una solución a la problemática viable,
de poca estructuración, se emplearía menos tiempo en su ejecución,
estaría controlada en su totalidad desde el mismo ambiente de
estudio, por los involucrados en la problemática.

14. FASE IV
MATRIZ FODA DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
-Disposición - Disposición del -La matrícula de -El cambio de docente en
incondicional de equipo profesoral algunas cada materia, hace que se
los estudiantes a a ser instruidos sección en pierda la continuidad de la
su aprendizaje en bajo los pequeña lo que materia proyecto, lo cual
aula y a contribuir lineamientos hace arduo el depende de la matrícula
con el desarrollo institucionales, trabajo práctico profesoral disponible de la
de las para contribuir en de la materia UBV.
comunidades con las mejoras proyecto en las -La estructuración del
sus actividades teórico-prácticas comunidades, informe depende
prácticas de la del proceso de porque es un exclusivamente del eje
materia proyecto. enseñanza- población central, por tanto no se
- Participación aprendizaje de la numerosa que puede prever los cambios
activa en el materia proyecto. hay que abarcar inesperados ocurridos.
desarrollo del -Disposición de la para desarrollo
presente estudio, coordinación de de los
para contribuir a turno y de proyectos
las mejoras de la programa para el sociales.
materia proyecto. desarrollo del
estudio.

15. FASE V .
MATRIZ MARCO LÓGICO

16. Éxito armónico del aprendizaje en los -Efectividad en la participación Aplicación de Hay una adecuada
estudiantes cursantes de la materia de los estudiantes en el desarrollo encuestas Ex_post a planeación del proceso
proyecto del 5to. Semestre del turno del proyecto los estudiantes al de enseñanza-
“B” del Programa de Formación de -Eficacia de la aplicación por parte finalizar el proyecto aprendizaje de la
Grado Gestión Social para el de los estudiantes en las materia proyecto
Desarrollo Local de la Universidad comunidades del aprendizaje
Bolivariana De Venezuela Fundación teórico- práctico estudiado en aula.
Fin
Misión Sucre, Mega Aldea El Mácaro
Adecuada esquematización teórico- Planificación docente que contemple Aplicación de Desarrollo de
práctica del proceso de enseñanza- un amplio estudio de los enfoques cuestionarios . co- actividades de
aprendizaje de la materia proyecto del teóricos-metodológicos en materia evaluativos, hetero- enseñanza-aprendizaje
Programa de Formación de Grado de investigación, haciendo énfasis evaluativos y teórico-prácticas
Propósito
Gestión Social para el Desarrollo Local en el método IAP en la materia docentes cada 4 secuencialmente
de la Universidad Bolivariana De proyecto. semanas lógicas
Venezuela Fundación Misión Sucre.
-Disposición incondicional de los Participación en Actividades de Carta compromiso Participación de todos
estudiantes a su aprendizaje en aula y seguimiento y control por parte de por parte de los los agentes de hecho
a contribuir con el desarrollo de las directivos y coordinadores. estudiantes, educativo en el
Componentes o resultados
comunidades con sus actividades directivos y desarrollo de proyectos
prácticas de la materia proyecto. coordinadores en la en búsqueda de la
- Disposición del docente, para realización del mejora de la práctica
contribuir en las mejoras teórico- proyecto. didáctica y la solución
prácticas del proceso de enseñanza- de problemas
aprendizaje de la materia proyecto.
-Disposición de la coordinación de
turno y de programa para el desarrollo
del proyecto.
- Entrega en físico del Diseño Didáctico Experiencias de aula y comunitarias Revisión en aula y Conocimiento oportuno
para impartir la materia Proyecto III secuencialmente lógicas acordes diario de campo de los distintos
bajo el Modelo Instruccional Aposiap a con el contenido programático momentos teóricos –
Acciones
cada uno de los estudiantes cursantes prácticos a
del 5to desarrollarse en la
materia proyecto.

17. EVALUACIÓN
Evento Definición Variable Sinergias Indicadores Instrumento Ítem
conceptual
Éxito Son los Efectividad en Proceso de Cuestionario 1-10
armónico de resultados Medición la enseñanza de co-
los que modifican de participación (cumplimiento de evaluación entre
estudiantes la situación impacto de los sujetos actividades los participantes
del PNF inicial de los de programadas de aula y
Gestión estudiantes investigación ejecutas en las
Social del cursantes de en el comunidades )
Desarrollo la materia desarrollo de Proceso de Cuestionario 1-5
Local de la proyecto III la propuesta aprendizaje de evaluación
UBV (realización de la tareas docente
Fundación y resultados de las
Misión Sucre evaluaciones )
Eficacia de la -Abordaje e Cuestionario de 1,2
aplicación en Interacción evaluación de la
las comunitaria comunidad
comunidades donde los
-Promoción y 3,4
del participantes
animación social
aprendizaje realizan el
teórico- -Proyectos proyecto socio- 5
práctico sociales educativo
estudiado en
aula.

18. REFERENCIAS
Beltrán, A. (2005) Guía de Identificación, Formulación y Evaluación social de
Proyectos de Inversión Pública del Sector Educación.
Kolmos, A. (2004) Estrategias para Desarrolla currículos Basados en la
Formulación de Problemas y Organizados en base a Proyetos. Educar 33:77-
96.
Meléndez, C. y otros (2007) Proyecto en el área de las Tecnologías de la
Información “Revista digital: Diálogo Universitario”. UNEFA
Nardi, A. (2006) Diseño de Proyectos Bajo el enfoque de Marco Lógico .
Universidad Nacional de Córdoba
Programa de Formación de Grado: Gestión Social del Desarrollo Local
(2007) Universidad Bolivariana de Venezuela. Dirección General Académica.
Venezuela.
UNESCO (1995). Declaración de la 44ª reunión de la Conferencia
Internacional de Educación de Ginebra, Suiza, octubre 1994 y ratificadapor la
Conferencia General de la en su 28ª reunión en Francia (1995). En: Revista
de Educación y Cultura: La Tarea.