O documento discute os direitos de aprendizagem da Língua Portuguesa, incluindo a leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística. Também reflete sobre as memórias da infância e práticas escolares atuais em comparação com o passado.

1. Ano 2
Momento 2

2. Memórias
∗ Por que do trabalho com memórias?
As nossas memórias ajudam a compreender a
importância de resgatar experiências vividas para
entender a nossa atuação profissional e as influências
que recebemos ao longo de nossas vidas para
construirmos a identidade profissional. (Formação
continuada de professores: Questões para reflexões.
2007).

3. Memórias
Infância
-Existia a repetência;
- Não havia atividades diferenciadas;
- Classe especial, medo destes alunos;
- Não existia aluno incluso em sala regular;
- Alunos com necessidades especiais,
atendidos somente na APAE;
-

4. ∗ As avaliações eram medidas (rótulos) por notas:
A,B,C,D e E;
∗ Uso da cartilha Caminho Suave, concepção sintética,
∗ Alunos que não acompanhavam a cartilha;
∗ Discriminação com alunos com renda inferior;
∗ A separação das classes em níveis, boa, média e fraca;
∗ Abandono escolar, evasão;
∗ Ao concluir o ciclo de alfabetização os alunos
recebiam um livro;
∗ Citado dois alunos com deficiência.

5. PRÁTICAS ESCOLARES ATUAIS
∗ Classes heterogêneas; crescente processo de
inclusão, alunos deficientes;
∗ Necessidade de respeitar a individualidade das
crianças;
∗ Oficinas de aprendizagem;
∗ Trabalho pontualmente com intervenções
direcionadas as dificuldades;
∗ Muitos dos trabalhos realizados são feitos sem o
suporte que se é esperado;
∗ Preocupação com a construção dos saberes;
∗ Importância da renovação de conhecimentos;

6. ∗ A repetência não existe , a escola é um direito de
todos;
∗ Adequação dos currículos;
∗ Muita cobrança;
∗ Quando a comunidade auxilia a escola se obtém mais
resultados;
∗ Falta de recursos.

7. Leitura
deleite
∗ Lembranças da infância – Nelson Mandela

8. OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM
O que é o direito de aprendizagem?
É algo garantido desde a Constituição sendo
retomado e ampliado na LDB (9394/96). Que tem
por finalidade desenvolver o educando, assegurar
lhe a formação comum indispensável para o
exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e estudos posteriores. Sendo
prioritário o ensino da leitura e da escrita.

9. Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros, veiculados em
suportes textuais diversos, e para atender a diferentes propósitos comunicativos,
considerando as condições em que os discursos são criados e recebidos.
Apreciar e compreender textos do universo literário (contos, fábulas, crônicas, poemas,
dentre outros), levando-se em conta os fenômenos de fruição estética, de imaginação e de
lirismo, assim como os múltiplos sentidos que o leitor pode produzir durante a leitura.
Apreciar e usar em situações significativas os gêneros literários do patrimônio cultural da
infância, como parlendas, cantigas, trava línguas.
Compreender e produzir textos destinados à organização e socialização do saber
escolar/científico (textos didáticos, notas de enciclopédia, verbetes, resumos, resenhas,
dentre outros) e à organização do cotidiano escolar e não escolar (agendas, cronogramas,
calendários, cadernos de notas...).
Participar de situações de leitura/escuta e produção oral e escrita de textos destinados à
reflexão e discussão acerca de temas sociais relevantes (notícias, reportagens, artigos de
opinião, cartas de leitores, debates, documentários...).
Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a reflexão
sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de situações de
combate aos preconceitos e atitudes discriminatórias preconceito racial, de gênero,
preconceito a grupos sexuais, preconceito linguístico, dentre outros).

10. No quadro aparecem os direitos gerais e para que
estes sejam concebidos, necessitamos observar os
eixos que a Língua Portuguesa abrange:
∗ Leitura;
∗ Produção de textos escritos;
∗ Oralidade;
∗ Análise linguística.
∗ Estes eixos são subdivididos conhecimentos e
capacidades, assim em cada ano é necessário (I)
Introduzir, (A) Aprofundar ( C) Consolidar. Ou A e C devem
ocorrer ao mesmo tempo.

12. ∗Direito:
de
situações
de
∗ Participar
leitura/escuta e produção oral e
escrita de textos destinados à
reflexão e discussão acerca de
temas sociais relevantes (notícias,
reportagens, artigos de opinião,
cartas
de leitores,
debates,
documentários...).

14. Direito:
Compreender e produzir textos orais e
escritos de diferentes gêneros,
veiculados em suportes textuais
diversos, e para atender a diferentes
propósitos comunicativos, considerando
as condições em que os discursos são
criados e recebidos.

16. Direito:
Produzir e compreender textos orais e escritos
com finalidades voltadas para a reflexão sobre
valores e comportamentos sociais, planejando
e participando de situações de combate aos
preconceitos e atitudes discriminatórias
preconceito racial, de gênero, preconceito a
grupos sexuais, preconceito linguístico, dentre
outros).

18. Direito:
Apreciar e usar em situações
significativas os gêneros literários
do patrimônio cultural da
infância, como parlendas,
cantigas, trava línguas.

20. Direito:
Participar de situações de leitura/escuta e
produção oral e escrita de textos
destinados à reflexão e discussão acerca
de temas sociais relevantes (notícias,
reportagens, artigos de opinião, cartas de
leitores, debates, documentários...).

22. Direito:
Apreciar e compreender textos do
universo literário (contos, fábulas,
crônicas, poemas, dentre outros),
levando-se em conta os fenômenos
de fruição estética, de imaginação e
de lirismo, assim como os múltiplos
sentidos que o leitor pode produzir
durante a leitura.

24. Direito:
Compreender e produzir textos orais e
escritos de diferentes gêneros,
veiculados em suportes textuais
diversos, e para atender a diferentes
propósitos comunicativos, considerando
as condições em que os discursos são
criados e recebidos.

25. Leitura compartilhada: A complexidade da
aprendizagem do Sistema de Escrita
Alfabética. Ampliação do tempo e para a
consolidação da leitura e da escrita pela
criança.
∗ O estabelecimento do ciclo de alfabetização em três
anos é uma boa decisão curricular?
∗ Com base nisto o que se espera que o aluno do segundo
ano aprenda?
∗ O que temos que fazer quando as crianças não chegam
alfabéticas no segundo ano?

26. Tarefa para casa
∗ Ler o texto: Letramento e alfabetização: pensando a
prática pedagógica.
∗ Levantar os principais pontos para uma reflexão. P.
69 a 84- disponível no portal do MEC.
Enviaremos via e-mail para todas da sala com o cadastro
correto.
Entregar no 5º encontro- 22/05/2013

27. Vídeo
∗ Tboom Interactive - YouTube_WMV V9.wmv
∗ Aprender é algo diferente para todos.