Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 1 BLOQUE I
Planeación Inglés – SECUNDARIA www.editorialmd.com
PLANEACIONES DE INGLÉS I II Y III
Secundaria EDITORIAL MD
http://www.editorialmd.com/

SEMANA 1 BLOQUE I
PLANEACIÓN DE INGLÉS SECUNDARIA (LOS TRES GRADOS)
Primer Grado
Semana 1 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y reconozcan cuál es el tema, propósito y destinatario presentes en un diálogo.
Que los alumnos identifiquen la modalidad de comunicación presente en un diálogo.
Que los alumnos distingan la entonación y actitud de los participantes. PRODUCTO
REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN REFERENCIAS

SEMANA 1 BLOQUE I
Escuchar y revisar un diálogo sobre la prestación de un servicio
Reconocer tema y propósito
Identificar modalidad de comunicación
Distinguir entonación y actitud
Se divide el grupo en equipos de 5 ó 6 alumnos, dependiendo de la cantidad de éstos. Cada equipo decide el servicio sobre el que se desea intercambiar información, se pueden incluir los oficios y profesiones, posteriormente cada equipo elige a 2 integrantes para entablar un diálogo sobre la prestación de un servicio, uno de ellos representará al prestador de servicios y el otro representa a quien será prestado el servicio, el primero tratará de convencer al segundo de que su servicio es de calidad, el segundo analizará si le conviene aceptar o no la prestación del servicio. Los demás integrantes observarán y escucharán el diálogo, mientras describen en sus cuadernos cuál es el tema, propósito y destinatario del diálogo. Así mismo apuntarán qué expresiones verbales y no verbales identificaron durante el diálogo y si hubo una buena entonación y actitud por parte de los participantes.
Al finalizar con el diálogo, cada equipo comenta lo que observó. Después un representante de cada equipo expondrá sus conclusiones ante el grupo.
Identifica tema, propósito y destinatario
Distingue expresiones en
intercambios orales
Ajusta volumen y velocidad
al componer textos orales
Elegir a dos compañeros
del aula para entablar un
diálogo sobre la prestación de un servicio
Seleccionar un servicio
comunitario sobre el que
se desea intercambiar
información
Representar el diálogo
L.T.1
1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

SEMANA 1 BLOQUE I
Que los alumnos comprendan el sentido general y las ideas principales en un diálogo.
Que los alumnos logren aclarar el significado de palabras que no comprendan.
Que los alumnos reconozcan las conductas de los hablantes y oyentes de un diálogo. PRODUCTO
Entender el sentido general y las ideas principales
Aclarar significado de palabras
Detectar palabras
Diccionario inglés/español
Diálogo elaborado en la semana anterior
El profesor(a) cuestionará a los alumnos acerca de lo que realizaron la clase anterior.
Tomando en cuenta el diálogo de la semana anterior, los alumnos, de manera individual, elaborarán una lista de palabras o frases no comprendidas, con uso de un diccionario (previamente solicitado) buscarán su significado y, de manera voluntaria, pasarán al pizarrón a escribirlo. Se resolverán dudas con ayuda del profesor(a).
Posteriormente, tomando en cuenta nuevamente el diálogo de los servicios
Distingue expresiones en
intercambios orales
Reconoce la composición
Revisar que los enunciados se
comprendan al escucharlos y decirlos
Practicar la
L.T.2

SEMANA 1 BLOQUE I
clave
Reconocer conductas de hablantes y oyentes que apoyan la construcción del significado.
comunitarios, de manera individual, cada alumno apuntará en su cuaderno las palabras clave que haya detectado, el profesor(a), en dado caso de ser necesario, explicará qué son las palabras clave y para qué sirven.
Por último, los alumnos se juntarán en los equipos previamente conformados y repetirán el diálogo de la sesión anterior, en ésta ocasión cada equipo expresará su diálogo ante el grupo. Mientras un equipo dice su diálogo, los equipos restantes reconocerán la conducta de los hablantes y los oyentes, apuntarán sus observaciones en su cuaderno y al finalizar se comentarán en clase.
de expresiones en
intercambios orales
enunciación
Representar el diálogo

SEMANA 1 BLOQUE I
Que los alumnos logren intercambiar información sobre la prestación de un servicio comunitario.
Que los alumnos lean enunciados para practicar la pronunciación.
Que los alumnos formulen y respondan preguntas para solicitar y aportar información. PRODUCTO
Intercambiar información sobre la prestación de un servicio comunitario
Diálogo de las sesiones anteriores
Cada equipo escribirá un cuestionario para entrevistar a los demás equipos sobre el servicio comunitario que ofrecían en el diálogo expuesto durante la semana anterior, el objetivo será tratar de reunir toda la información posible acerca del servicio que ofrecen los demás. Así mismo cada equipo deberá elaborar un cuestionario de su propio
Produce expresiones para
dar y recibir información
Estructurar los enunciados
para dar y recibir la
L.T.3

SEMANA 1 BLOQUE I
Leer enunciados para practicar la pronunciación
Incluir detalles relevantes e información interesante
Formular y responder preguntas para solicitar y aportar información
diálogo para prevenir posibles preguntas de los otros equipos. Quedará a consideración del profesor(a) determinar el número de preguntas para el cuestionario.
Una vez elaborado el cuestionario, se procede a realizar las entrevistas, la organización queda a cargo del profesor(a) y de los alumnos.
El profesor(a) estará al pendiente si las respuestas incluyen detalles relevantes e información interesante, de igual manera prestará atención a la pronunciación tanto en preguntas como en respuestas, corregirá posibles fallos y resolverá las dudas o inquietudes que puedan surgir.
Práctica de la pronunciación
información
Revisar que los
enunciados se
comprendan al escucharlos y decirlos
Practicar la enunciación

SEMANA 1 BLOQUE I
Planeación Inglés Segundo Grado
PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS PROPÓSITOS
Que los alumnos elijan un tema relacionado con ciencias para exponerlo.
Que los alumnos busquen en diversas fuentes información para la exposición.
Que los alumnos identifiquen información específica dentro de un texto.
Que los alumnos identifiquen en el texto su introducción, desarrollo y desenlace. PRODUCTO
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ÉVALUACIÓN REFERENCIAS
Revisar un tema de ciencias en diversas fuentes.
Textos relacionados con temas de
El profesor pedirá a los alumnos que por parejas elijan un tema de ciencias del que les gustaría hablar en una exposición, se darán a la tarea de buscar, en revistas científicas o textos de internet, la
Identifica y diferencia tipos de enunciados que expresan
Seleccionar un tema de ciencias para montar una
L.T.4

SEMANA 1 BLOQUE I
• Seleccionar textos ilustrados de un tema de ciencias.
• Activar conocimientos previos.
• Identificar tema, propósito y destinatario.
• Examinar los componentes gráficos y textuales.
• Reconocer la organización textual.
ciencias, en inglés.
información necesaria.
Darán una lectura al texto e identificarán lo siguiente:
 ¿Cuál es el tema que se expone en el texto?
 ¿A quién se dirige el texto?
 ¿Todas las personas están capacitadas para leer este texto? ¿Por qué?
 ¿Con qué propósito se ha escrito el texto?
También analizarán la información contenida en las imágenes o gráficos que se muestran en el texto e identificarán las partes del texto (introducción, desarrollo y desenlace)
ideas clave en párrafos, con propósitos previamente establecidos.
exposición gráfica.

SEMANA 1 BLOQUE I
PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren el propósito de su exposición.
Que los alumnos lean los textos que encontraron para su exposición, señalen palabras que no conocen y la identifiquen.
Que los alumnos señalen las ideas principales de cada párrafo del texto.
Que los alumnos identifiquen la información, de cada teto, que servirá para la exposición. PRODUCTO
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ÉVALUACIÓN REFERENCIAS
Entender el sentido general y las ideas clave de diversos textos.
• Leer textos de diversas fuentes.
Textos relacionados con temas de ciencias, en inglés.
El profesor realizará una charla con los alumnos en la que se pongan de acuerdo en el tiempo que asignarán a cada exposición, para ello deberán tomar en cuenta el número de parejas. Se recomienda que acuerden entre 10 y 15 minutos para cada una.
Utiliza diversas estrategias para señalar información de interés.
Seleccionar Leer los textos y clasificar la información.
L.T.5

SEMANA 1 BLOQUE I
• Predecir sentido general. • Detectar palabras nuevas.
• Identificar ideas clave en párrafos.
• Diferenciar tipo de enunciados utilizados para expresar ideas clave e información que las apoya.
• Utilizar diversas estrategias para señalar información de interés.
• Clasificar información en función de un propósito.
Diccionario inglés/español
Colores
Los estudiantes plantearán el propósito para su exposición, es decir, qué tanto profundizarán en el tema, a qué público dirigirán la exposición, etcétera.
Los alumnos leerán los textos que encontraron, durante la lectura señalarán las palabras que desconocen e investigarán su significado en un diccionario o preguntado el significado el profesor.
El profesor, apoyará a los alumnos señalando cómo se diferencia una idea principal de la información que la complementa. En seguida los alumnos marcarán con algún color las ideas principales de cada párrafo.
Posteriormente señalarán la información que, de acuerdo al propósito establecido al inicio de la semana, servirá para la exposición.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Tercer Grado Inglés Secundaria
Que los alumnos escuchen quejas sobre un servicio de salud.
Que los alumnos determinen el lugar o destinatario de una queja.
Que los alumnos distingan actitudes de interlocutores. PRODUCTO
BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Expresar quejas orales sobre un servicio de salud

SEMANA 1 BLOQUE I
Escuchar y revisar quejas sobre un servicio de salud
Determinar lugar o destinatario de una queja
Distinguir actitudes de interlocutores
Detectar formas de ajustar la acción de hablar y escuchar: pausas, ritmo, tono, etcétera.
Video de una queja.
Se propone que sea el que se encuentra en la página:
http://www.youtube.com/watch?v= zZb9yG49s5U&feature= related
Los alumnos observarán el video propuesto, en dado caso de que las instalaciones escolares no lo permitan, se encargará que los alumnos lo revisen previamente.
Después, voluntariamente, los alumnos mencionarán alguna queja que tengan sobre el servicio de salud de su comunidad o alguna otra queja, el resto deberá escuchar las quejas con atención y distinguir la actitud que toman sus compañeros al exponerlas.
Luego, individualmente, cada alumno determinará hacia qué o quiénes fueron dirigidas las quejas. De igual manera mencionarán el tono, ritmo, pausas, etcétera, que hayan sido detectadas durante la exposición de quejas.
Escucha y reconoce quejas
Determina el tema, propósito y destinatario
Distingue actitudes
Detecta ajustes en la acción del habla y escucha
Observar el video y comentarlo
Mencionar quejas de un servicio de salud
Distinguir actitudes
L.T.6

SEMANA 1 BLOQUE I
Que los alumnos establezcan el motivo o razón de una queja.
Que los alumnos identifiquen ideas principales e información complementaria.
Que los alumnos detecten expresiones para proponer soluciones. PRODUCTO
Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos
Los alumnos buscarán, en distintas fuentes, una queja, la cual deberán analizar, además de identificar las ideas principales que se expresan, así como los detalles que la caracterizan.
Establece el motivo o la
razón de una
Buscar una queja en distintas
L.T.7

SEMANA 1 BLOQUE I
detalles de una queja
Establecer motivo o razón de una queja
Identificar ideas principales e información que las explica o complementa
Detectar expresiones para proponer soluciones
Una vez analizada la queja, los alumnos procederán a establecer los posibles motivos o razones por los que se emite dicha queja.
Así mismo, los alumnos, deberán detectar y proponer diferentes tipos de expresiones para proponer soluciones.
Por último, los alumnos elaborarán una sopa de letras, en dónde se enfaticen los puntos o conceptos aprendidos.
queja
Distingue las ideas
principales y algunos
detalles
fuentes
Establecer motivos y razones de una queja
Detección de expresiones
Sopa de letras
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 1 BLOQUE I
Que los alumnos compongan una queja oral.
Que los alumnos expresen el motivo o razón de la queja.
Que los alumnos compongan expresiones para proponer soluciones. PRODUCTO

SEMANA 1 BLOQUE I
Componer una queja oral
Elegir un repertorio pertinente de palabras
Expresar motivo o razón
Componer expresiones para proponer soluciones
Expresar quejas y hacer ajustes para mejorar fluidez.
De manera individual, los alumnos deberán componer quejas telefónicas, sobre un servicio de salud, para ello seleccionarán y consultarán la información correspondiente para elaborar una queja.
Después los alumnos determinarán el tema o la razón sobre la que se desea expresar la queja.
Posteriormente deberán componer los enunciados pertinentes para expresar la queja, el profesor(a) intervendrá para hacer correcciones.
Una vez compuestos los enunciados se deberá revisar que la queja se comprenda al escucharla y decirla, para lo cual hay que practicar la enunciación y pronunciación.
Por último, los alumnos expresarán la queja y harán los debidos ajustes para mejorar la fluidez.
Infiere el sentido general
a partir de información
explícita
Utiliza estrategias para
influir en el significado
Componer los enunciados para expresar la queja
Revisar que la queja se comprenda al escucharla y decirla
Practicar la enunciación de la queja
Realizar la queja
L.T.8

SEMANA 1 BLOQUE I
LOS TRES GRADOS – PLANEACIÓN ANUAL

SEMANA 1 BLOQUE I
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