Propuestas de mejora para alumnos con necesidades educativas
1. PROPUESTAS DE MEJORA EN LAS RESPUESTAS A LOS ALUMNOS
NECESITADOS DE MEDIDAS EDUCATIVAS Y DE ORIENTACIÓN
ACADÉMICA.
MEDIDAS EDUCATIVAS Y / O DE
PROPUESTAS
ORIENTACIÓN
SITUACIÓN
NECESIDADE PRAXIS/DIFIC DE MEJORA
S
ULTAD
Procurar tener estos informes en el
primer mes del curso, antes de la
evaluación inicial para que todos los
profesores los conozcan.
Realizar un informe homogéneo con
los datos imprescindibles para el
conocimiento de los alumnos.
Proponer al Servicio de Atención a la
Diversidad, a la coordinación de los
Equipos de Primaria que el informe
Incorporación 1º
Informe final
ESO en IES.
TT de Primaria.
Ralentización
de respuestas
educativas
enviado por los Centros de Primaria sea
homogéneo.
Conseguir que este modelo de informe
unificado sea prescriptivo
Se ve la necesidad de la supervisión del
Servicio de Inspección en la
coordinación de los Centros adscritos y
los IES de referencia.
Concienciar y preparar a las familias
desde primaria de una exigencia en el
hábito de estudio y organización de un
método eficaz.
Aplicar una correcta promoción en
primaria y en secundaria.
2. Compensación
Información
Retarda
Procurar la repetición en Primaria con
Educativa de
centros
aplicación de
el fin de conseguir mayor maduración y
entrada.
procedencia /
medidas y
aumentar su nivel de competencia
EOEPs.
rompe
curricular.
Conocer el
organización
Rebajar la ratio del profesor de apoyo/
número de
grupos.
número de alumnos.
alumnos de
Rebajar en el aula de acogida el
compensatoria
número de alumnos, no superando 10
ante de la
alumnos por aula.
elaboración de
Asumir el equipo directivo, y
los grupos.
concienciar a la comunidad educativa,
Incorporación
que los alumnos de compensación
de alumnos a lo
educativa son alumnos que necesitan
largo del curso
una respuesta educativa por parte de
sin nivel de
todos los componentes del Centro.
competencia
Redistribuir a los alumnos en varios
curricular
Centros Educativos, para impedir la
saturación en alguno de ellos.
Crear un aula de acogida con estructura
diferente, externa al Centro, para los
alumnos que desconozcan el idioma y
que no puedan alcanzarlo en los
Institutos. Una vez alcanzado un nivel
de conocimiento aceptable
incorporarlos al Instituto
correspondiente.
Ubicar a los alumnos de forma correcta
desde el principio de su escolarización,
nunca por edad sino por nivel de
competencia curricular.
Estudiar la posibilidad de dotar a los
Departamentos de Lengua y
Matemáticas de más horas de apoyo
con el fin de apoyar a estos alumnos.
3. Reducir la parte administrativa pedida
por el Servicio de Atención a la
Diversidad, pues se considera excesiva
e irrelevante.
Procurar que los profesores de estas
aulas sean especialistas en español para
extranjeros, o bien estudiar la
posibilidad de crear una especialidad de
profesores de compensatoria, ya que se
evitaría el gasto continuo en formación
y el gasto personal en la adecuación de
cualquier profesor a las características
de estos alumnos.
Dotar a todos los Centros de
Secundaria de Profesores Técnicos de
Servicios a la Comunidad.
Establecer la asistencia de los
profesores de compensatoria a las
sesiones de evaluación, coevaluar y
firmar las actas de evaluación como un
profesor del equipo docente.
NEE de nueva
Informes y
Rompe
Estudiar por parte de la Comisión de
incorporación.
dictámenes
organización
Escolarización las características del
correspondiente grupos y salidas Centro con el fin de adecuar la
s.
instrumentales,
respuesta educativa a las necesidades
Detección de
y en su caso
del alumno. Es imprescindible en los
todos los
resta apoyos
ciclos formativos superiores la
alumnos con
especialmente.
peritación por parte del jefe de las
problemas de
familias profesionales y el orientador
aprendizaje
del Centro de la adecuación de las
debido a
discapacidades y las competencias
necesidades
profesionales necesarias para superar
4. educativas
dicho ciclo.
especiales
Incorporar a los alumnos al programa
asociadas a
de integración partiendo de las
discapacidad.
necesidades manifestadas en el Informe
Escasa, tardía y
Psicopedagógico y no atendiendo sólo
deficiente
al C.I. Será necesario respetar las
coordinación
propuestas curriculares manifestadas en
entre EOEPs y
dicho informe.
IES para
Ampliar la respuesta de atención a los
responder a las
alumnos límites con posibilidades de
necesidades
titulación.
Formar a los profesores acerca de la
significatividad o no, de las
adaptaciones curriculares en las
materias.
Proponer la coordinación de los
Profesores de Pedagogía Terapéutica de
Primaria y Secundaria.
Proponer la asistencia de los Profesores
de pedagogía terapéutica a las sesiones
de evaluación para coevaluación. Será
necesario firmar el acta de evaluación.
Concienciar a la Comunidad Educativa
de que este profesor e cotutor de estos
alumnos.
Asumir la respuesta educativa toda la
Comunidad Escolar.
Ampliar la oferta educativa y las
salidas profesionales de estos alumnos.
Recopilar y difundir todos los recursos
para estos alumnos. Hacerlo de manera
periódica y actual por parte del Servicio
de atención a la Diversidad o bien, por
otro personal de la Administración
5. Educativa.
Actualizar e informar de todo lo
referente a estos alumnos a través de
las Nuevas Tecnologías.
Proponer una coordinación entre todas
la Direcciones Generales con el fin de
no duplicar el trabajo y no recibir
órdenes contrapuestas. Actualizar el
Servicio de Estadística.
Clarificar las funciones de todos los
profesionales que atienden a estos
alumnos.
Potenciar metodología diferente.
En el acta de evaluación inicial debe
quedar reflejada la lista del alumnado
que se propone para esta medida de
atención a la diversidad. Jefatura de
Estudio debe ponerse en contacto con
los departamentos didácticos para
Aplicación apoyos
ordinarios dentro/
fuera del aula
previa evaluación
inicial / de
dificultades
Directrices
reglamentadas
para la toma de
conciencia del
profesorado.
Generalmente
se reduce a
trabajar
materiales
elaborados por
PT/C/…
mejorar esta medida.
Analizar los informes enviados por los
colegios del alumnado de nueva
escolarización con el fin de analizar las
medidas de atención a la diversidad que
se han establecido durante la etapa de
Primaria.
Elaboración de materiales específicos
de apoyo que deben quedar en el
Centro para futuros cursos.
Optativas en el
Organización
Incorporación a Disminuir la ratio profesor/alumnos
6. grupos por
limitación
previa de
primer ciclo de
grupos en base
Primaria.
a dificultades
para una enseñanza más
individualizada.
recursos
Clarificar los criterios, establecer unos
humanos, por
perfiles claros para admitirlos en una u
rechazo escolar otra opción.
Aparte las
directrices de la
Inspección,
implicación
Aplicación de ME
funcional de
extraordinarias /
todo el
PDC / PIP / …
profesorado y
especialmente
los tutores
desde la 1ª
evaluación.
y bajo
Apoyar a estos alumnos en las áreas
rendimiento en
instrumentales ya que normalmente
materia
generalizadas.
estos alumnos tienen dificultades en
instrumental.
Cambio
todas las áreas.
“criterial” a lo
largo de
proceso de
selección del
alumnado, con
el consiguiente
desvío de
responsabilidad
es bien a TT
Concretar un perfil por parte de la
Consejería de forma que los programas
de diversificación obtengan resultados
positivos y que estos alumnos no
abandonen el programa de
diversificación o el programa de
iniciación profesional.
bien a
Implicación de
Posible
Orientación.
Desarrollo
Los tutores en el
asignación de
irregular, sin
para realizar la tutoría
desarrollo de las
TT según
iniciativas, lo
Voluntariedad del profesorado y no
Tutorías
necesidades de
que derivada a
imposición por parte del Equipo
las mismas.
más de lo
Directivo para realizarla.
Formación específica de los profesores
mismo / estudio Compensación económica y reducción
/ repaso
de horas lectivas a quién la solicite.
Inspección de las actividades
desarrolladas en la hora lectiva de
tutoría.
Adaptación de las funciones del tutor al
centro donde se desarrolle la tutoría. Es
necesario adecuarlas al entorno,
7. debatirlas en claustro y recogerlas en la
PGA.
Nombrar un cotutor del equipo docente
para ayudar al tutor en todas las
funciones administrativas asignadas en
la tutoría, con el fin de agilizar dicho
trabajo y dedicar más tiempo a la
atención individualizada de los
tutorados.
Entre las funciones asignadas al
Profesor técnico de Servicios a la
Comunidad debe estar el programa de
absentismo, con el fin de que el tutor
pueda dedicarse a las demás funciones
asignadas.
Recoger todas las informaciones del
tutor y guardarlas en el expediente del
alumno con el fin de que el tutor del
siguiente curso conozca las actuaciones
llevadas a la práctica el curso anterior.
Colaborar el Orientador/a con Jefatura
de Estudios para la asignación de
tutores en cursos conflictivos.
Adecuar el Plan General de Acción
Tutorial a la idiosincrasia de los grupos
del Centro.
Favorecer desde el equipo Directivo las
entrevistas individuales del tutor con
sus alumnos.
Todas las propuestas de la memoria de
tutorías deben quedar reflejadas en el
curso siguiente en el Plan de Acción
Tutorial.
Recuperar la hora de tutoría en el
8. Bachillerato, bien para trabajar el Plan
de Orientación académico profesional
como para desarrollar programas
específicos que los formen como
personas.
Buscar programas que puedan interesar
al alumnado con aprendizajes
Coordinación
Consejería y
Rechazo enseñanza
reglada en 2º/3º/4º
Ayuntamiento
en criterios
incorporación a
PIP en IES /
Ayunt.
Absentismo,
confusión y
deterioro de
actitudes por
funcionales.
Introducir profesores técnicos de
Servicio a la Comunidad con tareas y
funciones bien definidas
informaciones
inadecuadas.
Demanda
soluciones
Conductas
Implicación
disruptivas/amenaz
previa profesor-
as/acosos
tutor-DO-
/
JE/Dirección.
salomónicas/pre
scripciones, con Realizar medidas funcionales desde la
descarga y
Dirección General de Ordenación
sobrecarga de
Académica, con programas específicos
responsabilidad
es.
Orientación
Problemas con
Desajuste entre Hablar con los padres de Primaria para
académica
los alumnos que objetivos y
orientar a los hijos en los estudios del
/profesional en el 1º pasan por
contenidos
Instituto.
ciclo
imperativo
entre Primaria y Trabajo de tutoría de Primaria para
Prevención,
legal
Secundaria.
preparar el acceso de Primaria a
detección
Problemas de
Secundaria
aplicación,
disciplina.
Trabajar y unificar con los colegios
corrección y
Desmotivación
adscritos la ficha de tutoría para
9. obtener información de los alumnos.
Baja autoestima Programas específicos con medios
Falte de
integradores como respuesta de
preocupación
Centro.
mejora.
de los padres
Reorientación,
por el
repetición,
rendimiento y
apoyos….
falta de
expectativas de
alumnos y
padres.
Orientación en el
Conocer la
Falta de
Agotar la orientación educativa previa
2º Ciclo de
oferta educativa preparación e
Secundaria.
reglada y no
implicación del Aumentar y adecuar los itinerarios a
Aplicación de
reglada en los
profesorado
los intereses y necesidades de los
hábitos de estudio y plazos
para realizar la
alumnos.
de trabajo; clima de adecuados
Orientación.
Preparar los itinerarios con
a las salidas del sistema.
aula; habilidades
metodología motivadora.
sociales; educación
Informar e implicar a las familias de la
psico-sexual;
toma de decisiones.
itinerarios
Implicación del profesorado en el
educativos;
proceso de la construcción del Consejo
intereses
Orientador.
profesionales;
Es indispensable conocer las salidas
reorientación/
académicas y profesionales para los
promoción,
alumnos de Integración y los alumnos
repetición ; medidas
de Compensación educativa.
extraordinarias de
Es imprescindible establecer los
atención a la
mecanismos para que el Departamento
diversidad,
de Orientación pueda ser mediador
mundo laboral,
entre las Instituciones Sociales,
formación y
Académicas, y el Centro Educativo
empleo, formación
para realizar las soluciones mejores
10. ocupacional, toma
de decisiones;
consejo orientador;
para el alumnado.
titulación;
itinerarios
académicos…
Pedir una hora de tutoría lectiva para
Orientación de
Falta de hora
los alumnos.
Bachillerato
lectiva
Mayor implicación de profesores en la
Orientación
Conocer el nivel de ocupación de las
distintas salidas profesionales. Este
nivel de ocupación debe ser conocido
por el Departamento de Orientación
con el fin de poder realizar mejor las
Orientación en los
Ciclos formativos
tareas informativas y de asesoramiento.
Establecer desde la Dirección General
de Ordenación Académica los
mecanismos necesarios para obtener
información de las oposiciones u otras
profesiones fuera del Sistema
Educativo que pueden ser útiles para el
alumnado.