1. Tutkimussuunnitelma
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

2. Tutkimussuunnitelma on informatiivinen selostus siitä
 mitä tutkitaan ja miksi
 mistä näkökulmasta tutkitaan
 milloin tutkitaan
 miten tutkitaan
Tutkimussuunnitelman laatiminen on tärkeää itselle, sillä se
 ”pakottaa” miettimään aihetta useista eri näkökulmista ja
perehtymään alan kirjallisuuteen
 ohjaa ajankäyttöä
 auttaa sitoutumaan tutkimusprosessiin
Tutkimussuunnitelma on tärkeä myös ohjaajalle ja muille
ulkopuolisille.
Suunnitelma voi muuttua graduprosessin aikana.
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

3. Tutkimussuunnitelma
Sisältää tekstiä, kuvioita ja / tai kuvia
On pituudeltaan noin 10 sivua.
Kansilehti: Työn nimi, tekijä ja päivämäärä
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

4. TUTKIMUSSUUNNITELMASTA ILMENEE
Otsikko / työotsikko
Selkeä, ymmärrettävä ja ytimekäs, kattava, kiinnostusta herättävä,
Tuo esiin keskeisimmät käsitteet
Tuo esiin pääidean ja on yksinään riittävän selittävä
Ei sisällä tarpeettomia sanoja
Ei yleensä ole kysymysmuodossa
Pituus alle 12 sanaa
”Effect of Transformed Letters on Reading”
Pääotsikko tai
Pääotsikko: Ja täydentävä otsikko
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

5. Tutkimuksen tausta ja merkitys
- Mihin tarpeeseen tutkimus vastaa: esittele ongelma
 Miksi tämä ongelma on tärkeä
 Miten tutkimukseni liittyy aiempaan aihepiiriä koskevaan
tutkimukseen: rajaa aihepiiri ja esittele aihepiiriä koskeva
aikaisempi tutkimus
 Minkälaisia hypoteeseja oletan olevan
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

6. Tutkimuksen tavoite
Tutkimuksen päätavoite ja tutkimuskysymykset
Varo tavoitetta ja kysymyksiä miettiessäsi seuraavia asioita:
 Liian laaja: tavoitteena mahdollisimman tarkka ja rajattu ”siivu”.
 Liian outo: ei löydy lähdekirjallisuutta
 Liian epäselvä: ei avaudu eikä selkiydy
 Liiiiian emotionaalinen
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

7. Tutkimuksen teoreettinen viitekehys
Mihin tieteenalaan kuuluvaan teoreettiseen viitekehykseen
tutkimuksesi liittyy: esittele teoreettinen viitekehys ja keskeiset
käsitteet.
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

8. Menetelmät
Kuvaa, millä menetelmillä ja millaisella aineistonkeruulla aiot saada
vastauksia tutkimuskysymyksiisi. (Tutkimuksen design)
Laadullinen, määrällinen vai kumpikin?
Aineistonkeruu? Osallistujat?
Aineiston käsittely?
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

9. Aikataulu
Kuvaa tutkimuksen eri vaiheet
Lähteet
Seuraa APA6-manuaalia
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

10. Hyvän tutkimussuunnitelman piirteitä
 Tutkimuksen tarve on kuvattu yleisellä ja teoreettisella tasolla.
 Työ on linkitetty aikaisempaan tutkimukseen perustuen.
 Keskeiset käsitteet on määritelty.
 Teoreettinen viitekehys tukee tutkimuksen tavoitetta.
 Tutkimuksen tavoite ja tutkimuskysymykset (-ongelmat) on esitetty
selkeästi.
 Menetelmät ovat potentiaalisia tutkimuksen tavoitteisiin nähden.
 Ratkaisut ovat perusteltuja.
 Suunnitelma noudattaa tieteellisen kirjoittamisen kriteerejä, kieli on
selkeää ja tiivistä.
 Lähteet ovat harkittuja: niiden määrä, laatu ja keskeisyys, sekä
merkintätapa
 Suunnitelma on johdonmukainen
 Keskeinen sisältö on visualisoitu (esim. tutkimusdesign)
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

11. 1) Pohdi itseksi omaan tutkimukseesi liittyen erilaisia vaihtoehtoisia
tutkimustavoitteita ja tutkimuskysymyksiä. Kirjoita ne paperille.
2) Esitä tuotoksesi vertaisryhmässä ja pohtikaa ja keskustelkaa niistä
yhdessä seuraavien apukysymysten kautta:
 Miten tavoite ja kysymykset ymmärretään?
 Miten ne on rajattu?
 Minkälaisilla menetelmillä kysymyksiin voidaan saada
vastauksia?
3) Pohdi juuri käytyä keskustelua ja määritä sen pohjalta itsellesi yksi
tavoite ja kolme tutkimuskysymystä. Kirjoita ne yhteiseen taulukkoon.
Edutool / Pirkko Hyvönen 2011 / LET, Oulun yliopisto

12. Nimi Tavoite T-kysymykset
Mia Luova yhteisöllisyys 1.
(lasten ”luovuutta” aikuisten
luovaan toimintaan) 2.
3.
Helmi Vanhukset, yhteisöllisyys, osallisuus 1.
(Miten tähän oppiminen ja
teknologia?, 2.
Vapaaehtoistyöntekijöiden
osallisuus, omaiset) 3.
Virpi Koulu-kirjasto –yhteistyö oppimisen Miten tiedonhankinnan opetus näkyy
tukena opetussuunnitelmissa?
(pohjautuu juuri valmistuneeseen Miten tiedonhankinnan opetus näkyy
väikkäriin) oppimistuloksissa?
Strateginen ote tiedonhaussa Miten kirjasto voi tukea koulun
tiedonhankinnan opetusta?
Harri Yksilöllisten oppimispolkujen Miten opintojen valinnaisuus tukee
vaikutus ammatillisen osaamisen oppilaan omien tavoitteiden
kehittymisessä (esim. sos. ja terv. saavuttamista?

13. Nimi Tavoite T-kysymykset
Mira Blogit oppimisympäristönä 1. Miten blogeja voidaan hyödyntää
(äidinkieli sisältönä) oppimisessa?
(2. Miten oppilas kokee
blogityöskentelyn?
3. Miten oppilas itse havainnoi omaa
kehitystään?)
Kari Ekspansiivisen oppimisen 1. Minkalaisissa vaiheissa
yhteydessä tapahtuvien uudistavan oppimisen prosessi
yksilöllisten ja uudistavien etenee?
oppimisprosessien 2. Millaisia oppimistekoja ja
ymmärtäminen tehtäviä vaiheisiin kuuluu?
3. Missä motivaatio syntyy
prosessin aikana?
Kirsi Suullinen kielitaito 1. Miten suullista kielitaitoa voi
verkkokurssilla kehittää verkkokurssilla?
(Second Life –ympäristönä) 2. Miten pelit mahdollistavat
suullisen kielitaidon

14. Nimi Tavoite T-kysymykset
Tari Aikuisopiskelijat (opettajat), 1.
verkko-opiskelu
2.
3.
Outi Selvittää opettajien kokemuksia 1. Miten tvt näkyy opettajien
yhteisöllisyyden kokemuksista yhteisöllisyydessä?
kouluyhteisöissä 2. Millainen tarve opettajien
yhteisöllisyydelle on?
Jaana Opettajan työnkuvan ja roolin 1. Millaisia vaikutuksia
muutos virtuaalisen opetuksen muutoksella on työhön ja
toteutuksessa verrattuna työympäristöön?
perinteiseen opetukseen 2. Millaista osaamista muutos
(kontekstina hitsauksen opetus) opettajalta edellyttää?
Mari- Ohjausprosessin kehittäminen 1. Ketkä vaikuttavat prosessiin?
Selina (tavoitteena toimintamallin 2. Millaisia rooleja toimijoilla on?
kehittäminen) 3. Mitä vaiheita prosessiin liittyy?

15. Nimi Tavoite T-kysymykset
Veijo Reflektoinnin, yhteisöllisen 1.
oppimisen ja metakognitiivisten
taitojen lisääminen ohjelmoinnin 2.
opetuksessa
3.
Ari Valokuvapäiväkirja oppijan Millaisia metakognitiivisia
motivaation/metakognition/ mekanismeja valokuvatyöskentely
reflektion tukena laukaisee?
(design-tutkimus) Miten voimaantuminen toteutuu?
Miten valokuvaa voi käyttää
reflektion välineenä?
Minäpystyvyyden tarkastelu tässä
kontekstissa
Susanna Ohjauksella Mitä sitoutumattomuus on?
sitouttaminen/motivoiminen Mitkä ovat sitoutumattomuuden
(liittyy keskeyttämiseen) syyt?
Miten sitoutumista voidaan tukea

16. Nimi Tavoite T-kysymykset
Päivi Tvt:n hyödyntäminen Limingan 1. Millaisia kokemuksia oppilailla
yläkoulun oppilaanohjauksen on tvt:n käytöstä ohjauksessa?
opetussuunnitelmassa 2. Miten tvt:aa voidaan hyödyntää
ohjauksessa?
Tavoite on ohjauksen 3. Mitä haasteita tvt:n käyttöön
kehittäminen ohjauksessa liittyy?
Timo Yksilön mieli 1. Mikä on yksilön minäkokemus
oppimisympäristönä ryhmässä?
2. Millainen yhteisön tunneilmasto
tukee yksilön sisäistä
oppimisympäristöä?
3. Mistä tunneilmasto syntyy?
Mitkä tekijät siihen vaikuttavat?
Mitä piirteitä siihen liittyy?

17. Nimi Tavoite T-kysymykset
1.
2.
3.