Presentación de Propuesta Evaluativa Basada en Competencias para la Universidad José Antonio Páez, Municipio San Diego, Estado Carabobo

1. Propuesta Evaluativa Basada En
Competencias
Por: Ing. Flor Piñerúa Ing. Noris Mora Abog. Aurangel González

2. El problema
La evaluación como elemento dentro del
proceso educativo debe ir acoplándose a
los cambios para poder responder a las
nuevas exigencias, por lo que a través de
las propuestas evaluativas, se busca de
alguna forma dar respuesta a los problemas
de la evaluación desde una perspectiva
diferente a la vigente.
La propuesta estará desarrollada sobre el
modelo de evaluación por competencias,
que se da a través de un proceso de
retroalimentación, donde el estudiante
tiene claridad suficiente del para que, por
qué, y como es la evaluación.
Evaluar por competencias implica que
partiendo de unas condiciones dadas se
determina que debe ser capaz el estudiante de
hacer con lo aprendido

3. El problema
Dará una mayor eficacia y eficiencia al
proceso de enseñanza aprendizaje,
que a su vez permitirá dar respuesta a
las demandas de la sociedad actual, lo
que se traduce en el hecho de que
haya un acoplamiento entre el proceso
educativo, las demandas del contexto
y el campo laboral.
Evaluación por Competencias

4. El problema
Crear una Propuesta Evaluativa
Basada en Competencias para la
Escuela De Derecho de la Objetivo
General
Universidad “José Antonio Páez”,
Ubicada en el Municipio San Diego
del estado Carabobo
Carabobo.

5. El problema
Objetivos específicos
• Diagnosticar la evaluación
utilizada por los • Identificar los instrumentos de
profesores en su praxis
docente en la Universidad
“José Antonio Páez
Evaluación y sus criterios
basada en Competencias
para la Escuela de Derecho
de la Universidad “José
• Diseñar la Propuesta Evaluativa
Antonio Páez”, Ubicada en el Municipio San Diego del
estado Carabobo.
Basada en Competencias para la
Escuela de Derecho de la
Universidad “José Antonio Páez”,
Ubicada en el Municipio San
Diego del Estado Carabobo,
teniendo en cuenta su
factibilidad.

6. El problema
Justificación de la Aporte Práctico
Para continuar investigando sobre la
evaluación educativa y su impacto en
mejora de la calidad investigación
la educativa en
las instituciones de educación superior
Aporte Social
Es una respuesta oportuna a
cuyo currículo haya sido reorientado al
enfoque basado en competencias.
Aporte Metodológico
la necesidad de abrir
espacios para la formación
académica del estudiante
Constructivista porque busca que el
universitario, donde reciban la
docente conduzca al alumno a la
adecuada motivación para
construcción de nuevos aprendizajes,
con los cuales aprenda para la vida,
adquiriendo capacidades cognitivas y
insertarse en el mundo de la
investigación.
de integración social.

7. Fundamentación Teórica
Bases Teóricas
Competencias Tobón (2009)
Actuaciones integradas para identificar, analizar y
resolver problemas donde el proceso de
enseñanza aprendizaje se ve desde una
ti perspectiva i t l integral, b d abarcando el l b saber ser, l
el
saber conocer y el saber hacer.
Evaluación Proceso de retroalimentación, determinación de
idoneidad y certificación de los aprendizajes de los
Z b l 2003)
a uac ó
basada en
Competencias
estudiantes de acuerdo con las competencias de
referencia, mediante el análisis del desempeño de
las personas en tareas y problemas pertinentes..
Zabala (Técnicas e
instrumentos de
E l ió
Son las herramientas necesarias para obtener
evidencias de los desempeños de los alumnos en
un proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando
en cuenta que tienen que ser pertinentes con las
Evaluación actitudes y capacidades que se pretende evaluar.
Instrumentos de
Son el soporte físico que se emplea para recoger
información sobre los aprendizajes esperados de
evaluación
los estudiantes.

8. Propuesta de Evaluación por Competencias
Fase I
Investigación Preliminar
S d i l t l té i d
Se procede a implementar la técnica de
recolección de datos en este caso la
observación directa, debido a que con ella
se hace una indagación minuciosa en la
institución para detectar la problemática
existente. Con el fin de realizar el análisis,
se elaboró como instrumento de medición un
formato para la entrevista compuesta por
siete (7) preguntas en la cual se abordó los
temas relacionados con los estándares de
evaluación, el tipo de evaluación y los
instrumentos concretos de evaluación más
utilizados.

9. Propuesta de Evaluación por Competencias
Fase II
Cronograma de Actividades
A través del diagrama de Gantt se
hace una descripción especifica de
las actividades y del tiempo que se
va a emplear para la ejecución del
proyecto

10. Propuesta de Evaluación por Competencias
Fase III
Desarrollo de la Propuesta Prueba Oral
Permite evaluar las competencias del
estudiante, en actividades relacionadas
Se presentan los
instrumentos de evaluación y
con la expresión oral, la lectura,
comunicación verbal, vocabulario, fluidez,
razonamiento y organización del
sus criterios con los cuales
se le da pertinencia al
desarrollo de la Propuesta de
g
pensamiento
Evaluación por
Competencias para la
Escuela de Derecho de la
Universidad José Antonio
Páez.

11. Propuesta de Evaluación por Competencias
Fase III
Desarrollo de la Propuesta
Rúbrica
Las rubricas resultan muy
útiles ya que en ella se
determina previamente los
criterios a evaluar, y ambos
tanto profesores como
estudiantes lo conocen.

12. Propuesta de Evaluación por Competencias
Fase III
Desarrollo de la Propuesta
Autoevaluación
Este instrumento se utiliza con
la finalidad de conocer como
el alumno percibe su
aprendizaje, razón por la cual
se aplicara al final de la
unidad. En este caso
particular, será realizada
haciendo uso de las TIC.

13. Propuesta de Evaluación por Competencias
Fase III
Desarrollo de la Propuesta
Estrategias de
Evaluación
La selección de las
Estrategias e Instrumentos de
Evaluación a utilizar, son
elegidas en función de las
competencias disciplinares
Asignatura Competencias disciplinares
-Aplicar e identificar conceptos básicos y elementales
a través de trabajos Introducción al
Derecho.
grupales que conduzcan a la
investigación y autogestión de su aprendizaje.
-Realizar cuestionarios de autoevaluación con utilizando
las TIC propiciándose la autoevaluación de sus
conocimientos.
-Desarrollar investigaciones, debates y talleres donde
se profundice el aprendizaje en función de los objetivos
de la evaluación con pruebas orales.

14. Fase IV Síntesis de la Propuesta
Modelo de Evaluación
Seleccionado
Principios de Evaluación
Seleccionados
Tipos de Evaluación
Utilizados
Se seleccionó la
Evaluación por
Competencias por ser
La propuesta de
evaluación está regida por
principios que fungen
Se efectúa la evaluación
formativa y sumativa a lo
largo de todos los temas
un proceso de
retroalimentación
donde los estudiantes
principios, como directrices en dicho
proceso.
de la asignatura por
considerarlas necesarias
para comprobar el grado
tendrán la claridad del
para qué, para quién,
por qué y cómo es la
Dentro de estos
principios podemos
señalar los siguientes:
p p g
de avance de los
estudiantes en la
formación de sus
evaluación,
permitiéndoles un
aprendizaje
Integralidad, continuidad,
Cooperativismo,
Cientificidad Acumulación,
competencias.
Así mismo, al final de
p j ,
cada unidad se realiza la
significativo acorde
con la realidad.
y Transparencia que rigen
la Evaluación de
Competencias.
autoevaluación para que
el alumno reflexione
sobre su desempeño y
aprendizaje.

15. Conclusión
Los profesores en su función docente cumplen con las funciones
evaluativas donde predomina la evaluación objetiva y por parciales,
es decir no existe una evaluación formativa propiamente dicha y en
cuanto a las formas de participación en la evaluación predomina, en
las dos instituciones la unidireccional, es decir, la referida a la que es
el profesor quien decide convirtiéndose en juez, quien certifica o no
los saberes.
Recomendación
Es conveniente indagar y probar diversas estrategias
didácticas en la evaluación, que vayan más allá de las
preguntas tradicionales o las prácticas simuladas, y que
estimulen ciertas operaciones de pensamiento que
hayan sido identificadas como clave y que se ajusten a
casos reales que vivirá el alumno en el campo laboral.

16. Reflexión
Muchas Gracias…