Este documento describe una investigación sobre el perfil de competencias profesionales para docentes-tutores en educación superior en línea. Actualmente no existe un perfil específico para estos docentes, lo que causa deficiencias en el desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es crear un modelo de competencias para docentes-tutores en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño en Táchira, Venezuela. La investigación utilizará encuestas para identificar las competencias actuales de los docentes y diseñar un modelo

1. Competencias Profesionales Para El Perfil
Del Docente-tutor En La Educación
Superior En Línea
Ing. Flor Piñerúa

2. CAPÍTULO I El Problema
No cuentan con un perfil
especifico de competencias
profesionales para el Docente-
Tutor de la Educación Superior en
línea
Brecha importante entre el perfil
actual de quienes se desempeñan
como profesionales en línea, y el
perfil de competencias necesario
para facilitar procesos de
aprendizaje significativos
Deficiencias en el desempeño
docente y en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes
Trabajo Especial De Grado

3. Objetivos de la Investigación
Crear un modelo de competencias
profesionales para el perfil del docente-
Objetivo tutor en la educación superior en línea en
el Instituto Universitario Politécnico
Santiago Mariño, Municipio San Cristóbal.
Estado Táchira
General
Táchira.
Objetivos Específicos
Identificar las competencias profesionales que poseen los docentes-tutores en línea en el Instituto
Universitario Politécnico Santiago Mariño
Determinar los conocimientos de los docentes-tutores sobre las herramientas de comunicación
utilizadas en la educación a distancia en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño
Diseñar un modelo de competencias profesionales para el perfil del docente-tutor en la educación
superior en línea en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño.

4. Justificación de la Investigación
Aporte Teórico Aporte práctico
• Brindará aportes relacionados a las
competencias profesionales de los
docentes tutores en línea.
• Permitirá documentar y difundir experiencias
institucionales. que posteriormente servirán
como referentes significativos para estudios de
bl i il li ió
• Profundizara los conocimientos
del tutor en línea
problemas similares y para su aplicación
posterior por otros investigadores en esta área u
otras
Aporte metodológico Aporte Social
Proporcionan al estudiante un
• Fuente de consulta para otras
investigaciones.
• Genera nuevas definiciones y
• aprendizaje significativo en una
modalidad abierta y a beneficiando
directamente a los docentes-tutores a
material bibliográfico. las IES y al estudiante

5. Línea de Investigación
Línea Proyecto Temario
de Investigación Cambio y
Desarrollo de
La Universidad Perfil
la Educación
para el cambio Profesiográfico
Superior

6. Alcance y Limitaciones
Crear un modelo de competencias profesionales
para el perfil del docente-tutor en la educación superior en línea
que contemplen los aspectos básicos de formación y capacitación,
de los docentes-tutores noveles y en ejercicio elemento que
coadyuvará a una educación superior en línea de calidad que
responda a las demandas profesionales y de desarrollo humano
Se limitara a los docentes de Educación
Superior del Instituto Universitario
Politécnico Santiago Mariño, Municipio
San Cristóbal, Estado Táchira

7. CAPÍTULO II Marco Teórico
Antecedentes
Contreras, A. (2013), El Blended Learning como Estrategia para la Formación y Trabajo
Colaborativo de Profesores Tutores en Educación Media Superior
Aporte a la investigación:
Desarrollo de habilidades en tutoría como competencia para
que los docentes diseñen estrategias y herramientas en su
rol de tutores en línea
Hernández, M. (2012), Modelos Tutoriales en la
Educación a Distancia a través de Tecnologías de la
Información y la Comunicación: Tareas del docente
tutor
Aporte a la investigación:
Aborda temas que tienen que ver directamente con el perfil
de los docentes tutores precisando algunos perfiles de
docentes tutores

8. Marco Teórico
Bases Teóricas
Competencias
Capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un
trabajo eficazmente, para producir los resultados
deseados por la organización Conformada por
Levy-Leboyer (1997)
Tobón (2005)
Profesionales S S (2007)
organización. conocimientos, habilidades, destrezas y
comportamientos.
Spencer y Spencer Marelli (2000)
Fernández (1997)
Docente Tutor en
Línea
Se constituye en guía de los procesos de aprendizaje en
línea; su objetivo es propiciar el aprendizaje significativo,
autorregulado y autónomo de los estudiantes.
Torres (2004)
Actitudes
requeridas por el Davis (2001)
Habilidades para propiciar un ambiente de trabajo
amigable de forma que se pueda ofrecer un
seguimiento personalizado, propiciando un trabajo
tutor en línea
g p ,p p j
de forma colaborativo.

9. Operacionalización de Variables
Propósito del
instrumento Variables Definición del
constructo Dimensiones Indicadores
El perfil de
competencias
profesionales del
Competencias actuales
Habilidades
Pedagógicos
Psicológicos
Determinar el
perfil docente tutor en
línea, es el grupo de
habilidades que al
asociarle el nivel de
dominio requerido,
Técnicos
Comunicativas
Herramientas Síncronas:
Chat
Pizarras Compartidas
de
Videoconferencias
competencias
requeridos
por el docente
tutor para la
educación
Competencias
del docente
tutor en línea
fijado por los
expertos de la
organización, se
convierte en el
estándar de
Herramientas de
comunicación
Correo Electrónicos
Herramientas Asíncronas:
Foro de Discusión
Correo Electrónico
C iti
superior en
línea
comparación para el
profesor
responsable de la
ejecución. Refleja
un desempeño
superior y describe
Habilidades para
desempeñarse con el
computador
Cognitivas
Analizar / Identificar
Comparar / Contrastar
Sintetizar / Articular
Metacognitivas:
el valor agregado
p
Planificación
que la aplicación de
ese conocimiento da
a la organización.
Monitoreo
Focalización
Flexibilización
Actitudes requeridas por
el tutor en línea
Afectivas
Conductuales

10. CAPÍTULO III Marco Metodológico
• Nivel: Descriptivo
Naturaleza de la Investigación
• Enfoque: Cuantitativo
• Tipo de Investigación: Proyecto Especial
• Paradigma: Positivista
Método de Investigación: Hipotético - Deductivo
Población y Muestra: Representada por 14 Docentes
Técnica de Recolección de Datos :La Encuesta - Cuestionario
Validación y Confiabilidad: Juicio de Expertos
Confiablidad: Se aplicará Prueba Piloto, luego se realizarán las operaciones
matemáticas correspondientes.
Técnicas de Análisis de Datos: Basada en la técnica estadística de índices
Representada en tablas y gráficos.

12. Gracias…