Enviar pesquisa
Carregar
Constructivist theories
•
0 gostou
•
509 visualizações
pimporn454
Seguir
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 10
Baixar agora
Baixar para ler offline
Recomendados
Constructivism theories
Constructivism theories
jeerawan_l
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
citylong117
ประวัติส่วนตัว
ประวัติส่วนตัว
Thanattha thomthong
Present วิจัยในชั้นเรียน
Present วิจัยในชั้นเรียน
บรรจบ โนนพิลา
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
Kapook Moo Auan
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้าน
aapiaa
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
Ratchaphak Wongphanatsak
เด็กไม่ส่งงาน
เด็กไม่ส่งงาน
Say Astaqfirullah
Recomendados
Constructivism theories
Constructivism theories
jeerawan_l
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
การสอบแบบวิทยาศสาตร์
citylong117
ประวัติส่วนตัว
ประวัติส่วนตัว
Thanattha thomthong
Present วิจัยในชั้นเรียน
Present วิจัยในชั้นเรียน
บรรจบ โนนพิลา
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
แผนการจัดการเรียนรู้( Constructivism)1
Kapook Moo Auan
เด็กไม่ส่งการบ้าน
เด็กไม่ส่งการบ้าน
aapiaa
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
การวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหา
Ratchaphak Wongphanatsak
เด็กไม่ส่งงาน
เด็กไม่ส่งงาน
Say Astaqfirullah
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
misspornpun
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
Joy Kularbam
วิจัยในชั้นเรียน ครูคิว2
วิจัยในชั้นเรียน ครูคิว2
Aroonswat
พฤติกรรมมาโรงเรียนสาย
พฤติกรรมมาโรงเรียนสาย
ห้องเรียน ภาษาไทยออนไลน์
รายงานวิจัยในชั้นเรียน
รายงานวิจัยในชั้นเรียน
chaiwat vichianchai
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
Group1 NisaPittaya
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
Group1 NisaPittaya
พฤติกรรมการมาสาย
พฤติกรรมการมาสาย
โรงเรียนประชาบำรุง อำเภอตะโหมด จังหวัดพัทลุง
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
Fern's Phatchariwan
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
Anusara Monta
วิจัยสุขศึกษา
วิจัยสุขศึกษา
an1030
งาน บท4 สื่อการเรียนรู้
งาน บท4 สื่อการเรียนรู้
sarayut_mark
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
namyensudarat
วิจัยในชั้นเรียน เรื่องการไม่ส่งการบ้าน
วิจัยในชั้นเรียน เรื่องการไม่ส่งการบ้าน
Ni Aslan
วิจัยในชั้นเรียนเรื่องการไม่ส่งการบ้านวิชาฟิสิกส์
วิจัยในชั้นเรียนเรื่องการไม่ส่งการบ้านวิชาฟิสิกส์
Weerachat Martluplao
วิจัยในชั้นเรียน
วิจัยในชั้นเรียน
Aon Narinchoti
โครงงานคอมพิวเตอร์
โครงงานคอมพิวเตอร์
mathitopanam
โครงงานคอมพิวเตอร์2
โครงงานคอมพิวเตอร์2
mathitopanam
Gohan vs goten
Gohan vs goten
Carlos Castro
Cuadro factores de riesgos
Cuadro factores de riesgos
marceyuli
Programa de feria_2015
Programa de feria_2015
Te Quiero Pacanga
3 2-indicadordedesempeo111111-120827075006-phpapp02
3 2-indicadordedesempeo111111-120827075006-phpapp02
paola ruiz roa
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
misspornpun
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
Joy Kularbam
วิจัยในชั้นเรียน ครูคิว2
วิจัยในชั้นเรียน ครูคิว2
Aroonswat
พฤติกรรมมาโรงเรียนสาย
พฤติกรรมมาโรงเรียนสาย
ห้องเรียน ภาษาไทยออนไลน์
รายงานวิจัยในชั้นเรียน
รายงานวิจัยในชั้นเรียน
chaiwat vichianchai
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
Group1 NisaPittaya
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
Group1 NisaPittaya
พฤติกรรมการมาสาย
พฤติกรรมการมาสาย
โรงเรียนประชาบำรุง อำเภอตะโหมด จังหวัดพัทลุง
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
Fern's Phatchariwan
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
Anusara Monta
วิจัยสุขศึกษา
วิจัยสุขศึกษา
an1030
งาน บท4 สื่อการเรียนรู้
งาน บท4 สื่อการเรียนรู้
sarayut_mark
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
namyensudarat
วิจัยในชั้นเรียน เรื่องการไม่ส่งการบ้าน
วิจัยในชั้นเรียน เรื่องการไม่ส่งการบ้าน
Ni Aslan
วิจัยในชั้นเรียนเรื่องการไม่ส่งการบ้านวิชาฟิสิกส์
วิจัยในชั้นเรียนเรื่องการไม่ส่งการบ้านวิชาฟิสิกส์
Weerachat Martluplao
วิจัยในชั้นเรียน
วิจัยในชั้นเรียน
Aon Narinchoti
โครงงานคอมพิวเตอร์
โครงงานคอมพิวเตอร์
mathitopanam
โครงงานคอมพิวเตอร์2
โครงงานคอมพิวเตอร์2
mathitopanam
Mais procurados
(18)
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
งานวิจัยในชั้นเรียนปี56
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง เจตคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ โรงเรียนวัดธ...
วิจัยในชั้นเรียน ครูคิว2
วิจัยในชั้นเรียน ครูคิว2
พฤติกรรมมาโรงเรียนสาย
พฤติกรรมมาโรงเรียนสาย
รายงานวิจัยในชั้นเรียน
รายงานวิจัยในชั้นเรียน
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูนิศา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
สถานการณ์และแนวทางแก้ไขปัญหาครูพิทยา
พฤติกรรมการมาสาย
พฤติกรรมการมาสาย
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
วิธีสอนการแก้ปัญหาแบบ 5 ขั้น
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
วิจัยสุขศึกษา
วิจัยสุขศึกษา
งาน บท4 สื่อการเรียนรู้
งาน บท4 สื่อการเรียนรู้
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
การศึกษาวิธีการจัดการเรียนการสอน
วิจัยในชั้นเรียน เรื่องการไม่ส่งการบ้าน
วิจัยในชั้นเรียน เรื่องการไม่ส่งการบ้าน
วิจัยในชั้นเรียนเรื่องการไม่ส่งการบ้านวิชาฟิสิกส์
วิจัยในชั้นเรียนเรื่องการไม่ส่งการบ้านวิชาฟิสิกส์
วิจัยในชั้นเรียน
วิจัยในชั้นเรียน
โครงงานคอมพิวเตอร์
โครงงานคอมพิวเตอร์
โครงงานคอมพิวเตอร์2
โครงงานคอมพิวเตอร์2
Destaque
Gohan vs goten
Gohan vs goten
Carlos Castro
Cuadro factores de riesgos
Cuadro factores de riesgos
marceyuli
Programa de feria_2015
Programa de feria_2015
Te Quiero Pacanga
3 2-indicadordedesempeo111111-120827075006-phpapp02
3 2-indicadordedesempeo111111-120827075006-phpapp02
paola ruiz roa
Formatos Publicitários na Web
Formatos Publicitários na Web
Primeiro Ato Comunicação
Brincar e aprender com os alimentos
Brincar e aprender com os alimentos
Elisabete Godinho
Pobreza contrastes
Pobreza contrastes
Mónica Gouveia
Colegio nacional nicolas esguerra
Colegio nacional nicolas esguerra
Carlos Cubillos
Case rede
Case rede
Evandro José
Destaque
(9)
Gohan vs goten
Gohan vs goten
Cuadro factores de riesgos
Cuadro factores de riesgos
Programa de feria_2015
Programa de feria_2015
3 2-indicadordedesempeo111111-120827075006-phpapp02
3 2-indicadordedesempeo111111-120827075006-phpapp02
Formatos Publicitários na Web
Formatos Publicitários na Web
Brincar e aprender com os alimentos
Brincar e aprender com os alimentos
Pobreza contrastes
Pobreza contrastes
Colegio nacional nicolas esguerra
Colegio nacional nicolas esguerra
Case rede
Case rede
Semelhante a Constructivist theories
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
Nisachol Poljorhor
สถานการณ์ Constructivist theory
สถานการณ์ Constructivist theory
วุฒิพงษ์ พากิจรัตน์
Lesson 5 construct
Lesson 5 construct
nongklongdondaeng school khonkaen 3
Constructivism theories
Constructivism theories
jeerawan_l
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
Nisachol Poljorhor
1 แบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์วิชาฟิสกส์ เรื่อง ความหนาแน่น
1 แบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์วิชาฟิสกส์ เรื่อง ความหนาแน่น
KruNistha Akkho
อัตราส่วนตรีโกณมิติ
อัตราส่วนตรีโกณมิติ
กลมรี ชูเลิศ
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
นภสร ยั่งยืน
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Noppasorn Boonsena
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Korakob Noi
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีใหม่ Week 4 (ppt)
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีใหม่ Week 4 (ppt)
Uraiwan Chankan
Pptสรุปทฤษฎีการรียนรู้กับเทคโนโลยีเกิดใหม่
Pptสรุปทฤษฎีการรียนรู้กับเทคโนโลยีเกิดใหม่
นิพ พิทา
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ศิริลักษณ์ ภิวัฒน์
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
Jutamart Bungthong
R wichuta
R wichuta
Aon Narinchoti
คอนสตรัคติวิสต์
คอนสตรัคติวิสต์
Cholthicha JaNg
แผนจัดการเรียนรู้เรื่องอนามัยเจริญพันธุ์
แผนจัดการเรียนรู้เรื่องอนามัยเจริญพันธุ์
guest5660a9a
บทท 3 ม_มมองทางจ_ตว_ทยาท__เก__ยวก_บเทคโนโลย_ และส__อการศ_กษา
บทท 3 ม_มมองทางจ_ตว_ทยาท__เก__ยวก_บเทคโนโลย_ และส__อการศ_กษา
Nalintip Vongsapat
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
likhit j.
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
ณัฐธีรา มะโพธิ์ศรี
Semelhante a Constructivist theories
(20)
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์และการออกแบบการสอน
สถานการณ์ Constructivist theory
สถานการณ์ Constructivist theory
Lesson 5 construct
Lesson 5 construct
Constructivism theories
Constructivism theories
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยมและการออกแบบการสอน
1 แบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์วิชาฟิสกส์ เรื่อง ความหนาแน่น
1 แบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์วิชาฟิสกส์ เรื่อง ความหนาแน่น
อัตราส่วนตรีโกณมิติ
อัตราส่วนตรีโกณมิติ
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ภารกิจระดับครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีใหม่ Week 4 (ppt)
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีใหม่ Week 4 (ppt)
Pptสรุปทฤษฎีการรียนรู้กับเทคโนโลยีเกิดใหม่
Pptสรุปทฤษฎีการรียนรู้กับเทคโนโลยีเกิดใหม่
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
ครูผู้ช่วย
R wichuta
R wichuta
คอนสตรัคติวิสต์
คอนสตรัคติวิสต์
แผนจัดการเรียนรู้เรื่องอนามัยเจริญพันธุ์
แผนจัดการเรียนรู้เรื่องอนามัยเจริญพันธุ์
บทท 3 ม_มมองทางจ_ตว_ทยาท__เก__ยวก_บเทคโนโลย_ และส__อการศ_กษา
บทท 3 ม_มมองทางจ_ตว_ทยาท__เก__ยวก_บเทคโนโลย_ และส__อการศ_กษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
ระดับครูผู้ช่วย
ระดับครูผู้ช่วย
Constructivist theories
1.
จัดทาโดย 1. นางสาวจันทิมา บุญโชติ
รหัส 565050036-5 2. นางสาวพิมพ์พร ชาวแสน รหัส 565050045-4 3. นางอุไรวรรณ ชาญกัน รหัส 565050222-8 สาขาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
2.
ในการสอนวิชาชีววิทยาของครูสง่าได้ใช้รูปแบบในการสอนเป็นการบรรยายตามหนังสือ และให้นักเรียน อ่านหนังสือประกอบ ทาให้เกิดปัญหาคือ ๏
นักเรียนจะจดจาเนื้อหาเพื่อสอบให้ผ่าน ๏ ผู้เรียนไม่ได้เกิดกระบวนการคิด (cognitive process) การวิเคราะห์ หรือ การไตร่ตรองในระหว่าง การเรียน ๏ นักเรียนไม่ได้ลงมือกระทาหรือสร้างความรู้เอง จากปัญหาที่เกิดขึ้น คุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมมาใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อ แก้ปัญหาดังกล่าว ให้ครูสง่าและอธิบายหลักการดังกล่าวให้ครูสง่าเข้าใจมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่าง การจัดการจัดการเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางให้ครูสง่าด้วย สถานการณ์ที่ 1
3.
การแก้ปัญหา ใช้หลักการ Cognitive Constructivism
เนื่องจากหลักการนี้จะเน้นให้ผู้เรียน เรียนรู้เป็น กระบวนการที่ลงมือปฏิบัติ เน้นสภาพจริง ประสบการณ์จริง เชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับใหม่ ทาให้ ผู้เรียนนั้นค้นวิธีการแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง ตัวอย่าง ครูสง่าให้นักเรียนจดจาแต่เนื้อ ไม่เกิด กระบวนการคิด ไม่ได้ลงมือกระทา ดังนั้น ควรให้ครูสง่าจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน เนื่องจากผู้เรียน จะได้สร้างประเด็นปัญหาที่สนใจ วางแผนการ ลงมือสืบค้น ทดลอง ลงมือปฏิบัติเพื่อแก้ไขปัญหา แล้วสรุปอภิปรายการแก้ปัญหา สถานการณ์ที่ 1
4.
อ. นิตยา เป็นครูประจาชั้น
ม.5 ได้สังเกตเห็นพฤติกรรมของ นายพีระศักดิ์ที่ไม่ได้สนใจในการ เรียน เมื่อสอบถามนายพีระศักดิ์ให้เหตุผลว่า "สิ่งที่เรียนในห้องเรียนไม่สามารถนามาใช้ประโยชน์ และ เชื่อมโยงสิ่งที่เรียนในชีวิตประจาวันได้เลย " คุณจะมีวิธีช่วย อ.นิตยาอย่างไรเพื่อที่จะจัดการเรียนการสอนให้นร.ตั้งใจเรียนและเห็นความสาคัญ ของการเรียน โดยใช้หลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเป็นฐานในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดย อธิบายหลักการดังกล่าวมาโดยสรุป พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ประกอบด้วย สถานการณ์ที่ 2
5.
แก้ปัญหา ใช้การเรียนรู้แบบการค้นพบ โดยอาศัยหลักการ Social
Constructivist Theory เป็นทฤษฎีที่มี รากฐานมาจาก Vygotsky ซึ่งมีแนวคิดที่สาคัญที่ว่า "ปฏิสัมพัธ์ทางสังคม มีบทบาทสาคัญในการพัฒนาด้าน พุทธิปัญญา" ผู้เรียน จาเป็นที่จะต้องได้รับการช่วยเหลือในการ เรียนและ Vygotsky เชื่อว่าผู้เรียนสร้าง ความรู้โดยผ่านทางการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น ได้แก่ เด็ก กับ ผู้ใหญ่ พ่อแม่ ครูและเพื่อน ในขณะที่ เด็กอยู่ในบริบทของสังคมและวัฒนธรรม(Sociocultural context ) ตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ เช่น ให้ผู้เรียนปฏิบัติงานกลุ่ม กระตุ้นให้ผู้เรียนต่อสู้กับปัญหา รวมไป ถึงเชื่อมโยงสถาณการณ์จริงที่ทาให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ สร้างบริบทสาหรับการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้รับการ ส่งเสริมในกิจกรรมที่น่าสนใจมีการเชื่อมโยงไปสู่การมใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวันได้ สถานการณ์ที่ 2
6.
สถานการณ์ที่ 3 ในวิชาคณิตศาสตร์ของครูยาใจ จะตั้งโจทย์ให้นักเรียนแต่ละคนหาคาตอบ
ซึ่งโจทย์ดังกล่าวมี วิธีการคิดได้หลากหลาย แต่นักเรียนคิดได้ในแง่มุมเดียว ไม่หลากหลาย และในบางครั้งเกิดความเข้าใจผิด ซึ่งทาให้เชื่อมั่นในแนวทางการแก้ปัญหาของตัวเองมากเกินไป และจาวิธีการแก้ปัญหานั้นไปตลอด จากปัญหาข้างต้นคุณจะนาหลักการใดในทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมเข้ามาใช้เป็นฐานในการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน และให้อธิบายหลักการดังกล่าว พร้อมทั้งยกตัวอย่างการจัดการเรียนรู้ตาม หลักการดังกล่าวด้วย
7.
สถานการณ์ที่ 3 แก้ปัญหา ใช้หลักการ Cognitive
Constructivist ที่มาจากทฤษฎีพัฒนาการของ Piajet ทฤษฎีนี้ถือว่า ผู้เรียนเป็นผู้กระทา และเป็นผู้สร้างความรู้ขึ้นในใจเองปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีบทบาทในการก่อให้เกิด ความไม่สมดุลย์ทางพุทธิปัญญาขึ้นเป็นเหตุให้ผู้เรียนปรับความเข้าใจเดิมที่มีอยู่ให้เข้ากับข้อมูลข่าวสาร ใหม่จนกระทั่งเกิดความสมดุลย์ทางพุทธิปัญญา หรือเกิดความรู้ใหม่ขึ้น ผู้เรียนสร้างโครงสร้างทางปัญญา (สกีมา)ที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ขยาย และซับซ้อนขึ้นได้โดยผ่านทางกระบวนการดูดซึม และ การ ปรับเปลี่ยน เช่น ครูยาใจ กาหนดโจทย์สถานการณ์ ให้นักเรียนลองทาโจทย์ดังกล่าวเมื่อได้วิธีการของ ผู้เรียนแล้วกาหนดให้นักเรียนหาวิธีอื่นที่มาใช้ในการแก้ปัญหาดังกล่าวว่ามีวิธีอื่นหรือไม่ ครูช่วยปรับขยาย โครงสร้างทางปัญญาโดยก่อให้เกิดความขัดแย้งทางปัญญา จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนได้ถกเถียงปัญหา ซัก ค้านจนกระทั่งหาเหตุผล หรือหลักฐานในเชิงประจักษ์มาขจัดความขัดแย้งทางปัญญาภายในตนเอง และ ระหว่างบุคคลได้ อาจยกตัวอย่างโจทย์ข้อหนึ่งใช้วิธีการคนละวิธีหาคาตอบได้แต่กลับใช้วิธีที่นักเรียนใช้ใน ตอนแรกหาไม่ได้ ทาให้นักเรียนเกิดโรงสร้างทางปัญญาใหม่
8.
ในปัจจุบันนี้เป็นยุคสมัยแห่งการปฏิรูปการศึกษา ที่เป็นจัดการเรียนการรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สาคัญ ดังนั้นครูทองสุขเห็นความสาคัญในเรื่องนี้จึงต้องการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญให้ สอดคล้องกับ
วิชาท้องถิ่นของเราที่ตนเองสอน โดยต้องการให้นักเรียนได้ทางานร่วมกันเป็นทีม มีการ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่งกันและกัน และร่วมมือกันแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ อีกทั้งสิ่งที่ นักเรียนได้เรียนรู้ไปแล้วนั้นสามารถนาประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวันได้ จากที่ท่านได้ศึกษาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึมมาแล้ว ท่านลองพิจารณาถึงประเด็น ต่างๆ ในการจัดการเรียนรู้ของครูทองสุขว่ามีตรงจุดใดบ้างที่ท่านสามารถนาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิ สซึมมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ พร้อมทั้งยกตัวอย่างประกอบเพื่อเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้แก่ครู ทองสุข สถานการณ์ที่ 4
9.
แก้ปัญหา สามารถนาทฤษฎีการเรียนรู้คอนสตรัคติวิสซึม มาใช้ในจุดต่างๆดังต่อไปนี้ - การเรียนรู้ที่เกิดจากการร่วมมือ
(Learning Collaborative)และ การเรียนรู้เกิดจาการลงมือ กระทา (Learning active) ในการจัดการเรียนรู้โดย การให้นักเรียนได้ทางานร่วมกันเป็นทีม และ ร่วมมือ กันแก้ปัญหา เช่น ในวิชาท้องถิ่นของเราที่ครูทองสุขสอน ครูทองสุขให้นักเรียนทากิจกรรมกลุ่ม โดยให้แต่ ละกลุ่มไปศึกษาหัวข้อ ภูมิปัญญาในท้องถิ่นของเรา เพื่อนามาอภิปรายร่วมกัน - การแปลความหมายของแต่ละคน (Interpretation personal) การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซึ่ง กันและกัน เช่นหลังจากแต่ละกลุ่มได้ออกไปศึกษา ให้ทุกคนร่วมอภิปรายผลการศึกษาในแต่ละท้องถิ่นที่ ตนเองได้ไปศึกษามา วิเคราะห์ ความเหมือน ความแตกต่างของผลการศึกษาแต่ละกลุ่ม - การทดสอบเชิงการบูรณาการ (Testing Integrated) การประยุกต์ใช้ในชีวิตประจาวัน ครูทอง สุขให้นักเรียนในห้องร่วมกันอภิปราย หลังจากที่ได้ข้อมูลที่ไปศึกษามาแล้วแต่ละคนสามารถนาความรู้ ดังกล่าวไปใช้ได้อย่างไร แล้วสรุปการประยุกต์ใช้ดังกล่าว ในรูป mind map นาเสนอหน้าชั้นเรียน สถานการณ์ที่ 4
Baixar agora