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Ángeles Parrilla Latas
                       Anabel Moriña Díez
Universidad de Sevilla. Padres y maestros, nº 28, 10-14
Este artículo pretende ofrecer
respuestas sencillas a determinadas
asunciones y temores que se
asocian a la Educación Inclusiva y
desfiguran la realidad.
CONTENIDOS:
   1. ¿En qué se diferencian integración e inclusión?
   2. ¿Se puede aprender de la diversidad?
   3. ¿No se retrasarán los alumnos/as?
   4. ¿No se sentirán mejor junto a los que son como ellos?
   5. ¿Tiene sentido educar en inclusión cuando sociedad y
    política educativa promueven selección, competición y
    exclusión?
1. ¿En qué se diferencian
integración e inclusión?
Educación Inclusiva:
 Es una nueva forma de concebir sociedad y educación.
 El “rechazo cero”.
 Participación de todo el alumnado.
 Pretende la mejora escolar.
2. ¿Se puede aprender de la
diversidad?
 Corbett, socióloga inglesa, denuncia la normalidad
  como síntoma patológico de la sociedad.
 La diversidad como elemento enriquecedor.
3. ¿No se retrasarán los
alumnos/as?
 Tan solo se rebaja el nivel en un aula, si la gestión de la
  diversidad se empeña en preservar una homogeneidad
  imposible.
 Lo que genera cambio es un contexto idóneo para
  desarrollar y proyectar mejoras.
4. ¿No se sentirán mejor junto a los
que son como ellos?
 Booth y Ainscow: considerar a todos los alumnos/as
  como parte del grupo, como parte de “nosotros”.
 Padres y maestros deberíamos enseñar a apreciar la
  igualdad, las diferencias dentro de esa igualdad y la
  importancia educativa de experiencias vitales
  heterogéneas (clase, familia y barrio).
5. ¿Tiene sentido educar en
inclusión cuando sociedad y
política educativa promueven
selección, competición y exclusión?
 Sabemos que se excluye y margina también por omisión: al
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 La escuela inclusiva es una escuela de oposición y lucha
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Lo que todos nos preguntamos sobre la educación inclusiva

  • 1. Ángeles Parrilla Latas Anabel Moriña Díez Universidad de Sevilla. Padres y maestros, nº 28, 10-14
  • 2. Este artículo pretende ofrecer respuestas sencillas a determinadas asunciones y temores que se asocian a la Educación Inclusiva y desfiguran la realidad.
  • 3. CONTENIDOS:  1. ¿En qué se diferencian integración e inclusión?  2. ¿Se puede aprender de la diversidad?  3. ¿No se retrasarán los alumnos/as?  4. ¿No se sentirán mejor junto a los que son como ellos?  5. ¿Tiene sentido educar en inclusión cuando sociedad y política educativa promueven selección, competición y exclusión?
  • 4. 1. ¿En qué se diferencian integración e inclusión? Educación Inclusiva:  Es una nueva forma de concebir sociedad y educación.  El “rechazo cero”.  Participación de todo el alumnado.  Pretende la mejora escolar.
  • 5. 2. ¿Se puede aprender de la diversidad?  Corbett, socióloga inglesa, denuncia la normalidad como síntoma patológico de la sociedad.  La diversidad como elemento enriquecedor.
  • 6. 3. ¿No se retrasarán los alumnos/as?  Tan solo se rebaja el nivel en un aula, si la gestión de la diversidad se empeña en preservar una homogeneidad imposible.  Lo que genera cambio es un contexto idóneo para desarrollar y proyectar mejoras.
  • 7. 4. ¿No se sentirán mejor junto a los que son como ellos?  Booth y Ainscow: considerar a todos los alumnos/as como parte del grupo, como parte de “nosotros”.  Padres y maestros deberíamos enseñar a apreciar la igualdad, las diferencias dentro de esa igualdad y la importancia educativa de experiencias vitales heterogéneas (clase, familia y barrio).
  • 8. 5. ¿Tiene sentido educar en inclusión cuando sociedad y política educativa promueven selección, competición y exclusión?  Sabemos que se excluye y margina también por omisión: al no hacer, no oponer, al seguir y asumir sin más el engranaje impuesto.  La escuela inclusiva es una escuela de oposición y lucha ante las tendencias a preservar la desigualdad social.