Este documento describe una evaluación psicopedagógica, que es un proceso para recopilar y analizar información relevante sobre un estudiante que puede estar teniendo dificultades de aprendizaje, con el fin de identificar sus necesidades educativas y decidir sobre el tipo de apoyo que necesita. Este proceso involucra a profesionales como orientadores y maestros, y utiliza herramientas como pruebas, encuestas y observaciones para comprender mejor al estudiante y su contexto, y así poder ajustar su educación para satisfacer sus necesidades.

1. Pilar Peral Sánchez

2. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Qué es?
Es un proceso de recogida y de análisis de información
relevante relativa a los distintos elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje,
• para identificar las necesidades educativas de determinados
alumnos o alumnas que presentan dificultades en su desarrollo
personal o desajustes respecto al currículo escolar por diferentes
causas y
• para fundamentar y concretar decisiones respecto a la propuesta
curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el
desarrollo de las distintas capacidades.

3. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Cuándo se lleva a cabo?
1. Para determinar si un alumno tiene n.e.e.
2. Para tomar decisiones sobre la
escolarización.( EE, Ordinaria, Qué instituto
elijo...)
3. Para la propuesta extraordinaria de
flexibilización del periodo de escolarización.

4. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Cuándo se lleva a cabo?
4. Para la elaboración de las ACIS:
El documento en el que se plasma por escrito lo que nosotros como
especialistas en pedagogía terapéutica en colaboración con el tutor, tenemos
que planificarnos para que a su nivel y ritmo pueda seguir aprendiendo.
-Los alumnos de compensatoria también necesitan un ACI-
Para ello necesitamos partir del nivel de competencia curricular del
alumno, es decir qué es capaz de hacer con respecto a lo que mínimamente
exige el currículo para su edad en cada una de las áreas, qué ocurre en el
contexto aula, si aprende porque le gusta o porque le obligan etc...
Un protocolo de nivel de competencia curricular, es decir el documento
donde nosotros y el tutor plasmamos los conocimientos que posee el alumno.
Su uso lo vemos en dos casos:
• Para alumnos/as a los que se evalúa por primera vez.
• Para alumnos/as a los que es necesario actualizar la evaluación, bien sea por
cambio de etapa, o por seguimiento, o porque se necesite hacer un ajuste de su
programación...)

5. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Cuándo se lleva a cabo?
5. Para la propuesta de Diversificaciones del
currículo.
6. Para la determinación de recursos y apoyos
específicos complementarios que pueden
necesitar, tanto personales como materiales
7. Para la orientación escolar y profesional que una
vez terminada la Enseñanza Obligatoria necesiten
estos alumnos.

6. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Quiénes son los
responsables?
• Los miembros del EOEP.
 Pero es una labor que trasciende los propios límites del
EOEP o Departamento de Orientación, y se señala que
es una labor interdisciplinar, puesto que participan
los profesionales del proceso de enseñanza aprendizaje (
tutor y especialistas).
 Esto implica coordinación, planificación, seguimiento,
disposición actitudinal y sobre todo asumir que es una
tarea de proceso que exige retroalimentación
continua.

7. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿De qué instrumentos nos
valemos?
• Escalas de observación, protocolos de evaluación de la
competencia curricular, cuestionarios, entrevistas (con padres,
con tutores, con Salud Mental, con otros servicios, con el equipo
de apoyo etc.) , revisión de las producciones escolares, un largo
etc...
• Test de inteligencia / escalas madurativas:
 RABEN, CREA, WISC-R, TAMAI, PIC, PEABODY, PROLEC, PORTAGE…
• Test proyectivos:
 TEST PATA NEGRA, TEST DE DIBUJO LA FIGURA HUMANA, etc.

8. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Y porqué tantos datos?
Pues porque nos basamos en la nueva forma de entender el
proceso de enseñanza aprendizaje desde una concepción
interactiva. El desarrollo del alumno está expuesto a la
interacción de:
 sus características personales (“soy tímido”, “estoy poco
motivado” “voy a cumplir 13 y no me interesa las ecuaciones”, “estoy gordito
y me rechazan”, “necesito una silla de ruedas para desplazarme”, “soy el
ultimo de 10 hermanos”) y,
 a las condiciones y oportunidades ofrecidas por sus
contextos más o menos significativos (“Mi madre nunca está en
casa” “Mis padres me pagan clases particulares de inglés pero no me
escuchan” “mi barrio es marginado”,” “tengo el ultimo ordenador del
mercado”, “en casa importan las notas más que yo “ “vengo de la Rumania
y no puedo comunicarme).

9. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Cuánto tiempo requiere
su elaboración?
• El tiempo necesario para:
 Reunirse orientador con tutor para que éste le haga la demanda
concreta (normalmente debe hacerse por escrito para que conste
que se ha hecho) de los alumnos que considere necesario evaluar y
rellene los protocolos de nivel de competencia curricular o
los que sean necesarios.
 Entrevistar a los padres (para recoger datos, que firmen la
autorización de que están de acuerdo o no con que se valore a su
hijo etc)
 Reunirse con el equipo de apoyo y obtener información si
es que el alumno ya está valorado previamente.

10. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿Cuánto tiempo requiere
su elaboración?
El tiempo necesario para:
 Coordinarse con otros servicios que atiendan al alumno fuera o dentro
de centro (Equipos específicos de Autismo o de Motóricos, SALUD MENTAL,
Servicios Sociales, Centros Privados de logopedia, Terapeutas particulares,
Hospitales...)
 El orientador le pase las pruebas necesarias, test, escalas, cuestionarios
etc. (Normalmente llevan como mínimo dos o tres días), después hay que
corregirlas e interpretarlas por escrito.
 Consultar con el resto del EOEP cuando los casos no son claros.
 Hacer el informe psicopedagógico donde va a quedar registrado todo
esto y hacer la devolución a padres, tutores .

11. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Finalidad
• Su fin NO es clasificar al alumno según categorías diagnósticas, si no el
de orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa
que precisa el alumno de cara a favorecer su adecuado desarrollo personal.
• Es complementaria a la que hace el profesor, compartiendo con ella su
última finalidad que es la de ajustar la ayuda pedagógica a las características
y necesidades del alumno.
• Para que este objetivo sea un hecho la EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
debe proporcionar información relevante para conocer en profundidad las
necesidades del alumno, así como su contexto escolar y familiar y fundamentar
alumno
así la necesidad de introducir cambios en la oferta educativa y en su caso si
procede, tomar medidas de carácter extraordinario.