A pesquisa investiga as concepções de estudantes sobre o ensino de música na escola e faz parte das atividades do Grupo de Pesquisa "Educação Musical: diferentes tempos e espaços" e do PIBID/Capes/UERGS. A pesquisadora utilizará entrevistas qualitativas com estudantes para compreender suas percepções sobre as aulas de música.

1. Nomes do bolsista
Nomes do - UERGS)
Acadêmica: Sophia Dessotti (PIBID/CAPESbolsista
Nomes do
Orientador bolsista
Orientador
Orientadora: Dra. Cristina Rolim Wolffenbüttel (UERGS)
Orientador
Curso
Curso de Graduação em Música:Curso
Licenciatura
Curso
Universidade
Universidade
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul-Unidade de Montenegro
Universidade
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

2. 
Esta pesquisa, que trata das concepções de estudantes sobre o
ensino de música escolar, faz parte das investigações do Grupo de
Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços”
(Cnpq/Uergs) e das atividades do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (Pibid/Capes/Uergs).
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

3. 
Presença de atividades musicais em diferentes tempos e espaços da escola
(Lei 11.769/08).

Preferências e vivências musicais de estudantes.

Relações pedagógicas existentes nas escolas, como as interlocuções entre
os diversos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.

Necessidade de interlocução nos meios educacionais, envolvendo diferentes
segmentos;

Importância de tecer parcerias com os atores envolvidos no processo
educacional: estudantes, comunidade, entre outros;

Educação musical como a “abertura de uma janela” para o mundo da
educação em geral (JORGENSEN, 2003, p.1).
JORGENSEN, E. R. Transforming music education. Bloomington, Indiana: Indiana University Press, 2003.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

4. 
Quais são as concepções dos estudantes sobre as aulas de música
na escola?

Em que medida os saberes e a cultura experiencial dos estudantes
são considerados na elaboração dos currículos de música nas
escolas?

Qual o grau de participação dos estudantes na elaboração de seus
currículos de música na escola?
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

5. Investigar as concepções dos estudantes
sobre as aulas de música na escola.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

6. 
Abordagem: Qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2006),

Método: Estudo com Entrevistas Qualitativas (DEMARRAIS, 2004).
Técnica de Coleta dos Dados: Entrevistas Semiestruturadas (COHEN,
MANION, 1994).

Análise dos Dados: transcrição das entrevistas e transversalização das
informações, analisando à luz das teorias em Educação Musical;

Análise de conteúdo ou discurso: retirar do resultado conteúdos
latentes.
COHEN, L., MANION, L. Research methods in education. London: Routledge, 4ª ed., 1994.
DEMARRAIS, K. Qualitative interview studies: learning through experience. In: DEMARRAIS, K.; LAPAN, S. D. (ed.). Foundations for
research methods of inquiry in education and the social sciences. London, Mahwah, New Jersey: Lawrece Erlbaum Associates, 2004,
p.51-68.
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. et al. O
planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.15-41.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

7. 
Você tem aula de música na escola?

O que pensa que deveria ser ensinado nas aulas de música?

Como você gostaria que fossem as aulas de música?

O que você faria se fosse professor de música na escola?

Você gosta de cantar? Toca algum instrumento?

Como são as aulas de artes na sua escola?

Nas aulas de artes, vocês realizam alguma atividade de música?

Nas aulas de música de sua escola, você participa da seleção dos conteúdos
a serem ensinados? Em algum momento o (a) professor (a) solicita sua
colaboração? Caso afirmativo, como isto ocorre?
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

8. “No ano passado a professora [de artes] deixava o rádio ligado para
a gente ter alguma inspiração para desenhar, mas agora não mais”.
(J.D.C.).
“A gente só dança, dança do ventre (...) só algumas meninas (...)”.
(L. S. S.).
“(...) alguma coisinha, sim, tipo desenhos. Eu tive que desenhar
umas notas musicais e uma menina cantando. Quando a gente faz
desenho livre ela põe umas músicas... Às vezes é rock, às vezes é
clássica (...)”. (B. F. A.).
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

9. “(...) eu ensaiaria músicas legais para apresentar (...)”. (L. S. S.).
“(...) Eu faria assim: a gente começa cantando, aprende a tocar e
com o tempo vai dificultando as músicas. Deixaria os alunos
escolherem as músicas (...)”. (T. A.).
“(...) eu gosto de música sertaneja, poderia aprender mais sobre
música sertaneja (...)”. (V. A.).
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

10. “(...) eu acho que a gente deveria conhecer músicas diferentes,
porque a gente não pode ficar tendo (aula de música) só nas
aulas de artes (...)”. (E. G.).
“(...) ensaiar, fazer shows, tipo uns shows beneficentes,
aprender uns instrumentos, cantar as músicas que todos
gostassem, né? Mas nem sempre dá pra agradar todos (...)”.
(E. G.).
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

11. “(...) às vezes ela mostrava as opções que tinha pra gente fazer
e a gente escolhia (...)”. (N. W.).
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

12. Os resultados obtidos permite inferências:

Há professores de artes incluindo a música em seus
planejamentos.

Os alunos têm interesse em expor suas opiniões, inclusive
intencionam contribuir, com informações, para o currículo.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

13. Os resultados desta investigação poderão servir de
base para a construção de propostas em Educação
Musical na escola, considerando o diálogo entre os
atores envolvidos no processo.
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

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Tradução de Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Temo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora Lda.,
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Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2001.
DEMARRAIS, K. Qualitative interview studies: learning through experience. In: DEMARRAIS, K.; LAPAN, S. D.
(ed.). Foundations for research methods of inquiry in education and the social sciences. London, Mahwah, New
Jersey: Lawrece Erlbaum Associates, 2004, p.51-68.
DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. In: DENZIN, N. K.;
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Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

15. JORGENSEN, E. R. Transforming music education. Bloomington, Indiana: Indiana University Press, 2003.
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Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)

16. sophiadessotti@gmail.com
cristina-wolffenbuttel@uergs.edu.br
Grupo de Pesquisa “Educação Musical: diferentes tempos e espaços” (CNPq/UERGS)