1. Escuela Normal Urbana Federal del Istmo
Diario de Campo
Alumno: Felipe García Orozco.
Dimensión Pedagógica
Acotaciones
Director
Planeación.
Gestión Didáctica.
Gestión Curricular.
Gestión del ambiente en la clase.
Evaluación
Alumno.

2. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de La clase de escuela Primaria
LOCALIDAD:Cd. Ixtepec. Oax.
CONTEXTO: Esc. Primaria Federal “Niños héroes de Chapultepec.”
ACTORES:- Profesores – Alumnos
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/ HORA
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FECHA:13 de enero de 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO:08:00-13:00
ESCENARIO: Aula de clases del segundo grado
OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco
INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
¿Qué tan importante es la utilización de
materiales en clases? Es para que el niño
tenga una mejor percepción de los
contenidos que se va a abordar, para
captar la atención.
¿Para qué toma un espacio de su tiempo
en la clase para retomar otro tema?
Esto es con la finalidad de que el niño no
olvide los contenidos aprendidos de la
clase y tenga una realimentación de los
saberes que ya adquirió.
¿Por qué es importante que la profesora
presente el propósito o el objetivo de la
clase al inicio? Es para que le alumno
tenga una noción o percepción para que
el alumno pueda desarrollar mas fácil las
actividades que s ele a poner. Y que sepa
cuáles son los temas que se han de
tocar.
¿Por qué la profesora se acerca a los
alumnos? Porque hay niños que llegan a
percibir las explicaciones o indicaciones
más rápido que otros, así que la
profesora ha dado, así que ella tienen
que atenderlos personalizada mente.
¿Porque la profesora organiza diferente a
La profesora vuelve a dar indicaciones pero de manera generalizada, situándose frente del grupo :-„con los su grupo?
cuadros de las hojas recortadas, harán otra 8 tiras de papel en partes iguales‟ /mueve sus dedos simulando La profesora los coloca así por el espacio
La maestra “M” Inicia su clase con una actividad del libro de educación artística, reparte hoja de colores a
cada alumno, ella da indicaciones de cómo se va a realizar la actividad; conforme a las indicaciones, los
alumnos doblaron el papel en cuatro partes iguales y lo recortaron y después de eso los alumnos se deben de
intercambiar las hojas ya recortadas.
Retoma un pequeño espacio del tiempo de la clase para recordar lo que vieron la clase pasada, que es lo que
ellos hacen en la semana, las actividades del día y la noche.
(La profesora no indica el propósito o objetivo de la clase, no explica la actividad al inicio de la clase, si no
cuando los alumnos ya lo están realizando.)
Los alumnos aun continúan con la actividad del recorte y la profesora coordina a aquellos que muestran un
avance poco fructífero, ella se acerca al niño “b” para explicarle individualmente, los siguientes pasos a
realizar de la actividad.
-Profesora: „recorta uno de los cuadritos en 8 tiras‟ y de ahí espérate para que los demás cuadritos se los des
a tu demás compañeros de mesa.‟
Los niños están sentados en un par de mesitas que están juntas y en ellas se ubican 4 alumnos, en total son
4 pares de mesitas y 16 alumnos. En la cual hay 12 niñas y 4 niños. Ellos comparten salón con otro grupo.

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ser unas tijeras/
Los alumnos en una hoja blanca, ponen su nombre como encabezado. La niña “h” se le dificulta escribir su
nombre en el papel y se distrae viendo hacia afuera.
Ya recortado las tiras, la maestra explica el trabajo TECNICA: PAPEL TRENZADO saca el libro de educación
artística y se lo muestra a los niños, para que se guíen para encontrar la página.
Da indicaciones de lo que deben escribir en la hoja blanca: „el titulo, con rojo la primera letra de la palabra y
su nombre con mayúsculas igual la primera letra‟ , mostro como debe de quedar las tiras de papel, según el
libro de actividades
Da indicaciones del pegado de las tiras…..la profesora se acerca a una de las mesitas donde se ubican “i” “h”
“f” y “d” para verificar el avance que han logrado con la actividad y corrige a quienes tienen errores en su
escritura y que letras deben de ir en minúscula y mayúscula y viendo si los alumnos han pegado
correctamente las tiras de papel.
Hay alumnos más avanzados,(por ejemplo “e” “r “x” y “j”) que ya han terminado la actividad de artística; la
profesora vuelve a ir con los niños que se están atrasando demasiado en la actividad (“b” “d” “h” “s”) y verifica
el avance que han tenido durante el lapso de tiempo pasado
Aquellos que iban terminando la actividad, la profesora le iba entregando unas hojas de una lectura del gato
con botas (asignatura de español) diciéndoles „léanla,… en unos momentos haremos una actividad en
equipo‟. Los niños que ya han terminado se ponen a leer, el gato con botas, al término de la lectura, los
alumnos esperan ah que termine los otros para avanzar a la explicación.
La maestra explica la actividad de español pidiendo a los alumnos el cuaderno de español „los que ya
terminaron de leer; orden las secuencias que se desarrollara, las actividades en el pizarrón, que ella ha
puesto en el pizarrón. Ella se para enfrente del grupo para poder explicarlo, desplazándose de la puerta a su
escritorio, miran hacia sus otros puntos.
(la actividad del Papel Trenzado toma demasiado tiempo, eso da como resultado que los alumnos se vuelvan
inquietos y se distraigan demasiado; los alumnos no llegan a tener un clara comprensión con lo que están
haciendo)
La maestra retoma la actividad de español que había quedado pendiente, los alumnos deberían copiar lo que
había puesto en el pizarrón, al termino la profesora se sienta y solo observa la clase, ella muestra
aburrimiento /solo entre abre la boca, en forma de bostezo retenido/
La maestra comenta a los observadores: „después del recreo, hay mucho murmullo, por el calor y más que
estamos 2 maestros en un solo salón.‟
Los niños se muestran demasiado inquietos en especial “b” quien hablan mucho y molesta al grupo de al lado
el cual es compartido con este otro grupo, los niños con bajo rendimiento escolar aun siguen haciendo las
actividades, los alumnos “h” “y” “d” aun no copian la actividad puesta por la profesora, se distraen demasiado.
( “a” pregunta qué hora era, uno de los observadores le responde. al oír la contestación ella solo se exalta se
levanta de la silla y dice :‟ ya mero nos vamos a ir!‟ y regresa a su lugar )
La profesora da indicaciones, paso por paso sobre la actividad:… terminar de copiar, leer y al terminar el
cuento de gatos con botas ,a, que todos lean en conjunto las copias, empiezan a trabajar la actividad en el
pizarrón, la profesora pide participaciones, pero como no ve ninguna, ella elige a los alumnos, que deberán
reducido que posee y porque comparte
aula con otro grupo, pero ella solo
imparte a un grupo.
Alumnos que muestran dificultad
desarrollarse en la escritura de las
palabras a pesar de ya estar en segundo
grado, eso muestra que se tiene
dificultades al aprender.
¿Por qué es importante remarcar con un
color las primeras letras en mayúscula y
los signos?
Es para que los niños puedan
familiarizarse del cómo se debe redactar
y no equivocarse con la ortografía la
momento de escribir.
La maestra corrige los errores porque
utiliza el sistema de evaluación
heterogénea, en la que ella solo
contribuye al mejoramiento de los
educandos.
Los alumnos muestran diferentes ritmos
de aprendizaje, alto y bajo rendimiento, lo
cual la maestra verifica el avance que han
dado.
La utilización de los libros de textos es la
complementación para el apoyo de la
clase de la profesora, es un recurso
didáctico más.
¿Para que se pide la utilización de un
cuaderno para cada materia impartida?
Para que se tenga orden en la
organización de los apuntes que se toma
y no se revuelva la información que
transcriben en el cuaderno, y ah
momento de buscar la información no se
pierdan.
La maestra no atiende las necesidades
individuales que muestran su alumnos, y
los niños muestran inquietud porque no

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leer cada párrafo, al termino pide que los alumnos copien lo realizado, que después se los firmaría de
revisado. Otra vez parándose al frente del grupo. De ahí ella espera, que algunos terminen.
(los alumnos se tardan mucho en copiar y se pierde demasiado tiempo para avanzar en las clases)
La maestra reúne a los alumnos que ya terminaron en otra mesa para formar nuevos equipos y avanzar con
las demás actividades. Poniendo como coordinadora a la “s” niña un poco más avanzada (aunque ya ha
repetido el segundo grado), en la mesa que están más avanzados en las actividades, se dan opiniones y
consultas de cómo será el final del cuento del gato con botas… ellas (si, todos los integrantes son niñas), uno
de los observadores le pregunta que estaban haciendo, la niña “m” responde: si una no puede en el trabajo,
se le entrega para avanzar si la otra no pudo hacerlo, otra y así sucesivamente quien logre tomar un buen
sentido.
Terminan la actividad y se lo entregan para que lo revise la maestra, ella devuelve los libros de los niños que
lo hayan hecho como debería de ser para que lo corrijan, pero ella les indica en donde, y los que no están
sus trabajos de ahí ella les pide que sigan con el siguiente trabajo, hay alumnos que aun siguen atrasados
con sus actividades.
Se da inicio a la clase de matemáticas, el tema es Restar Mentalmente, les pide copiar unas actividades con
respecto al tema, que ella pero por falta de tiempo se los deja de tarea, pide el cuaderno de matemáticas para
que puedan copiar unas actividades puestas en el pizarrón , explica con ejemplos haciendo alusión a una
situación.
(La profesora utiliza la diferenciación de colores con respecto a las unidades y decenas, los alumnos que
entregan los 3 ejercicios puestos en el pizarrón, los revisa y esperan para retirarse del salón)
los alumnos que no han terminado se quedan, hasta que lo terminen aunque ya háyase tocado para salir;
algunos niños aun no saben el orden de cómo empezar restar o simplemente no saben restar, por ejemplo
empiezan de izquierda derecha en vez que de derecha a izquierda.
se les da una actividad en que los
entretenga o simple hecho de no quiere
trabajar en clase.
¿Porque los alumnos no participan?
Porque la profesora siempre decide por
ellos, así que ellos están acostumbrados
a recibir solo ordenes de la profesora, y
solo actuar cuando ella lo indicara.
La maestra adecua la formación de los
equipos, viendo las necesidades que
muestra su grupo, así separando a los
alumnos más avanzados y aun lado los
que no han terminado.
Las alumnas diferencian sus capacidades
intelectuales, y saben que el mejor texto
redacto será felicitado, así que muestran
un mayor rendimiento por hacerlo.
La profesora solo hace una valoración
hacia sus alumnos con respecto a los
trabajos trabajados, ve los resultados que
se han tenido en la actividad y les hace
observaciones para ayudarlos a que
puedan captar mejor percepción de los
temas.
Como no se vio los lapsos de tiempo para
cada asignatura las clases de
matemáticas, son a aplazadas para la
siguiente clase.
Los alumnos no muestran conocimiento
sobre los temas abordados, o los
conceptos básicos de los temas
abordados.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

5. REGISTRO DE: Observación de la clase de la escuela primaria
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec. Oax.
CONTEXTO:Esc. Prim. Fed. “Niños Héroes de Chapultepec”
ACTORES: Alumno y docente
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FECHA:14 de Enero de 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO:08:00-13:00
ESCENARIO: Aula de clases del Segundo Grado
OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco
INSCRIPCIÓN
La maestra pide a sus alumnos copiar la fecha que está en el pizarrón y empieza a poner los ejercicios de la
tarea en el pizarrón y comienza a explicar la tarea del día anterior: a restar mentalmente. Pasa a 5 alumnos
(“f” “d” “a” “j” y “e”) escogidos al azar para la resolución de cada ejercicio que esta puesto en el pizarrón.
Cuando hay errores corrige y en conjunto con la clase encuentran la solución para cada ejercicio fomentando
prácticamente la participación de todos, ella toma las participaciones y cada alumno empieza a explicar su
procedimiento para llegar a su resultado. El niño “b” grita mucho y no permite que escuche la profesora, ella
se molesta y le dice que se calme, / alza la mano en forma que pide que modere su voz/
Al término de la actividad, que se ha desarrollado en el pizarrón, la profesora dice que se copie lo hecho en el
pizarrón, los alumnos lo copian, lo puesto en el pizarrón, cada alumno entrega la actividad a la maestra que
está ubicada en su escrito, ella los verifica, corrige y una vez calificado, inicia la actividad de cinco ejercicios
de resta, que lo calificara al término de cada ejercicio.
(Esta actividad ha tomado mucho tiempo en realizarlo).
La mayoría de los alumnos han terminado la actividad puesta. (los alumnos “e” “r “x” y “j” quienes ya han
terminado, solo se quedan platicando o leen alguna otra cosa, mientras esperan a los demás)
Al ver el avance de los alumnos y que ya no tenían algo que hacer, la maestra pone una actividad a realizar
en el libro de matemáticas de segundo grado, ella pide que abran su libro en la lección 11 las restas Tema:
¿Cuánto me sobro?
La maestra explica a la clase cómo será la resolución de la actividad, poniendo ejemplos para que los niños
comprendan y lleguen a resolverlos.- “si tengo 48 manzanas y me como 29, ¿Cuántas manzanas quedan?”
El niño “e” le dice „quedan 19 manzanas maestra‟ de ahí la profesora espera que lo hagan, ella se desplaza
hacia una mesita en donde están “k” y “ñ” que están pidiendo ayuda a la profesora. Lo cual ella les explica
más detalladamente lo que deben hacer.
(los alumnos se tardan un poco en terminar esta actividad)
Una gran mayoría de alumnos ha comprendido el ejercicio, la profesora los checa y hace que continúen con
las demás actividades del libro de matemáticas, no todos han terminado las actividades, “b” y “a” aun no
terminando de copiar los ejercicios y ya ha tocado el timbre.
La profesora indica que aquellos que no han terminado de realizar las actividades puestas desde el comienzo
de la clase, no saldrá al recreo.
Los alumnos que se atrasaron empieza hacer los ejercicios, los que ya han terminado hacen una fila frente al
pequeño escritorio, para que la maestra se los revise, ellos van según quien haya llegado primero y conforme
a eso lo revisa y corrige, les hace observaciones, o desde ahí mismo corrigen los pequeños detalles que tiene
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
¿Por qué se debe de anotar las fechas en
los cuadernos de los alumnos? Es para
llevar un orden de los das trabajos, el
cuándo de los temas abordados, para
que aprendan Los días, los meses y el
año y como va continuamente.
La maestra hace que todos los alumnos
participen en la solución de los
problemas, así para identificar errores y
corregirlos para después mejorarlos.
¿Por qué es tan importante relacionar los
contenidos con el contexto del alumno?
Esto es para que el alumno cuando se
desenvuelva en su vida cotidiana, puede
retomar los conocimientos adquiridos
para que pueda resolver sus situaciones
dadas en su contexto en el que esta
inmerso.
La maestra fomenta la participación, entre
los alumnos, pero son muy pocos quienes
participan, porque son introvertidos y
prefieren pedir ayuda individualmente.
¿Por qué la profesora, castiga a los
alumnos quitándoles el recreo?
Para que los alumnos se apuren a
realizar sus actividades que no han
hecho, porque para ellos el recreo es un
factor importante y para que otros días
posteriores ya se agilicen a realizar con
tiempo las actividades.
¿Por qué los niños hacen una fila para
entregar su trabajo? Es para que el tenga

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sus ejercicios, quien ya haya terminado se va al receso.
La maestra comienza con la clase de exploración de la naturaleza y la sociedad, dan una pequeña
realimentación a la clase, explicando los sucesos que pasan en la vida cotidianamente del alumno; hace la
repartición de unas hojas en las que elaboraran unos ejercicios: de lo que se hace en el día y en la noche,
La maestra anota el ejercicio en el pizarrón y pide que cada alumno diga lo que hace durante el día y la
noche, dejándolos que se expresen cuales son las actividades más frecuentes que hacen ellos durante la
noche y el día, cada alumno participa, expresando su ideas, a “b”, “a” y “s” tiene una mayor atención a esta
clase que las demás y hacen todo lo posible para que participen /alzan sus manos/ de esas participaciones,
se está haciendo un listado de ellas en el pizarrón, la profesora es quien lo anota y lo ordena según la noción
de tiempo que corresponda.
En la hoja de actividades escogerán 3 actividades que realizan durante el día y la noche respectivamente, lo
dibujaran, serán coloreados y escribirán la actividad realizada. Solo los niños “e” y “f” han avanzado con la
actividad seleccionando las actividades que realizan durante la noche y el día.
(Las niñas son mas ordenadas y pulcras ante la realización de su trabajo, los niños son un poco introvertidos
y poco limpios ante la realización de su trabajo)
Conforme pasa el tiempo, solo algunos niños, no han realizado algo, solo se distraen viendo al otro salón, los
más adelantados, solo esperan que les va a decir, que otra actividad han de hacer.
Aun siguen realizando la actividad de exploración de la naturaleza y la sociedad
(Los niños explican que sus actividades en equipo lo hacen según lo que diga la maestra, o porque están
platicando; hay niños que demuestran una mayor comprensión pero no le pone atención a la clase).
(Uno de los observadores le hace una simple pregunta ¿Qué materia les gustaba y cual no?
„las matemáticas me gustan mucho, pero la maestra, no‟ „ exploración, porque me gusta mucho la naturaleza
y los animales‟….)
La profesora se levanta para verificar el trabajo que ha realizado cada alumno con respecto a su avance.
La mayoría de los alumnos ah entregado su tarea y la profesora califica, pero se ha tardado demasiado en
revisar la actividad, haciendo que los demás alumnos se aburran y les gane la somnolencia.
Algunos niños no han terminado la actividad puesta por la profesora, “b” aparece inquieto moviéndose de un
lugar a otro.
(Como en el día anterior los niños regresan al aula con noción de seguir jugando pues se distraen y se
atrasan.)
La maestra como ve que ya casi todos han terminado deja la tarea que se llevara a casa del texto ¿Cómo es
el sol, la luna y las estrellas? Tema: ¿Qué hay en el cielo?
La maestra recibe los últimos trabajos…. Retoma la clase de español, pregunta a los alumnos sobre lo que
vieron en la clase pasada, preguntándoles cuales eran los personajes del cuento El gato con botas que ya
habían leído; los niños responden lo que recuerdan del texto, pero al final al ver que nadie respondía
coherentemente, ella termino por escribirlos.
Pide que copien el titulo y los personajes del cuento.
(Los niños se sienten distraídos y cansados, platican o realizan otras cosas, hay alumnos que aun no han
terminado las actividades de la clase pasada.)
una mejor organización y no se altere el
orden en el aula.
La reparticipación de hojas de trabajo
como materiales a trabajar en clases,
fomenta que los alumnos tengan en que
trabajar y como guiarse en su trabajos.
La clase de exploración de la naturaleza y
la sociedad es una de las clase que más
llama la atención a los alumnos, ya que
involucra más el vivir de los alumnos, así
que les hace más fácil, adquirir o tener
conocimientos
sobre
los
temas
abordados en clase, y además toma
puntos de interés de los niños.
¿Cómo desfavorece que en un aula haya
dos grupos? Pues es la cuestión de la
atención y percepción de clases, ya que
el ruido y el desorden del otro grupo hace
que los demás se distraigan o que los
alumnos de este grupo se vaya al otro
para platicar con sus compañeros del otro
grupo, así igual alterando el orden.
El tiempo que se toma en impartir las
clases de las asignaturas, es demasiado
largo, así que no se abordan o hace que
se vuelva tedioso o aburrido para los
alumnos.

7. Da una explicación de cómo se hará la tarea de español que se llevaran a casa.
(la maestra no da un tiempo determinado sobre la realización de cada actividad)
Se termina la clase y todos se retiran.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de la clase de la escuela primaria
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec, Oax.
CONTEXTO: Esc. Prim. Fed. “Niños Héroes de Chapultepec”
ACTORES: Alumnos y docentes
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FECHA 15 de Enero de 2014
DURACIÓN DEL REGISTRO:08:00-13:00
ESCENARIO: Aula de clases del Segundo Grado
OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco
INSCRIPCIÓN
Los niños llegan al aula, dejando sus mochilas en las sillas y algunos empiezan a platicar, la niña “a” entra
corriendo al salón, la profesora entra y todos se sientan, la maestra empieza indicando que saquen el libro de
español para hacer la actividad deja en la clase pasada. Todos los niños abren sus mochilas para sacar sus
libros.
La maestra pide que sacaran 3 colores, esto era para subrayar el Inicio, el desarrollo y el final y que los niños
lo identificaran, la maestra decía que el cuento era muy extenso para los niños.
Los alumnos sacaban su libro, lo revisaban comienzan a buscar las páginas donde iban a trabajar. Ya lo
encontraron comienzan a revisarlos. El niño “e” no trae su libro de español, aunque la profesora aun no se ha
dado cuenta.
Algunos niños ya empiezan a entregar la actividad, el niño “f” empieza a leer el cuento, otros alumnos solo
tienen abierto el libro sin leerlo, la maestra les hace una revisión para ver que han avanzado y vuelve a
parase al grupo para indicarles que empiecen ya a trabajar con su libro de español, los alumnos “x”, “f” y “j” ya
empiezan a especificar donde se ubica el Inicio, el desarrollo y el final.
Los niños “p” y “q” apenas iban a comenzar a leer el cuento, y otros como “h” están a punto de realizar la
actividad porque ya han terminado de leer el cuento.
La profesora está sentada en su escritorio, algunos alumnos llegan a que les revise su actividad, los verifica
y les corrige sus errores, pero ella ya indica en donde comienza donde se debe de el inicio, el desarrollo y el
final del texto, pero no les dice cuales son./Ella solo abre el libro, seriamente le explica/ Explica a los que ya
han terminado la siguiente actividad a realizar que es un crucigrama que está en el libro de español.
Hay niños mucho más avanzados que otros, a ellos le van explicando la profesora la siguiente actividad,
conforme van avanzando y así sucesivamente quien vaya terminando, ante eso los niños vuelven a hacer un
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
¿Para que se identifica la estructuración
de los textos con colores?
Es para que el niño se le haga más fácil
las lecturas y como está basado el texto.
La maestra no verifica si los alumnos ya
han terminado sus actividades, con esto
hace que el alumno, se atrase y haga
otras cosas.
En los alumnos se ve la diferencia del
rendimiento en las clases, pero no son
alentados por la profesora a seguir
trabajando.

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afila para que la profesora los corrija o califica según como lo hayan hecho. De ahí cada alumno calificado se
retira de la fila y regresa a su mesa; para avanzar con la otra actividad que es el crucigrama.
La maestra anota una indicación en el pizarrón de la siguiente actividad que es ordenar el unos fragmentos
del cuento en Inicio, desarrollo y final; aun sigue calificando los trabajos de los niños que no habían
terminado.
Los niños presentan sus últimas revisiones de las actividades, la profesora pide que los niños dejen sus
trabajos en el escritorio para que lo revise, la profesora está sentada revisando los trabajos mientras que los
niños están sentados platicando y haciendo sus demás actividades.
Los alumnos “b”, “a”, siguen la actividad de español que estaban realizando. “e” no ha hecho, ni ha trabajado
en algo, solo está sentado y con sueño.
Una de las observadoras le pregunta a la profesora, si ¿hace planeación? Con lo que le contesta que No,
porque lo hace bimestralmente pero que se guiaba de un libro de ejercicios y actividades.
-algunos se han distraído y ya no hacen algo.
La maestra pasa a algunas mesas a verificar si todos están trabajando, y resuelve dudas
(La maestra no toma asistencia en clase, lo registra en casa…. „como son muy pocos son fáciles de
identificar‟)
Los niños ya se han aburrido y solo desean salir, ya no quieren terminar su actividad.
Da inicio a la clase de matemáticas, en el que se retoma las actividades de la clase anterior, y la profesora
indica que lo terminen quienes no lo hayan hecho. Los alumnos pasan con la maestra a que les revise, si lo
van a haciendo bien.
(A pesar de que los alumnos han sacado el libro de matemáticas algunos alumnos siguen con el trabajo de
español que se dejo al inicio de clases.)
Los más avanzados ya están haciendo ejercicios de matemáticas.
Los alumnos siguen con algunas actividades de español, la maestra va borrando poco a poco el pizarrón,
según el avance de los niños.
Los alumnos que ya terminaron esta tarea, juegan o platican entre ellos, ve el avance de algunos, (uno de
ellos ha comenzado la tarea de la clase anterior en la clase de matemáticas.)
Los alumnos han comenzado a entregar la resolución de los ejercicios de matemáticas.
Algunos cuántos niños empiezan a pedir ayuda, “b” parece desorientado e inquieto, a los que ya terminaron la
actividad de español, porque la maestra ha borrado todo lo escrito en el pizarrón, algunos no lo lograron
copiar en su totalidad.

9. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: ____Entrevista______________________________
LOCALIDAD:_____Ixtepec, Oaxaca________________________________
CONTEXTO:____La escuela primaria______________________________
ACTORES:______Director de la escuela ___________________________
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08: 40/
09:20
FECHA:_________13 de enero del 2014___________________
DURACIÓN DEL REGISTRO: ___40 min._______________________
ESCENARIO:_________Dirección escolar_________________________
OBSERVADOR:_______Uriel Martínez Cervantes___________________
INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
¿Cómo impulsa la participación de profesores y padres en decisiones y acciones ¿Qué tan importante es la función del
director?
relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje?
El director es uno de los actores
Se impulsan realizando las reuniones con los padres para informarles el desempeño principales en esta dimensión ya que el
escolar de sus hijos y también en las reuniones de consejo técnico dándoles algunas gestiona la escuela y por lo tanto es parte
de la práctica educativa, en cuestiones de
sugerencias a los maestros. / el se toca la cabeza/
que hace reuniones con los padres de
¿Existe intercambio de ideas y materiales para el aprendizaje entre los profesores familia para informarles sobre el
aprovechamiento del aprendizaje de sus
y, en general, en el equipo escolar?
hijos y sobre cuestiones de mejora a la
Si se da el apoyo entre los compañeros para mejorar el desempeño escolar, escuela, ya que está en construcción.
compartiendo materiales o dando sugerencias sobre los materiales que pueda ocupar.
Apoyo de la práctica educativa los
profesores se reúnen para plantear las
¿Se incentiva que los maestros mejoren cotidianamente su práctica pedagógica?
problemáticas que surgen, para mejorar
Si se motiva a los profesores al recibir una nota de reconocimiento por parte de la el desempeño escolar, compartiendo
dirección de la escuela o de la supervisión escolar en la cual las autoridades educativas materiales o dando sugerencias sobre los
materiales que pueda ocupar.
reconozcan el trabajo realizado por el profesor.
¿Se compromete a lograr en conjunto un aprendizaje efectivo de los alumnos, Se vio el trabajo en conjunto entre
padres, profesores y alumnos, para que
junto con maestros y padres de familia?
se pueda tener una educación
Al tener una buena relación y comunicación con los padres de familia se da un resultado confortable.
favorable al aprendizaje de los niños porque cuentan con el apoyo de sus padres en casa
ayudándoles en sus tareas y cumpliendo con los materiales que sugiere el maestro.
¿El director se reúne periódicamente con los profesores y padres de familia para
analizar los indicadores de la escuela como asistencias, deserciones de alumnos,

10. Pág. 9
niveles de aprovechamiento académico de los alumnos, etc.?
Si se da la reunión entre estos tres factores (profesores, padres de familia y director)
porque es necesario informar a los padres de familia la situación de aprendizaje en que
se encuentran sus hijos y se les brinda las sugerencias adecuadas para mejorar el
aprovechamiento académico de sus hijos.
¿Los profesores platican con sus padres de otras escuelas para ver la forma en
que se han superado los obstáculos de enseñanza y aprendizaje?
En algunas ocasiones se toman como referencias la forma en que trabajan esas escuelas
para tomar en cuenta cuales fueron los problemas que se retomaron y que sugerencias
se dieron para resolverlas y si es necesario retomarlas pues se toman en algunos casos.
¿Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la
definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se
retroalimentan de manera profesional?
Al reunir a los maestros en colectivo conversan como planear sus actividades didácticas
y al mismo tiempo se dan las estrategias para el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje, considerando al planear los aprendizajes esperados y la secuencia didáctica
(actividades).
¿Analizan en común los resultados de los alumnos y los cambios que implica tener
que hacer en su práctica pedagógica?
Cada uno de los profesores en cada bimestre aplica un pequeño examen a sus alumnos
para ver el aprovechamiento escolar que han adquirido cada uno de ellos, y dichos
resultado se toman en cuenta para poder retroalimentar los contenidos que no fueron
aprendidos por el alumno.
¿En las reuniones que convoca con los maestros el aprendizaje los alumnos es el
tema central?
Si ese es el pilar fundamental de las reuniones el proceso de enseñanza aprendizaje, eso
es lo que hemos fomentado es esta escuela durante estos 7 años.

11. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista.__________________________
LOCALIDAD: Ixtepec, Oaxaca._______________________
CONTEXTO: La escuela primaria._____________________
ACTORES: Maestra de segundo año.__________________
PÁGINA
/ HORA
FECHA: 13 de enero de 2014______________________
DURACIÓN DEL REGISTRO: 40 minutos___________________
ESCENARIO: Patio escolar__________________
OBSERVADOR: Felipe García Orozco_______________
INSCRIPCIÓN
Pág. 10 La entrevista a la maestra de grupo se realizó en el patio de la institución escolar en la
12:40- hora de la salida, se realizó con las siguientes preguntas y obteniendo las respuestas.
1:20.
EAC
¿Cuántos años tiene como docente? 15 años cuatro meses. Atiendo el 2° “A”
¿Cuál es su preparación profesional? Lic. En educación primaria
¿Cuáles son los cursos de actualización a los que ha asistido? Actualmente pues no
estoy asistiendo a ningún curso de actualización, solamente estamos llevando por etapas
el proyecto de la sede 22 en base a la transformación de la calidad educativa
¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren?
¿Cuánto tiempo? ¿De qué manera les dan la atención requerida? Actualmente no se
les está dedicando tiempo especial o tiempo extra clase a los alumnos con bajo
rendimiento académico anteriormente se les daba aproximadamente media hora después
de clases para atenderlos.
¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento
académico? Son en base al nivel de conceptualización de la escritura.
¿Qué materiales utiliza para aquellos alumnos que requieran un mayor apoyo en el
aprendizaje? Los materiales que se utilizan con estos alumnos son foto copiables de
algunas guías, antologías que se recaban para darle atención a los alumnos pre silábicos,
silábicos, silábicos alfabéticos y alfabéticos de acuerdo a sus necesidades
¿De qué forma les da a conocer a los padres de familia sobre los logros de
aprendizaje de sus hijos? Los padres de familia al inicio del ciclo escolar se reúnen
para darles a conocer la forma de trabajo o la forma de evaluación durante el ciclo escolar
así también bimestralmente se les cita para darles a conocer los logros de aprendizaje de
sus hijos y por lo regular se manejan en el cuaderno de ellos las notas para que ellos en
su casa lo revisen y pues pongan cuidado en esas observaciones.
¿Con que anticipación planea sus clases? La planeación didáctica se hace
bimestralmente.
¿La planeación es por asignatura o de qué manera las realiza? se hace por
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
Hace utilización de poco material
didáctico, eso hace que los alumnos no
muestren tanto intereses a las
actividades.
La realización de las clases solo son
seguidas por una guía o las secuencias
que llevan en el libro de actividades,
según sea la asignatura.
En la clase se implementa la relación del
contexto del niño, con la asignatura, para
que de lo aprendido en el aula, pueda
llevarlo a su vida cotidiana.
Pero no se ve coherencia alguna al
establecerlas.

12. Pág. 11 asignaturas; en el caso de español se maneja por proyectos, son tres proyectos en el
primer bloque, en matemáticas, exploración y formación cívica ya se hace por bloque
también, vienen variadas las selecciones y se hace de manera separada
¿Cuál es el objetivo de su planeación? El objetivo es llevar una guía o secuencia de las
actividades que se van a realizar para abordar el contenido, el objetivo de la planeación
es dependiendo de cada asignatura.
¿Cuál es la estructura de su planeación? en el caso de español; se plantea lo que es el
ámbito, el proyecto que se va trabajar, los aprendizajes esperados, la secuencia de
actividades, la referencia de los recursos didácticos que se van a utilizar y lo que se a
evaluar en las asignaturas, en lo que son matemáticas; son aproximadamente para 15
días se abordan los ejes que se van manejar, las competencias que se van a realizar y
cuáles son las orientaciones didácticas por lección, en el caso de exploración del medio
natural y social se plantean los temas del bloque, los aprendizajes que se esperan, la
secuencia de actividades, en el caso de formación cívica y ética; es el bloque completo,
cual es el trabajo transversal, cuales son las preguntas que se van a discutir en base a las
que se van a reflexionar y cuáles son las actividades de aprendizaje.
¿Cómo selecciona los contenidos que debe abordar? En los contenidos pues se hace
la ubicación de cada bimestre por asignatura
¿Bajo qué criterios determina la importancia de un contenido? los criterios que se
determinan es de acuerdo a la importancia de cada contenido, lo hacemos de acuerdo a
como viene marcado en el libro de texto.
¿Considera que el tiempo de enseñanza permite que un conocimiento se vuelva
significativo en sus alumnos? El tiempo realmente para la enseñanza de un contenido
pues no se aborda en un solo día o en un bimestre a veces hay que irlo con el tiempo
reforzando para que sea significativo para los alumnos para que el aprendizaje sea
permanente.
¿Cuáles son los mecanismos de evaluación que utiliza durante sus clases? En la
clase se evalúa de acuerdo a como se dio a conocer con los padres de familia, se toma
en cuenta lo que es la participación del alumno, el desarrollo de las actividades en clase,
las tareas extra clase, el cumplimiento de los materiales, la disciplina, la higiene, la
puntualidad, la asistencia y al bimestre se realiza una evaluación pedagógica.
¿Cuáles son las dificultades a la hora de realizar su planeación? La planeación es por
grado porque es una escuela completa y las dificultades que se presentan a la hora de
realizar la planeación pues más que nada son los ritmos o los estilos de aprendizaje de
cada alumno
¿El director de la escuela les pide su planeación? ¿Cada cuánto tiempo? El director
de la escuela nos hace la exhortación de que se le entrega la planeación didáctica al inicio
del bimestre y en dado caso de que no se haga así pues ya es a criterio de cada docente
si es diario o es semanal, pero si se hace siempre el recordatorio de que entreguen las

13. Pág. 12 planeaciones
¿Cuáles son los criterios bajo los cuales evalúan sus planeaciones didácticas? Es a
criterio libre la realización de la planeación de la clase
¿Tiene conocimiento de todos los contenidos de las asignaturas? ¿Establece
relación entre los contenidos o los trabaja por separado? ¿De qué manera
establece relación entre los contenidos de las distintas asignaturas? Para hacer la
planeación se hace una revisión de los libros de texto y se va recopilando el material que
se va utilizar, las guías, los recursos con los que se van a trabajar.
¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el
contexto de los alumnos y de sus situaciones cotidianas? Los contenidos se
correlacionan algunos temas que se abordan en español tienen que ver con cantidades y
es entonces ahí donde se empiezan a ver las matemáticas o en el caso del medio social
¿Cómo propicia que los alumnos pasen de sus situaciones cotidianas a los
contenidos conceptuales? Tratamos de adecuar las actividades al contexto del niño, a
las situaciones que enfrenta fuera del aula y se propicia que los alumnos pasen de lo que
aprenden en el aula pues lo apliquen en su vida diaria.
¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordan en la
clase o los trabaja directamente? Cuando iniciamos algún tema se les hace la
referencia a los alumnos que es lo que se va abordar en la clase o que es lo que vamos a
trabajar.
¿Atiende de manera específica las necesidades de aprendizaje de los alumnos?
¿De qué manera realiza esto? Si hay alguna situación o alguna duda pues se le atiende
a los alumnos de manera específica sobre la necesidad de aprendizaje que tengan, se
hace el acercamiento al niño, a plantearle la situación y que ellos traten de resolverla, en
dado caso de que no lo logren pues ya se hace el reforzamiento del tema
¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? Los alumnos se distribuyen en el
aula de acuerdo a los que más saben complementan el equipo a los que menos saben.
¿Cuáles son los motivos? Los motivos por los cuales se les organiza así es para que
ellos mismos socialicen la información, compartan sus aprendizajes o el conocimiento que
tengan con sus demás compañeros
¿La distribución de los alumnos en el aula puede variar dependiendo de las
actividades que realice? Dependen mucho la comunidad de los niños en algunas
actividades o en algunas asignaturas, algunas se hacen de manera individual y otras en
quipo o colectivo. ¿Cómo los reorganiza? Se vuelven a reorganizar aplicando algún
juego o alguna dinámica para la integración de los equipos
¿De qué manera promueve la relación de aprendizaje alumno-alumno? Siempre se
trata de que los alumnos compartan lo que saben con los demás para que así se ayuden
mutuamente
¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el diálogo entre los

14. Pag.13
alumnos y que estos puedan propiciar su aprendizaje? La lluvia de ideas, compartir
experiencias, opiniones, los conocimientos previos que tenga el alumno y en base a ello
pues ir trabajando los intereses que tengan.
¿Utiliza recursos didácticos acordes a los propósitos de los contenidos que
desarrolla para apoyar sus explicaciones? ¿Cómo cuáles? Se utilizan los recursos
didácticos con los que cuenta la escuela que son muy pocos, pero pues uno en su
planeación va buscando diferentes materiales que sirvan para enriquecer el contenido
¿Durante sus explicaciones siempre está al frente del grupo en un lugar fijo o se
desplaza por todo el salón interactuando con los alumnos? Dependiendo de la
actividad que se vaya a realizar es en donde me voy a ubicar, a veces es un lugar fijo o
me desplazo por todo el salón para ir interactuando con los alumnos, pero todo depende
del tema que se vaya a abordar, porque muchas veces las dudas que tienen pues ya ellos
se van acercando a donde estoy o yo me acerco a sus mesas de trabajo.
¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido y las actividades que desarrolla?
Nosotros trabajamos en base a un horario, destinamos un tiempo determinado a cada
asignatura durante toda la semana, lo que es español y matemáticas se trabaja
diariamente
¿Qué estrategias utiliza para explicar sus contenidos? Las estrategias que utilizo para
explicar los contenidos son en base a la planeación didáctica a la secuencia que tengo
organizada para que el trabajo sea más ágil
¿Plantea preguntas que propicien la reflexión sobre los saberes (conocimientos) y
procedimientos? ¿Con que frecuencia lo hace? Se les plantea una pregunta a los
alumnos que propicien el intercambio de ideas o de conocimientos previos, las formas que
tienen ellos para solucionar algún problema y pues esto se realiza diariamente
¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus
alumnos? Pues bimestralmente se les está aplicando una evaluación pedagógica, pero
en el trabajo diario como la evaluación tiene que ser continua, debe de ser permanente se
van retomando las actividades que se realizan para que se logre el dominio del contenido
¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? Planteamos algunas
preguntas para saber o darnos cuenta si queda claro para él el tema que se está
abordando
¿Qué estrategias utiliza para evaluar a sus alumnos? Pues se hace una lista de cotejo
en donde se van registrando las participaciones, los trabajos, las actividades o el
cumplimiento de algunos materiales para que al final del bimestre se valore en conjunto
con los resultados de la evaluación pedagógica
¿Qué atención les brinda a los alumnos con un bajo rendimiento escolar? A los
alumnos con bajo rendimiento escolar se les da un material aparte para que lo respondan
en su casa pero muchas veces este material lo pierden o no hay interés por resolverlo y
pues la excusas son muchas que a veces los padres de familia no tienen esos

15. conocimientos no fueron a la escuela y pues no hay quien los apoye en casa.
Pág. 14 ¿Establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los que ya
tiene previamente? Al inicio de las clases siempre se hace una retroalimentación de lo
que se vio un día anterior
¿Cuántos alumnos hay en total en este grupo? Hay un total de 16 alumnos
¿Cuántos son hombres y cuantas son mujeres? Son 4 hombres y 12 mujeres
¿Qué edades tienen sus alumnos de esta institución? Aproximadamente las edades
son de 6 a 8 años ¿Cuántos alumnos son por cada edad? /la maestra comienza a
checar en unas hojas que tenía los datos acerca de la pregunta/ Son 6 mujeres de 6 años,
3 hombres de 7 años, 4 mujeres de 7 años y 2 mujeres de 8 años, además de un niño que
apenas llego y que tiene 7 años.
¿Todos sus alumnos asistieron al preescolar? Sí, los /la maestra comienza a checar
en unas hojas que tenía los datos acerca de la pregunta/ 16
¿Tiene alumnos que están repitiendo el grado? No
¿Tiene casos de reprobación en este grupo? No
¿Qué materias se les dificulta más? Español; comprensión lectora
¿Hay alumnos inscritos con extra edad? /la maestra comienza a checar en unas hojas
que tenía los datos acerca de la pregunta/ No
¿Ha tenido alumnos que han despertado o se han dado de baja en este ciclo escolar
o en años anteriores? ¿Cuántos? ¿Cuáles son las causas? /la maestra comienza a
checar en unas hojas que tenía los datos acerca de la pregunta/ No hay alumnos
desertores, al final del ciclo escolar hubieron algunos que se fueron pero por cuestiones
de trabajo de los padres, no porque se hayan desertado o porque se hayan dado de baja
sino por cuestiones familiares
¿Tiene alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)? No tenemos a ningún
alumno con necesidades educativas.
¿Cuáles son los motivos por los cuales los padres de familia visitan la escuela?
¿Cada cuánto lo hacen? Los padres de familia tiene abiertas las puertas de la escuela
para que nos visiten y se preocupen por la educación de sus hijos, hay algunos padres
que verdaderamente no se preocupan, no llegan a las reuniones que se les convoca
¿Realiza reuniones con los padres de familia para darles a conocer el rendimiento
escolar de sus hijos? Actualmente se han llevado a cabo dos reuniones del grupo y hay
algunos padres que no han asistido a ninguna de las dos, se les mandan notan, se les
manda el citatorio pero no llegan siquiera después de que ya se hizo la reunión
¿Hablan con los padres de familia que tienen hijos con un bajo rendimiento
escolar? ¿Qué actividades implementan con ellos? Si, se les ha dado a conocer las
actividades o los materiales que se les ha proporcionado a estos niños para las realicen
en casa con el apoyo de ellos
¿Los padres de familia aportan a sus hijos en las tareas escolares? ¿Cómo realizan

16. esto? Siempre se les ha hecho la invitación, el exhorto de que colaboren con sus hijos
que revisen sus cuadernos, que chequen si llevan tareas que las hagan correctamente y
que los hagan la tarea porque es un detalle que hemos encontrado, que hay tareas que
realizan los padres de familia y pues de esta manera no se logra el aprendizaje del niño.
¿Participan los padres de familia en las actividades que se realizan en la escuela?
¿Cuántos? Sí. /la maestra comienza a checar en unas hojas que tenía los datos acerca
de la pregunta/ Por lo regular son 15 padres de familia pero de esos 15 tenemos un
aproximado de 10 padres que si asisten a las reuniones que se les convoca
¿Los padres de familia cooperan económicamente cuando se requieren realizar
actividades dentro y fuera de la escuela? Sí han cooperado para en beneficio de la
escuela que es a favor de la educación de sus hijos
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec. Oaxaca
CONTEXTO: La Escuela Primaria
ACTORES: Alumno.
PÁGINA
/ HORA
Pág. 15
11:3011:40
FECHA:15 de enero de 2013
DURACIÓN DEL REGISTRO: 10 min.
ESCENARIO: El salón de clases.
OBSERVADOR: Felipe García Orozco.
INSCRIPCIÓN
¿Qué has aprendido en la escuela?
A leer, a escribir, contar. /En forma pensativa, pone la mirada hacia el techo/
¿Qué tareas te gustan hacer?
No me gustan a hacer la tarea. /el niño “b” se ríe, se cubre los ojos/
¿Te gusta cómo te enseña tu maestro(a)?
Este sí me gusta. /voltea hacia donde está la profesora, contesta serio. /
¿Te ayudan tus familiares a hacer tu tarea?
Si mi hermana mayor que va en la secundaria, me ayuda. /Con una sonrisa, contesta,
tocando se las manos/
¿Cómo es la relación de aprendizaje que tienes con tu maestro?
Pues ella me enseña, me explica cuando tengo dudas. /dudoso, pensativo, se rasca la
cabeza/
¿Cómo fomenta la participación en las actividades el profesor?
Pues pregunta que quien quiere participar, yo alzo la mano, me gusta participar.
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
¿Qué importancia tiene el alumno en la
escuela?
lo cual se da el proceso enseñanzaaprendizaje, se verá la atención, la
percepción, las relaciones interpersonales
y de aprendizaje

17. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista
LOCALIDAD: Cd. Ixtepec. Oaxaca
CONTEXTO: La Escuela Primaria
ACTORES: Padres de Familia.
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Pág. 16.
1:051:10
FECHA:15 de enero de 2013
DURACIÓN DEL REGISTRO: 5 min.
ESCENARIO: El patio de la escuela.
OBSERVADOR: Felipe García Orozco.
INSCRIPCIÓN
¿Cuál es la relación que existe entre usted y el docente con respecto a la
educación de su hijo?
Pues en la educación de mi hija, cuando hay reuniones, ahí asisto, pero siempre vengo y
estoy al pendiente de lo que aprende, mi nena. /la señora “d” voltea hacia la derecha, y
sonríe/
¿Participa en actividades que el docente realiza con respecto al involucramiento en
la educación de su hijo?
Pues si como ya dije, estoy al pendiente de lo que pasa, si se puede participo, más que
esta escuela apenas se está construyendo /muestra una cara seria, frunciendo la ceja/
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)
¿Por qué es de suma importancia que los
padres de familia vean por la educación
de sus hijos?
Porque ellos son los que verifican los
resultados que muestran sus hijos en la
comprensión
de
la
enseñanzaaprendizaje que tienen.