Desarrollemos el pensamiento lógico y matemático en los niños de edad preescolar............

1. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PRESENTA:
PERLA ONTAÑÓN SANDOVAL
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUNCCIONALES
TAREA 4
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL CAMPO FORMATIVO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ESTADO DE MÉXICO A 11 DE MARZO DEL 2014

3. Competencia: Utiliza
los números en
situaciones variadas
que implican poner en
práctica los principios
de conteo.
Aspecto: Número Aprendizajes Esperados:
*Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay “más
que”, “menos que”, “la misma
cantidad que”
*Usa y menciona los números que
sabe, en orden
descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo
según sus posibilidades.
*Utiliza estrategias de conteo
, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento.
Duración: 5 días
Tercer año de
Preescolar

5. Desarrollo:
*A continuación de esto se les comentará que nuestro cine necesita
un nombre , les diré que pueden proponer algunos nombres, los
anotaré en el pizarrón esto para hacer votaciones acerca de los
nombres ,se les mencionará a los niños que solamente podemos votar
una sola vez, se contará cada voto y se colocará a lado del nombre
para después, clasificar cuál fue el que obtuvo más o menos y esto
nos ayudará concretar cual va hacer el nombre de nuestro cine.

6. *Al término de esto se les dirá que empezaremos a repartir los equipos
de vendedores, compradores, asistentes a partir de algunos colores
que están colocados debajo de la silla, se les comentará que debe
juntarse en la mesa de su color. Ya hecho estos equipos se contará
cuantos hay en cada equipo, para ver donde hay más o menos, para
después darle a cada uno , una hoja donde ellos harán su cartelera a
partir de los que ellos piensan que vale cada uno de los productos
(chocolate, helado, palomitas, refresco), así como los boletos de
(niños y adultos) tratando de que los pequeños identifiquen cuánto
vale el producto, se les hará preguntas como; ¿Cuál es el más caro, y
el más barato o si valen igual?

7. Cierre:
*Se hará el juego de la papa caliente para preguntar, lo visto en clase
cuestionando a los niños acerca de que nos hace falta hacer y si les
quedaron claros los precios que colocaran sus compañeros en cada
producto.
Evaluación por la Educadora en este día:
*En este día se acercará a los equipos para poder identificar que
comentan sobre los precios de los productos, así como para
cuestionarlos acerca de lo que están anotando en cada cartelera,
tomando en cuenta cuál es el más caro y el más barato, por otro lado se
tomará en cuenta si los niños identifican donde hay más o menos
equipos.

8. MARTES:
Inicio:
*Se iniciará haciendo una asamblea con los niños, para saber lo que se
realizará es este día siguiendo la planeación de la semana, se les dirá a
los niños que se irá colocando un niño en las actividades que vayamos
realizando, esto para no perdernos las actividades que se realizarán en
la semana y saber lo que hemos realizando.
*En este día les enseñaré las monedas que se utilizaran para jugar al
cine, se les enseñará en grande y se les preguntará en el momento,
¿Cuánto vale cada una de ellas?, ¿Cuál es la que vale menos o más?
etc.

9. Desarrollo:
*Ya que hayan identificado que valor tiene cada uno de ellas se les
diré algunos problemas esto para que ellos identifiquen cuanto tienen
que dar de cambio, o cuantas monedas tenemos que dar al pagar un
refresco o unas palomitas.
*Por ejemplo: se les preguntará cuantas monedas tiene que dar Kevin
si quiere comprar un refresco de $9 pesos, si solamente tiene una de
$5, tres de $2, y cinco de $1, se les dirá que ayuden a Kevin a saber
cuantas monedas debe dar de cada una, ellos anotaran en una hoja
su respuesta para después compartirlas ante el grupo, para saber
como repartieron las monedas para pagar, el refresco, ya hecho esto
los cuestionará acerca de las estrategias que utilizaron para obtener
el resultado.

10. Cierre:
*Para finalizar la actividad se les preguntará sobre lo que vimos el día de
hoy, y lo que nos falta hacer. En este día se evaluará a través de la
observación de cómo los niños obtuvieron los resultados a los problemas
que se le plantearon, tomando en cuenta el valor numérico de las
monedas.
Los niños cuentan y
clasifican las monedas
según el valor.

11. MIERCOLES:
Inicio:
*Realizaré un circulo con los niños esto para preguntarles sobre lo que se
realizo el día anterior, que nos falto hacer, se colocará un niño en las
actividad que se realizará el día de hoy, de acuerdo a nuestro plan
semanal.
*Al término de esto también se les cuestionará acerca de cuantas
actividades nos faltan hacer y cuantas hemos hecho, utilizando el conteo
para saber cuantas actividades eran y cuantas nos quedan por realizar.

12. Desarrollo:
*Ya hecho esto se les enseñará a los pequeños que el día de hoy se
realizarán los boletos para la entrada del cine, se les comentará que el
grupo se dividirá en dos esto para que uno sea el equipo de los boletos
amarillos que son para los adultos y los rojos que son para los niños se
les dirá que cada uno debe colocar el precio correspondiente a su boleto,
lo podrán hacer como ellos prefieren a través de números, objetos, que
representan el valor de cada uno de los boletos.
*Ya realizado esto se les dirá que cuenten cuantos boletos tienen cada
mesa tomando en cuenta amarillos y rojos hay en cada mesa, por otro
lado ya hecho esto se les hará algunos cuestionamientos por ejemplo; si
tengo $10 pesos y compre un boleto de adulto que vale $5, ¿Cuánto me
sobro de cambio?, o si tengo $10 y quiero comprar boletos de niños.
¿Para cuantos me alcanzan?.

13. *En estos equipos se puede decirle a los niños que si llega una persona y
quiere comprar los boletos de cada mesa, cuanto deberían de pagar, en
medio de las mesas siempre habrá un estuche de hojas y lápiz por si los
niños necesitan realizar sus producciones para resolver sus problemas. Al
término de esto se pasará a cada equipo para ver cuanto dinero tendría
que tener cada persona para poder comprar los boletos de cada mesa.
Cierre:
*Se hará una plenaria con los pequeños para saber si le entendieron a los
problemas, si les gustaría hacerlo de nuevo o que creen ellos que
hubiéramos utilizado para para resolver los cuestionamientos. En este día
observaré a los pequeños como le hacen para llegar al resultado de cada
problema, si utilizan por ejemplo; signos, símbolos números o representan
cantidades, como agrega y quita, tomando en cuenta su explicación
individual y en quipo para resolver los problemas.

14. JUEVES
Inicio:
*Se empezará cuestionando a los niños acerca de lo que nos falta hacer
para jugar al cine, dependiendo de sus respuestas se les preguntará que
cuantas cosas nos faltan para poder jugar al cine ya, comentando esto se
les dirá que el día de hoy elegiremos la película que veremos se les
enseñará algunas como el Toy Story, Cars, La llorona, se les dirás que
volaremos para poder elegir cual es la que veremos , se les comentará
que no se vale votar doble vez, ya que hayan votado por cada película se
pasará a contabilizar cual es la que obtuvo menos o más, eligiendo cual
es la que se quedará en la cartelera de nuestro cine.

15. Desarrollo:
*Al término de esto les diré que en la cocina realizaremos nuestro
negocio de palomitas y boletos sobre lo del cine y por eso es necesario
pegar las carteleras para que nos acordemos acerca de los precios de
cada producto, se le enseñará a cada uno de los participantes por
ejemplo: a los asistentes, vendedores y cajeros donde estarán
colocando, cada uno de ellos al momento de la ventana de los productos.
*Por último a cada uno de ellos se les dará a cada uno una bolsita la cual
contiene dinero esto para que lo que puedan contar y puedan colocar el
número afuera sobre cuanto dinero tiene en su bolsa. Esto para poderles
preguntar a ellos que creen que se podrán comprar en el cine y cuanto le
sobrará.

16. Cierre:
*Se realizará una plenaria para preguntarles a los niños acerca de lo
que creen ellos que se compraran, creen que le sobre, y como están
seguros de eso, todo eso preguntándoles si tengo $15 pesos y quiero
comprar un boleto de adulto que vale $5 y un refresco que vale $4,
¿Cuánto es?, ¿Cuánto me sobra?, ¿Qué me alcanza con l que me
sobra?
*En este día mi evaluación será si los niños saben explicar sobre los
procesos que hacen para llegar a un resultado, si utilizan estrategias o
no y como. Por otro lado tomando en cuenta la correspondencia uno
a uno, y la irrelevancia del número ya que muchos niños pueden
contar las monedas de derecha e izquierda pero dándole determinada
cantidad a un conjunto.

17. VIERNES
Inicio:
*En este día se empezará diciéndole a los niños que se van a formar por
equipo de compradores, cajeros y vendedores ya que estén formados se
les dará al equipo de cajeros los botes donde clasificarán las monedas
por valor, a los cajeros se les dará una caja con cambio y los boletos para
la película y a los asistentes se les dará la bolsita del dinero para comprar
en los establecimientos.
*Se les dirá a los niños que sí no saben cuanto vale cada boleto se puede
fijar en la cartelera, igual para la comida, se les dirá que deben tener
cuidado con su dinero ya que deben observar cuanto gasta, en que,
cuanto sobra y para que les alcanza.

18. Desarrollo:
*Ya explicando esto se pasará a la cocina para poder jugar, se les
indicará a los pequeños que se coloquen en cada uno de sus puestos
para poder empezar, ya que este formados, les daré la indicación que
puede empezar, ya que este formados, les daré la indicación que puede
empezar, pasaré a las cajas y observaré a los niños como le hacen para
pagar cierta cantidad con sus monedas, así como lo hace el de las cajas
para dar cambio o para cobrar. Ya que hayan pasando los pasaremos al
aula de cantos y juegos para poder ver la película, se dejará que van
esta a 30 minutos o menos.

19. *Al término de la película pasaremos al salón para ver cuanto dinero
obtuvo la de los cajeros de los boletos y comida, este dinero se
contará por quipo de cajeros esto para saber cuanto obtuvieron cada
uno de ellos se le dirá que recuerden que en la mesa hay papelitos por
si los llegan a ocupar para hacer una estrategia de resolución para su
problema. A los niños que fueron los asistentes se les preguntará en
que se gastaron su dinero cuenta de que no les cobraron de más o
menos. Ya hecho esto se preguntará a los pequeños quien se quedo
con dinero y por último para contabilizar cuanto de lo que obtuvo cada
una de las cajas.

21. *Diario de trabajo de la educadora: por medio de la observación se
anotará los aspectos relevantes de una jornada de trabajo.
*Portafolios : Son evidencias que sarán cuanta de los logros de
aprendizaje de los alumnos es una opción de integrar producciones que
muestren los logros, esfuerzos de cada uno de los alumnos en el
desarrollo de esta situación.

22. Es importante realizar previamente una investigación sobre los
conceptos nuevos que queremos abordar con los alumnos, para no
solo basarnos en lo que suponemos, esto a través de sus experiencia
y expectativas.
Por otro lado en el desarrollo de la situación se debe designar el
tiempo, la forma de organización del grupo, espacio, intervención
docente, incluyendo algunos cuestionamientos o consignas que
enfrente desafío para los alumnos.
Para finalizar la situación de aprendizaje es importante evaluar los
aprendizajes adquiridos durante le semana, reconociendo sus logros y
áreas de aprendizaje para poder desarrollar situaciones que los ayuden
a reforzar los principios de conteo.

23. *Adriana González, Edith Weinstein. ¿Cómo enseñar
matemáticas en el preescolar?, número, medida y
espacio. Edición Colihue. pp. 204.
*Fuenlabrada, Irma: 2009 en “¿Hasta el cien?...¡No!, ¿Y
las cuentas?,…. Tampoco entonces ¿Qué?.
*Programa de Educación Preescolar 2011.