Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era Internet

Perfilando
el nuevo paradigma educativo
para la Era Internet (v. 17.1)
¿Qué enseñar? ¿Qué Educación? ¿Para qué sociedad?
14 dimensiones a considerar
a partir de los 4 pilares J. Delors y el actual marco curricular de competencias
Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
PROPUESTA EN FASE
DE ELABORACIÓN.
¿Colaboras?
¿Qué modificarías?
¿Qué añadirías?

AUNQUE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN NO HAN CAMBIADO..
Así pues la finalidad de la Educación es
acercar la cultura a las personas (comprensión
del mundo) y lograr su máximo desarrollo
integral, para que puedan adaptarse a la
sociedad, decidir su proyecto de vida y
realizarse como buenas personas
responsables, felices y útiles a los demás
comprometidos por un mundo más justo y de
mayor bienestar para todos.
La Educación facilita bienestar
y nos hace más libres e iguales
Pere Marquès (2015)
Y a lo largo de la historia se ha considerado:
- La capacidad de adaptación al medio.
- La virtud, bondad y sabiduría.
- Ser ciudadanos libres, críticos, solidarios y
responsables (con capacidad para gobernarse y
decidir qué mundo quieren, no masas manejables).
- El desarrollo integral: físico, intelectual,
moral/religioso, social, estético…
- Construir la mejor versión posible de uno mismo.
- Ser buenos, felices, sabios y útiles a los demás.
- Realización personal/social y profesional.

…VIVIMOS EN LA ERA INTERNET
Enseñamos en un mundo cambiante y
para un futuro lleno de incertezas.
En la actual Era Internet las personas
vivimos entre dos mundos: el
tradicional mundo físico y el nuevo
mundo virtual que supone Internet (el
ciberespacio).
Y este último, si disponemos de
competencia digital, nos convierte en
i-Persons empoderadas con fantásticas
facultades que multiplican la potencialidad de
nuestro cerebro: podemos acceder a
cualquier información que nos interese,
comunicarnos fácilmente con cualquier
persona o grupo y disponer de potentes
herramientas para procesar datos.
¿Qué sociedad queremos? ¿Qué escuela necesitamos para ello?

AJUSTEMOS LA EDUCACIÓN A LA ERA INTERNET
La actual Era Internet exige una nueva concreción del perfil deseable para las
personas que tienen que vivir adaptándose a esta nueva sociedad tecnológica en
cambio continuo, exige un cambio sustantivo de los objetivos educativos, un nuevo
paradigma educativo.
La Educación es un proceso personal, pero orientado por las familias, la escuela y la
sociedad, en un marco educativo que debe asegurar: la transmisión cultural (ideas,
visiones del mundo, lenguaje, normas, valores, Instrumentos…), facilitar a cada
persona el máximo desarrollo integral de sus facultades (y el gusto por saber) y
prepararle para que diseñe su proyecto vital y se realice en la sociedad como
persona buena, feliz y útil (con capacidad de adaptación y de actuación responsable).
Perfilamos aquí los aspectos clave de
este nuevo paradigma educativo para la
Era Internet, muchos de ellos ya se
consideraban antes, pero ahora se ven
complementados por otros nuevos (aprender
a aprender, competencia digital...) y
aportaciones de las “inteligencias múltiples”.
En la medida de lo posible los agrupamos
alrededor de las 8 competencias básicas
que considera nuestro sistema educativo y los
“4 pilares de la educación” de J.Delors

SER
HACER
CONOCER
CONVIVIR
Competencia:
aprender a aprender
(metacognición)
Desarrollo
físico/salud
Inteligencia Cinestésica
Tener conocimientos
y competencias
específicas
COMPETENCIA:
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Inteligencia Lingüístico-Verbal
COMPETENCIA:
CIENCIA&TECNOLOGÍA
(mundo físico)
Inteligencia Naturalista
COMPETENCIA: CONCIENCIA
Y EXPRESIONES CULTURALES
(cultural/artística)
I. Musical + I. Visual/Espacial
COMPETENCIA:
MATEMÁTICA
I. Lógico-Matemática
PereMarquès(2017)
14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO
de la Era Internet
COMPETENCIA:
SOCIAL Y CIUDADANA
trabajo colaborativo
Inteligencia Interpersonal
COMPETENCIA: INICIATIVA
Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
(autonomía e iniciativa)
Autoconocimiento
inteligencia emocional
autoestima, voluntad
Inteligencia Intrapersonal
Idiomas extranjeros
Maduración
moral/espiritual
valores
COMPETENCIA:
DIGITAL
Desarrollo intelectual
analítico-crítico, sintético-creativo
STEAM

APRENDER A SER
1. Desarrollo intelectual
2. Competencia en aprender a aprender
3. Autoconocimiento. Competencia/inteligencia emocional
4. COMPETENCIA en iniciativa y espíritu emprendedor
(autonomía e iniciativa)
5. Desarrollo físico y salud
6. Maduración moral/espiritual y construir un sistema de valores
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
APRENDER
A SER
La experiencia y las ideas que vamos adquiriendo en la sociedad influyen en nuestros
intereses y forma de conocer, pensar, emocionarnos, desear, adoptar valores y decidir

1. Desarrollo intelectual.
- Observar, reflexionar, conceptualizar, razonar sobre las implicaciones y
aplicaciones de las informaciones que se obtienen para construir un
conocimiento profundo con el que enfrentarse a problemas globales
complejos, TBL.
- Desarrollar un pensamiento crítico, global y complejo (frente a la excesiva
simplificación y fragmentación/dispersión que ofrece la cultura de la superficialidad
y lo inmediato de los mass media, que además no da tiempo a la reflexión crítica).
- Ser consciente de que el conocimiento es un constructo social, incierto,
relativo: puede haber distintas visiones coherentes (T. acción comunicativa,
J.Habermas)
- Razonamiento científico (formular y comprobar hipótesis), investigar,
organizar, planificación y método, deducir/inducir, análisis/síntesis.
- Imaginación y creatividad, transferir el conocimiento a nuevas situaciones.
- Capacidad de memorizar
Pere Marquès(2014)
BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNET
APRENDER
A SER
DESARROLLO INTELECTUAL
El conocimiento = constructo social complejo, incierto y relativo (según experiencia, época,
poderes…pero compartido socialmente mediante el lenguaje), que cada persona vamos
reconstruyendo. Antes se consideraba que era objetivo y fiel reflejo de la realidad.

2. Competencia en aprender a aprender. Orientada a continuar un aprendizaje
permanente, cada vez más eficaz y autónomo, según los objetivos, características y
necesidades de cada uno.
-Autoaprendizaje, aprendizaje autónomo, profundo, continuo (lifelong learning)
y ubicuo.
- Metacognición
- Leer, comprender e interpretar (textos, multimedia), seleccionar fuentes de
información adecuadas a cada propósito (hallar la información necesaria
cuando se requiere).
- Tener criterio y argumentar opiniones.
- Curiosidad, plantearse preguntas y respuestas, aprender de otros y aprender
de los errores, extraer significados de las experiencias.
- Seleccionar y estructurar las informaciones relevantes que se obtienen,
organizar la memoria y la memoria externa (apuntes, PLE… donde siempre se
encontrará lo que haga falta, aunque se haya olvidado)
Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
APRENDER A APRENDER 1/2
“El aprendizaje profundo hace ver el sentido, aplicaciones y posibilidades de lo aprendido (…)
influirá positivamente en el modo como los estudiantes pensarán, actuarán, sentirán”(K. Bain)

INCLUYE:
• Conocer las propias capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, análisis,
síntesis…, y de las carencias. Identificar los propios estilos cognitivos y de aprendizaje.
• Conocer qué factores nos facilitan el aprendizaje: espacios, silencio/música…
• Tener conciencia del proceso y el resultado del aprendizaje (autoevaluación realista),
considerando el esfuerzo realizado.
• Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender.
• Comprometerse, implicarse en el aprendizaje.
• Obtener información de múltiples fuentes: libros, Internet, personas…
• Citar correctamente las fuentes utilizadas en la elaboración de trabajos.
• Trabajar a gusto de manera individual y colaborativa.
• Aceptar los errores y utilizarlos para aprender. Reflexionar sobre ellos.
• Ante una tarea compleja, definir objetivos y planificar metas alcanzables.
• Presentar los trabajos de forma clara y ordenada.
• Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola con conocimientos previos
y aplicándola a nuevas situaciones.
• Desarrollar hábitos de estudio: preparar el espacio y los recursos, tener claros los objetivos,
organizar tiempos y pausas…
• Establecer relaciones causales. Distinguir entre condición necesaria y suficiente.
• Identificar y generar ejemplos válidos y no válidos.
• Valorar distintos enfoques y opciones ente los problemas y situaciones
• Observar y registrar hechos y relaciones, elaborar fichas de contenidos y mapas conceptuales.Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
APRENDER A APRENDER 2/2

3. Autoconocimiento. Competencia/inteligencia emocional.
- Autoconocimiento.
- Competencia/inteligencia emocional (conocer y regular las emociones)
- Autoestima y fuerza de voluntad (automotivación, afán de mejora, esfuerzo,
perseverancia, autorregulación, resiliencia…). Capacidad de entusiasmarse.
- Construir la propia identidad (subjetividad…).
- Nociones de Psicología.
Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
AUTOCONOCIMIENTO.
COMPETENCIA/INTELIGENCIA EMOCIONAL 1/2

INCLUYE:
• Conocer las habilidades personales y tener consciencia de las limitaciones (puntos fuertes y
puntos débiles: físico, cognitivo, emotivo, social)
• Identificar las emociones propias (miedo, alegría…) y sus posibles causas.
• Conocimiento y uso de las motivaciones. Saber encontrar motivos para el trabajo y el estudio.
• Capacidad de autocontrol emocional frente a situaciones adversas.
• Administrar bien los esfuerzos, autorregularse. Perseverar.
• Conocer el propio cuerpo.
• Escuchar con interés y con actitud dialogante. Capacidad de relacionarse.
• Evitar una actitud crítica sistemática con las aportaciones de los demás.
• Desarrollar la autocrítica y la autoestima.
• Conocer los valores y actitudes de cada uno.
• Mostrar una actitud positiva ante la vida, sensible al entorno (natural, arte…)
Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
AUTOCONOCIMIENTO.
COMPETENCIA/INTELIGENCIA EMOCIONAL 2/2

4. Competencia en autonomía e iniciativa personal. Se desarrolla al orientar y apoyar a
los alumnos ante situaciones para que analicen posibilidades y tomen decisiones; planifiquen y
ejecuten sus proyectos; exploren y vayan definiendo sus preferencias.
- Autoconfianza. Identificar y lograr objetivos, organizar (y auto-organización),
priorizar tareas, demorar la necesidad de satisfacción inmediata.
- Resolver problemas, buscar soluciones por sí mismo antes de preguntar,
administración del dinero y demás recursos, elegir con criterio evaluando y
asumiendo riesgos, aprender de los errores.
- Innovación y emprendimiento, aportar ideas nuevas.
- Capacidad de adaptación a los cambios (se necesita autonomía para aceptar
vivir en la inseguridad del cambio).
- Nociones de contabilidad
Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 1/2

INCLUYE:
• Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Aceptar y practicar normas sociales
(salud, alimentación, seguridad personal).
• Consultar fuentes de información variadas: diccionarios, mapas, guías…
• Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, al iniciar una tarea.
• Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente.
• Trabajar autónomo y en equipo para afrontar y resolver problemas.
• Aprender de los errores. Apreciar los aspectos mejorables en los trabajos realizados, y mostrar
interés en la mejora.
• Tomar decisiones, considerando las alternativas posibles (sus ventajas e inconvenientes, y los
peligros). Asumir los riesgos razonables.
• Ante una situación, buscar aspectos creativos e innovadores.
• Generar procedimientos nuevos.
• Responsabilidad, llevar a cabo las tareas encargadas.
• Perseverancia y valorar el esfuerzo.
• Tener una actitud emprendedora.
Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 2/2

5. Desarrollo físico y salud.
- Ejercicio, descanso suficiente, alimentación sana, buenos hábitos en general,
cuidar la propia imagen.
- Conocimiento del propio cuerpo y prevención de enfermedades.
Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

6. Maduración moral/espiritual y construir un sistema de valores.
- Vida humana, moral natural, igualdad y respeto (personas, género, ideología,
cultura), paz, diálogo, libertad y responsabilidad, justicia y solidaridad,
compromiso social y voluntad de servicio, educación, democracia, derechos
humanos, trabajo bien hecho (creer en la importancia de lo que se hace)...
- La opción de la fe religiosa.
- Humildad ante la complejidad del mundo. Tener criterio.
Pere Marquès(2014)
APRENDER
A SER
MADURACIÓN MORAL/ESPIRITUAL Y
CONSTRUIR UN SISTEMA DE VALORES
El fin de la educación moral no es conocer la virtud; es la práctica de la virtud
Por ello el ejemplo y las normas en la escuela son importantes.

APRENDER A CONOCER
7. Conocimientos teóricos y competencias específicas de
las distintas materias o asignaturas
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDER
A CONOCER
“La Educación nos debe proporcionar los mapas de un mundo complejo y en cambio
constante, que han de ser la brújula para navegar en él” (Jacques Delors) y facilitar que
desarrollemos nuestro “modelo de vida”

7. Conocimientos teóricos y competencias específicas de las distintas materias o
asignaturas. No los sintetizamos aquí. Son los que se imparten en los planes de estudios, y
suelen estar muy obsoletos.
Es ya una necesidad URGENTE hacer una revisión y actualización de estos contenidos
curriculares teniendo en cuenta que hoy las personas podemos contar con nuestra memoria
externa: fuentes de información siempre accesibles (nuestros apuntes, Internet…).
Y en este marco, es necesario determinar qué conocimientos sigue siendo imprescindible
“tener in mente” (recordemos que hablamos y pensamos utilizando solamente el vocabulario de
que disponemos “in mente”), de manera que aunque tengamos a mano fuentes de información,
hay muchas cosas que sigue siendo necesario memorizar.
Pere Marquès(2014)
BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDER
A CONOCER
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DE LAS DISTINTAS MATERIAS
Y también es necesario actualizar las competencias específicas de cada asignatura en el
contexto de la Era Internet, que exige nuevas habilidades con simuladores, Google Earth..

APRENDER A CONVIVIR
8. COMPETENCIA social y ciudadana
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNET
Más allá de las notas académicas nos interesa el progreso de la construcción personal
y social de los alumnos.

APRENDER
A CONVIVIR
8. Competencia social y ciudadana.
- Identificar valores de la realidad histórica y social.
-Conocimientos de economía, legislación y sociología.
- Sociabilidad y respeto, convivencia con los compañeros en la escuela.
- Compartir conocimiento, cooperación y colaboración en el trabajo grupal con
personas diversas, empatía, aceptar y realizar críticas de manera constructiva,
resolución de conflictos con el diálogo, considerar las opiniones de los otros.
- Participación ciudadana (con compromiso ético, cívico, político y
responsabilidad) y respeto con el entorno.
INCLUYE:
• Actuación social y ciudadana en los entornos local y global.
• Analizar y valorar diferentes realidades y sistemas de organización social, política y económica
pasados y presentes, para contribuir a la construcción de una sociedad más justa, solidaria y
democrática.
• Conocimiento e interacción con la realidad social.
• Participación democrática.
• Sentimiento de ciudadanía planetaria: “nada humano nos es ajeno” Pere Marquès(2014)
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A HACER
9. COMPETENCIA en comunicación lingüística
10. Idiomas extranjeros
11. COMPETENCIA conciencia y expresiones culturales
(cultural y artística)
12. COMPETENCIA en ciencia y tecnología
(conocimiento e interacción con el mundo físico)
13. COMPETENCIA matemática
14. COMPETENCIA digital (Tratamiento de la información y mundo digital)
15 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO DE LA ERA INTERNETAPRENDER
A HACER
Hoy en día el principal desafío no es “tener o acceder” a la información… es aplicarla

9. Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje es un instrumento para la
comunicación y representación mental de objetos, acontecimientos, acciones, cualidades y
relaciones de los conceptos y de las emociones.
- Leer y escribir, exposición oral, explicar, describir, expresar con claridad y
eficacia las propias ideas.
- Adaptar la comunicación al contexto, escuchar, capacidad de diálogo y
debate respetando turnos, argumentar, considerar puntos de vista distintos…
INCLUYE:
LEER TEXTOS
• Leer de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de las palabras, frases y
textos…), utilizando los elementos sonoros para facilitar la comprensión del texto.
• Realizar lectura comprensiva silenciosa.
• Disfrutar de la lectura: satisfacción personal, fuente de información y aprendizaje…
ESCUCHAR Y CONVERSAR
• Seguir atentamente una conversación o explicación, dar muestras de seguimiento y realizar
preguntas cuando proceda si algo no se entiende.
• En un diálogo, comprender el sentido general del mismo.
Pere Marquès(2014)
A HACER
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 1/3

COMPRENSIÓN (verbal, escrita, audiovisual)
• Comprender e interpretar esquemas, gráficos, mapas cartográficos, mapas conceptuales…
• Discriminar la información relevante de la irrelevante, las ideas principales y los detalles, y
extraer informaciones concretas y precisas.
• Comprender de forma global audiciones, textos escritos, presentaciones multimedia… (la
información relevante) propios de la etapa educativa, y poder contestar preguntas sobre ello.
• Interpretar los códigos no verbales.
• Comprender la intención y los propósitos comunicativos.
• Reconocer tipos de texto (poema, carta, cuento) y formato audiovisual (documental, reportaje)
• Interpretar y juzgar los contenidos, con sensibilidad y espíritu crítico (publicidad, propaganda).
• Retener en la memoria a largo plazo aspectos relevantes de la información, conectar ideas.
EXPRESIÓN PERSONAL (intrapersonal, oral, escrita, multimedia)
• Expresar (hechos, pensamientos, emociones, deseos…) de manera clara y ordenada
(estructurar: inicio, desarrollo y final).
• Utilizar el vocabulario adecuado y recursos lingüísticos variados.
• Elaborar descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y
argumentaciones…
• Realizar una adecuada construcción de las frases (morfosintaxis).
• Elaborar un guión previo considerando los objetivos de la comunicación y sus destinatarios.
Planificar lo que se quiere decir y cómo expresarlo.
• Evitar el uso de expresiones discriminatorias. Pere Marquès(2014)
A HACER

ESCRIBIR
• Elaborar textos legibles: correcta presentación, buena legibilidad (tipo letra, color y fondo…),
buena letra (si es manuscrita).
• Presentar trabajos escritos con una ortografía correcta (usar correctores).
• Redactar hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones, exposiciones,
resúmenes, comentarios.
• Elaborar esquemas.
HABLAR
• Hablar con buena pronunciación y una entonación adecuada.
• Hablar con seguridad y tranquilidad ante los compañeros y el profesorado.
• Utilizar estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.
• Intercambiar contenidos respetando las convenciones (turno de palabra, tono, gestos, respeto)
• Expresar oralmente hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones,
exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones…
• Hacer un uso adecuado del lenguaje gestual que acompaña al oral.
• Implicarse en las conversaciones con actitud dialogante y de respeto.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL / MULTIMEDIA
• Elaborar presentaciones adecuadas: textos legibles y ortografía correcta, calidad de los
elementos audiovisuales, composición, velocidad…
• Buscar y utilizar vídeos y otro audiovisual para exponer hechos, ideas, emociones, descripción,
narración (multimedia como la medieval, con ritmo y música), exposición, resumen, comentarios
• Elaborar vídeos y presentaciones multimedia para exponer hechos, ideas, emociones,
descripciones, narraciones, exposiciones, resúmenes, comentarios
Pere Marquès(2014)
A HACER

10.Idiomas extranjeros.
- Por lo menos un buen inglés (además de las lenguas propias del ámbito
cultural)
Pere Marquès(2014)
A HACER
IDIOMAS EXTRANJEROS

11.Competencia cultural y artística.
- Sensibilidad estética, acceder al arte y a la cultura con sensibilidad (la
sensibilidad artística forma parte del espíritu humano).
- Valorar críticamente las manifestaciones artísticas, identificación con la
cultura propia y respeto a las demás.
- Tener criterio ante las presiones de la "sociedad de consumo“…
Pere Marquès(2014)
A HACER
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 1/2
La educación estética empieza en un ambiente de belleza y armonía visual (colores,
plantas…) y sonoro; buen hablar, buenos gestos, limpieza en el vestir…

INCLUYE:
• Conocer recursos para la adquisición y desarrollo del conocimiento artístico y cultural: museos
de todo tipo, bibliotecas, bases de datos: sonido, imagen.
• Identificar Internet como lugar para la adquisición de conocimiento y relaciones interculturales.
• Análisis, comprensión y valoración de las fuentes históricas.
• Conocimiento del patrimonio artístico.
• Comprensión artística y valoración crítica de las manifestaciones artísticas, considerándolas
parte del patrimonio de las civilizaciones.
• Valorar las manifestaciones artísticas, históricas y contemporáneas para desarrollar el sentido
estético y la capacidad de emocionarse.
• Creación artística.
• Usar métodos de investigación científica.
• Jerarquizar las informaciones históricas relevantes, establecer relaciones, similitudes..
• Explicación de causas y consecuencias de los hechos. Reconocer diversas interpretaciones.
• Amor por la cultura y el conocimiento.
Pere Marquès(2014)
A HACER
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES 2/2

12.Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
- Diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son.
- Identificar problemas relevantes del entorno (cuidar el planeta…), atención a
la salud…
INCLUYE:
• Comprender e interpretar la vida, el mundo físico y sus interacciones.
• Identificar términos clave para la búsqueda de información científica.
• Descubrir e interpretar fenómenos científicos y predecir cambios.
• Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones
científicas.
• Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos.
• Utilizar y convertir cantidades expresadas en distintas unidades de medida.
• Aplicar el conocimiento científico en diversas situaciones y problemas.
• Implementar proyectos científicos y tecnológicos.
• Ser sensible y responsable hacia los problemas de nuestro planeta.
• Amor a la ciencia
Pere Marquès(2014)
A HACER
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

13.Competencia matemática.
- Utilizar los números/símbolos y sus operaciones.
- Analizar, interpretar, valorar y elaborar informaciones con instrumentos
matemáticos.
- Resolver problemas (análisis, buscar soluciones, comprobar resultado…)
INCLUYE:
• Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas.
• Comprender, representar y medir el espacio.
• Usar lenguaje matemático para expresar ideas de modo preciso y sintético.
• Comprender, interpretar y juzgar ideas matemáticas (porcentajes, números índice…) en
contextos diversos para aplicarlos a situaciones cotidianas.
• Comprender y representar las relaciones entre distintas variables.
• Manejar algún editor matemático de ecuaciones
• Comprender y representar la incertidumbre y el azar.
Pere Marquès(2014)
A HACER
COMPETENCIA MATEMÁTICA

14.Competencia digital (Tratamiento de la información y mundo digital). Síntesis de
los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya. Ver
desglose diferenciado para Primaria y ESO
Pere Marquès(2014)
A HACER
COMPETENCIA DIGITAL
INSTRUMENTOS Y APLICACIONES
1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas.
2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento
de datos numéricos.
3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes.
5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la
información con el soporte de aplicaciones digitales.
6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje.
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN
7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información
8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo
HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL
9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales.
10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos
11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos
éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.

OTROS DOCUMENTOS
QUE PUEDEN RESULTAR DE INTERÉS
• ARREAZA, Fernando; GÓMEZ, Nohemí y PÉREZ, M.Dolores (2009). Las competencias básicas
• COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (2005). Recomendaciones del Parlamento
Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Sistema de indicadores para la evaluación de las
competencias básicas en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.
•EQUIPO BASE DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ZARAGOZA. Competencias Básicas
•FUNDACIÓN TELEFÓNICA (2012) 20 Claves Educativas para el 2020. ¿Cómo debería ser la
educación del siglo XXI?
• MARQUES, Pere (2014). Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet: ¿Cómo
enseñar, cómo aprender?
•MARQUÈS, Pere (2013). Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con
citas de educadores clave
•PERRENOUD, P. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?.
Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en
competencias(II)”.
• SARRAMONA, Jaume. (2004). Las competencias básicas en la Educación Obligatoria.
Barcelona: CEAC.
•SCP (2014). 2a conversa de la Societat Catalana de Pedagogía: les bases dels nous paradigmes
educatius (juny-2014)
•VIDORRETA, Concha (2009). Competencias básicas

OTROS ESQUEMAS
RELACIONADOS CON EL TEMA
Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
http://peremarques.net/didacticacontic.htm

APTITUD: “Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad”
CAPACIDAD: “Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo”
COMPETENCIA: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto” (RAE)
Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes
(que son como los átomos que componen las moléculas-
competencia) de manera integrada…
…en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y
experiencia de cada uno y a menudo con el apoyo de
recursos y ayudas (no hay que saberlo todo de memoria)
¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje
integradoras sobre problemas reales y cercanos, que exigen
aplicar lo aprendido y suelen admitir varias respuestas
Se evidencian en la acción y
se evalúan con actividades de aplicación.
Las manifestaciones observables de una acción competente
se llaman indicadores.
Competencia = Saber hacer. Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto
(saber qué hacer, cómo y cuando)
Pere Marquès& Ana Masllorens(2013)

16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
de la Era Internet
CURRICULUM
PLURILINGÜE +INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
objetivos actualizados
enfoque competencial interdisciplinar
estructuración: c.común +c.opcional
asignaturas+proyectos<>c.por proyectos
c. y evaluación bimodal
competencias (con apuntes)
+glosario básico
ALUMNADO IMPLICADO
CENTRO DE LA ACCIÓN FORMATIVA
aprendizaje servicio en el aula
tutores, secretarios, colaborar en las normas
evaluación formativa compartida
continua, aprender del error
autonomía responsable y autoaprendizaje
lifelong learning
FAMILIA Y COMUNIDAD
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
espacios y agentes educativos
colaboran, dan ejemplo…
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES Y COOPERATIVAS
muchas, significativas, lúdicas
exposiciones, ejercicios y proyectos
cada día: instrumentales
LEER, documentarse, escribir/exponer, crear
organizar y usar 2 memorias
interna y externa + PLE
INSTRUMENTOS
+ INFRAESTRUCTURAS
múltiples entornos y recursos
aprendizaje ubicuo,conecta informal/formal
grupos, horarios, espacios flexibles
uso intensivo de TIC
PROFESORES=EQUIPO
COMPETENTE, INVESTIGADOR, COMPROMETIDO
tutoría compartida + plan orientación personal
detectar dificultades, autoconfianza, proyecto vital
mediador/asesor: planifica, PERSONALIZA, evalúa
tratamiento de la diversidad, INCLUSIVIDAD
crea buen clima, orienta y motiva
Se aprende haciendo y
reflexionando con
curiosidad y constancia
Imprescindible: una
dirección comprometida
que lidere la mejora
permanente del centro
A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
PereMarquès(2017)

Aprender =
memorizar mucho
+ saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)
Aprender =
saber hacer
con apoyos
+ memorizar
vocabulario
APRENDER: AYER Y HOY
AYER
HOY
+ crear nuestra
memoria externa
Ahora la información
la tenemos siempre al alcance…
…pero tenemos que aprender a
encontrarla (con rapidez)
cuando la necesitamos.
Por ello necesitamos
crear y organizar
nuestra memoria externa
con un amplio vocabulario y
referentes culturales bien
estructurados Pere Marquès (2014)

+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta
familia, intel.múltiples, emociones, autoestima
sociabilidad, motivación, desarrollo integral
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
auto/co/hetero EVALUACIÓN
CONTINUA y exámenes-control
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
PereMarquès(2015)
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
SABER HACER
consultando apuntes, libros, Internet
(excepto: cálculo mental, dictados, conversar…)
Cada alumno elabora:
apuntes
VOCABULARIO BÁSICO
conceptos, personas, hechos, datos
MEMORIZAR
Cada alumno elabora:
glosario + resúmenes
comprender, usar, explicar
(memorización reconstructiva)
hacer ejercicios, relacionar
leer, expresarse..
buscar información, investigar, aplicar,
valorar, crear, proyectos, problemas, roles
Exámenes prácticos:
pueden usar apuntes
Exámenes teóricos: 70% de las
preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales:
presentación pública
cálculo
dictados
conversar
…
se adquiere
EXPERIENCIA

Este documento realiza una propuesta
que concreta las bases de un paradigma educativo
para la Era Internet.
Agradeceré sugerencias para mejorarlo.
¿Qué podríamos añadir o quitar?
Gracias
Pere Marquès <pere.marques@uab.cat>
http://peremarques.net
Agradezco las sugerencias recibidas de Marisol Cabrera (Ceibal, Uruguay), Agustín de la Herrán
(UCM), Giovanna Infantes, Xavier Iribarne, Cristina Mercader (UAB), Jorge Miralles, Francisco
Pérez (UB), Nuncy Quintero (USAL), Enric Romero (UAB)
¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con
profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico
de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM
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Perfilando el nuevo paradigma educativo para la Era Internet

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