Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)

Perfilant
el nou paradigma educatiu
de l’Era Internet (v. 17.1)
Què ensenyar? Quina Educació? Per a quina societat?
14 dimensions a considerar
a partir dels 4 pilars J. Delors i l’actual marc curricular de competències
Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
PROPOSTA EN FASE
D’ELABORACIÓ.
Col.labores?
Què modificaries?
Què afegiries?

TOT I QUE LES FINALITATS DE L’EDUCACIÓ NO HAN CANVIAT...
Així doncs la finalitat de l'educació és apropar
la cultura a les persones (comprensió del món) i
aconseguir el seu màxim desenvolupament
integral, perquè puguin adaptar-se a la societat,
decidir el seu projecte de vida i realitzar-se com
bones persones responsables, feliços i útils a els
altres compromesos per un món més just i de
més benestar per a tothom.
L’Educació facilita benestar
i ens fa més lliures i iguals
Pere Marquès (2015)
I al llarg de la història s'ha considerat:
La capacitat d'adaptació al medi.
La virtut, bondat i saviesa.
Ser ciutadans lliures, crítics, solidaris i
responsables (amb capacitat per a governar-se i
decidir quin món volen, no masses manejables).
El desenvolupament integral: físic, intel·lectual,
moral / religiós, social, estètic ...
Construir la millor versió possible d'un mateix.
Ser bons, feliços, savis i útils als altres.
Realització personal / social i professional.

…VIVIM A L’ERA INTERNET
Ensenyem en un món canviant i per a
un futur ple d'incerteses.
En l'actual Era Internet les persones
vivim entre dos mons: el tradicional
món físic i el nou món virtual que
suposa Internet (el ciberespai).
I aquest últim, si disposem de competència
digital, ens converteix en? I-Persons
empoderats amb fantàstiques facultats que
multipliquen la potencialitat del nostre cervell:
podem accedir a qualsevol informació que
ens interessi, comunicar-nos fàcilment amb
qualsevol persona o grup i disposar de
potents eines per processar dades.
Quina societat volem? Quina escola necessitem?

AJUSTEM L’EDUCACIÓ A L’ERA INTERNET
L’actual Era Internet exigeix una nova concreció del perfil desitjable per a les
persones que han de viure adaptant-se a aquesta nova societat tecnològica en canvi
continu, exigeix un canvi substantiu dels objectius educatius, un nou paradigma
educatiu.
L'Educació és un procés personal, però orientat per les famílies, l'escola i la
societat, en un marc educatiu que ha d'assegurar: la transmissió cultural (idees,
visions del món, llenguatge, normes, valors, Instruments ...), facilitar a cada persona
el màxim desenvolupament integral de les seves facultats (i el gust per saber) i
preparar-lo per que dissenyi el seu projecte vital i es realitzi en la societat com a
persona bona, feliç i útil (amb capacitat d'adaptació i d'actuació responsable).
Perfilem aquí els aspectes clau d'aquest
nou paradigma educatiu per a l'Era
Internet, molts dels quals són els que ja
es consideraven abans, però que ara es
veuen complementats per altres de nous
molt importants (aprendre a aprendre,
competència digital...). En la mesura del
possible els agrupem voltant de les 8
competències bàsiques que considera el
nostre sistema educatiu i els "4 pilars de
l'educació" de J.Delors

SER
FER
CONÈIXER
CONVIURE
Competència:
aprendre a aprendre
(metacognició)
Desenvolupament
físic/salut
Intel.ligència Cinestésica
Tenir coneixements
i competències
específiques
COMPETÈNCIA:
COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
Intel.ligència Lingüístico-Verbal
COMPETENCIA:
CIENCIA&TECNOLOGÍA
(mundo físico)
Inteligencia Naturalista
COMPETÈNCIA: CONCIÈNCIA I
EXPRESIONS CULTURALS
(cultural/artística)
I. Musical + I. Visual/Espaial
COMPETÈNCIA:
MATEMÀTICA
I. Lógico-Matemàática
PereMarquès(2017)
14 BASES DEL PARADIGMA EDUCATIU
de l’Era Internet
COMPETÈNCIA:
SOCIAL I CIUTADANA
treball col.laboratiu
Intel.ligència Interpersonal
COMPETÈNCIA: INICIATIVA
I ESPERIT EMPRENEDOR
(autonomia i iniciativa)
Autoconeixement
intel.ligència emocional
autoestima, voluntat
Inteli.lgència Intrapersonal
Idiomas extranjeros
Maduració
moral/espiritual
valors
COMPETÈNCIA:
DIGITAL
Desenvolupament intel.lectual
analític-crític, sintétic-creatiu
STEAM

APRENDRE A SER
1. Desenvolupament intel.lectual
2. Competència en aprendre a aprendre
3. Autoconeixement. Competència/intel.ligència emocional
4. COMPETÈNCIA en iniciativa i esperit emprenedor
(autonomia i iniciativa)
5. Desenvolupament físic i salut
6. Maduració moral/espiritual i construir un sistema de valors
15 BASES DEL PARADIGMA FORMATIU DE L’ERA INTERNET
APRENDRE
A SER
L'experiència i les idees que anem adquirint en la societat influeixen en els nostres
interessos i forma de conèixer, pensar, emocionar-nos, desitjar, adoptar valors i decidir

1. Desenvolupament intel·lectual.
• Observar, reflexionar, conceptualitzar, raonar sobre les implicacions i aplicacions
de les informacions que s'obtenen per construir un coneixement profund amb el
qual enfrontar-se a problemes globals complexos, TBL.
• Desenvolupar un pensament crític, global i complex (enfront de l'excessiva
simplificació i fragmentació / dispersió que ofereix la cultura de la superficialitat i la
immediatesa dels mass media, que a més no dóna temps a la reflexió crítica).
• Ser conscient que el coneixement és un constructe social, incert, relatiu: pot haver-
hi diferents visions coherents (T. acció comunicativa, J.Habermas)
• Raonament científic (formular i comprovar hipòtesis), investigar, organitzar,
planificació i mètode, deduir / induir, anàlisi / síntesi.
• Imaginació i creativitat, transferir el coneixement a noves situacions.
• Capacitat de memoritzar
Pere Marquès(2014)
DESENVOLUPAMENT INTEL.LECTUAL
El coneixement = constructe social complex, incert i relatiu (segons experiència, època,
poders ... però compartit socialment mitjançant el llenguatge), que cada persona anem
reconstruint. Abans es considerava que era objectiu i fidel reflex de la realitat.
APRENDRE
A SER

2. Competència en aprendre a aprendre. Orientada a continuar un aprenentatge
permanent, cada vegada més eficaç i autònom, segons els objectius,
característiques i necessitats de cada alumne.
• Autoaprenentatge, aprenentatge autònom, profund, continu (lifelong learning) i ubic.
• Metacognició
• Llegir, comprendre i interpretar (textos, multimèdia), seleccionar fonts d'informació
adequades a cada propòsit (trobar la informació necessària quan es requereix).
• Tenir criteri i argumentar opinions.
• Curiositat, plantejar-se preguntes i respostes, aprendre dels altres i aprendre dels
errors, extreure significats de les experiències.
• Seleccionar i estructurar les informacions rellevants que s'obtenen, organitzar la
memòria i la memòria externa (apunts, PLE ... on sempre es trobarà el que calgui,
encara que s'hagi oblidat)
Pere Marquès(2014)
APRENDRE A APRENDRE 1/2
"L'aprenentatge profund fa veure el sentit, aplicacions i possibilitats del que s'ha après (...)
influirà positivament en la manera com els estudiants pensaran, actuaran, sentiran" (K. Bain)
APRENDRE
A SER

INCLOU:
• Conèixer les pròpies capacitats d'aprenentatge: atenció, concentració, memòria, anàlisi, síntesi
..., i de les mancances. Identificar els propis estils cognitius i d'aprenentatge.
• Conèixer quins factors ens faciliten l'aprenentatge: espais, silenci / música ...
• Tenir consciència del procés i el resultat de l'aprenentatge (autoavaluació realista), considerant
l'esforç realitzat.
• Adquirir confiança en un mateix i gust per aprendre.
• Comprometre, implicar-se en l'aprenentatge.
• Obtenir informació de múltiples fonts: llibres, Internet, persones ...
• Citar correctament les fonts utilitzades en l'elaboració de treballs.
• Treballar a gust de manera individual i col·laborativa.
• Acceptar els errors i utilitzar-los per aprendre. Reflexionar sobre ells.
• Davant una tasca complexa, definir objectius i planificar metes assolibles.
• Presentar els treballs de forma clara i ordenada.
• Transformar la informació en coneixement propi, relacionant-la amb coneixements previs i
aplicant-la a noves situacions.
• Desenvolupar hàbits d'estudi: preparar l'espai i els recursos, tenir clars els objectius, organitzar
temps i pauses ...
• Establir relacions causals. Distingir entre condició necessària i suficient.
• Identificar i generar exemples vàlids i no vàlids.
• Valorar diferents enfocaments i opcions ens els problemes i situacions
• Observar i registrar fets i relacions, elaborar fitxes de continguts i mapes conceptuals.Pere Marquès(2014)
APRENDRE A APRENDRE 2/2
APRENDRE
A SER

3. Autoconeixement. Competència / intel.ligència emocional.
• Autoconeixement.
• Competència / intel·ligència emocional (conèixer i regular les emocions)
• Autoestima i força de voluntat (automotivació, afany de millora, esforç,
perseverança, autoregulació, resiliència ...). Capacitat d'entusiasmar.
• Construir la pròpia identitat (subjectivitat ...).
• Nocions de Psicologia.
Pere Marquès(2014)
AUTOCONEIXEMENT.
COMPETÈNCIA / INTEL.LIGÈNCIA EMOCIONAL 1/2
APRENDRE
A SER

INCLOU:
• Conèixer les habilitats personals i tenir consciència de les limitacions (punts forts i punts febles:
físic, cognitiu, emotiu, social)
• Identificar les emocions pròpies (por, alegria ...) i les seves possibles causes.
• Coneixement i ús de les motivacions. Saber trobar motius per al treball i l'estudi.
• Capacitat d'autocontrol emocional davant de situacions adverses.
• Administrar bé els esforços, autoregular-se. Perseverar.
• Conèixer el propi cos.
• Escoltar amb interès i amb actitud dialogant. Capacitat de relacionar-se.
• Evitar una actitud crítica sistemàtica amb les aportacions dels altres.
• Desenvolupar l'autocrítica i l'autoestima.
• Conèixer els valors i actituds de cada un.
• Mostrar una actitud positiva davant la vida, sensible a l'entorn (natural, art ...)
Pere Marquès(2014)
APRENDRE
A SER
AUTOCONEIXEMENT.
COMPETÈNCIA / INTEL.LIGÈNCIA EMOCIONAL 2/2

4. Competència en autonomia i iniciativa personal. Es desenvolupa a orientar i donar
suport als alumnes davant de situacions perquè analitzin possibilitats i prenguin decisions;
planifiquin i executin els seus projectes; explorin i vagin definint les seves preferències.
• Autoconfiança. Identificar i assolir objectius, organitzar (i autoorganització), prioritzar
tasques, demorar la necessitat de satisfacció immediata.
• Resoldre problemes, buscar solucions per si mateix abans de preguntar,
administració dels diners i altres recursos, triar amb criteri avaluant i assumint riscos,
aprendre dels errors.
• Innovació i emprenedoria, aportar idees noves.
• Capacitat d'adaptació als canvis (es necessita autonomia per acceptar viure en la
inseguretat del canvi).
• Nocions de comptabilitat
Pere Marquès(2014)
INICIATIVA I ESPERIT EMPRENEDOR 1/2
APRENDRE
A SER

INCLOU:
• Prevenir situacions problemàtiques de la vida quotidiana. Acceptar i practicar normes socials
(salut, alimentació, seguretat personal).
• Consultar fonts d'informació variades: diccionaris, mapes, guies ...
• Valorar el fet de pensar, sense precipitar-se, en iniciar una tasca.
• Tenir l'hàbit de treballar i solucionar problemes autònomament.
• Treballar autònom i en equip per afrontar i resoldre problemes.
• Aprendre dels errors. Apreciar els aspectes millorables en els treballs realitzats, i mostrar
interès en la millora.
• Prendre decisions, considerant les alternatives possibles (els seus avantatges i inconvenients, i
els perills). Assumir els riscos raonables.
• Davant d'una situació, buscar aspectes creatius i innovadors.
• Generar procediments nous.
• Responsabilitat, dur a terme les tasques encomanades.
• Perseverança i valorar l'esforç.
• Tenir una actitud emprenedora.
Pere Marquès(2014)
INICIATIVA I ESPERIT EMPRENEDOR 2/2
APRENDRE
A SER

5. Desenvolupament físic i salut.
• Exercici, descans suficient, alimentació sana, bons hàbits en general, tenir cura de la
pròpia imatge.
• Coneixement del propi cos i prevenció de malalties.
Pere Marquès(2014)
DESENVOLUPAMENT FÍSICO I SALUT
APRENDRE
A SER

6. Maduració moral/espiritual i construir un sistema de valors.
• Vida humana, moral natural, igualtat i respecte (persones, gènere, ideologia,
cultura), pau, diàleg, llibertat i responsabilitat, justícia i solidaritat, compromís social i
voluntat de servei, educació, democràcia, drets humans, treball ben fet (creure en la
importància del que es fa) ...
• L'opció de la fe religiosa.
• Humilitat davant la complexitat del món. Tenir criteri.
Pere Marquès(2014)
MADURACIÓ MORAL/ESPIRITUAL I
CONSTRUIR UN SISTEMA DE VALORS
La fi de l'educació moral no és conèixer la virtut; és la pràctica de la virtut
Per això l'exemple i les normes a l'escola són importants.
APRENDRE
A SER

APRENDRE A CONÈIXER
7. Coneixements teòrics i competències específiques de les
diferents matèries o assignatures
APRENDRE
A CONÈIXER
"L'Educació ens ha de proporcionar els mapes d'un món complex i en canvi constant, que
han de ser la brúixola per navegar en ell" (Jacques Delors) i facilitar que desenvolupem el
nostre "model de vida"

7. Coneixements teòrics i competències específiques de les diferents matèries o
assignatures. No els sintetitzem aquí. Són els que s'imparteixen en els plans d'estudis, i
solen estar molt obsolets.
És ja una necessitat URGENT fer una revisió i actualització d'aquests continguts curriculars
tenint en compte que avui les persones podem comptar amb la nostra memòria externa: fonts
d'informació sempre accessibles (els nostres apunts, Internet ...).
I en aquest marc, cal determinar quins coneixements segueix sent imprescindible "tenir in
mente" (recordem que parlem i pensem utilitzant només el vocabulari de què disposem "in
ment"), de manera que encara que tinguem a mà fonts d'informació, hi ha moltes coses que
segueix sent necessari memoritzar.
Pere Marquès(2014)
CONEIXEMENTS TEÒRICS I COMPETÈNCIES
ESPECÍFIQUES DE LES DIFERENTS MATÈRIES
I també és necessari actualitzar les competències específiques de cada assignatura en el
context de l'Era Internet, que exigeix noves habilitats amb simuladors, Google Earth..
APRENDRE
A CONÈIXER

APRENDRE A CONVIURE
8. COMPETÈNCIA social i ciutadana
Més enllà de les notes acadèmiques ens interessa el progrés de la construcció personal
i social dels alumnes.
APRENDRE
A CONVIURE

APRENDRE
A CONVIURE
8. Competència social i ciutadana.
• Identificar valors de la realitat històrica i social.
• Coneixements d'economia, legislació i sociologia.
• Sociabilitat i respecte, convivència amb els companys a l'escola.
• Compartir coneixement, cooperació i col·laboració en el treball grupal amb
persones diverses, empatia, acceptar i realitzar crítiques de manera constructiva,
resolució de conflictes amb el diàleg, considerar les opinions dels altres.
• Participació ciutadana (amb compromís ètic, cívic, polític i responsabilitat) i
respecte amb l'entorn.
INCLOU:
• Actuació social i ciutadana en els entorns local i global.
• Analitzar i valorar diferents realitats i sistemes d'organització social, política i econòmica
passats i presents, per contribuir a la construcció d'una societat més justa, solidària i
democràtica.
• Coneixement i interacció amb la realitat social.
• Participació democràtica.
• Sentiment de ciutadania planetària: "res humà ens és aliè"
Pere Marquès(2014)
COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

APRENDRE A FER
9. COMPETÈNCIA en comunicació lingüística
10. Idiomes extrangers
11. COMPETÈNCIA conciència i expresions culturals
(cultural artística)
12. COMPETÈNCIA en ciència i tecnologia
(coneixement i interacció amb el món físic)
13. COMPETÈNCIA matemàtica
14. COMPETÈNCIA digital (Tractament de la informació i món digital)
APRENDRE
A FER
Avui dia el principal desafiament no és "tenir o accedir" a la informació ... és aplicar-la

9. Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje es un instrumento para la
comunicación y representación mental de objetos, acontecimientos, acciones, cualidades y
relaciones de los conceptos y de las emociones.
- Leer y escribir, exposición oral, explicar, describir, expresar con claridad y
eficacia las propias ideas.
- Adaptar la comunicación al contexto, escuchar, capacidad de diálogo y
debate respetando turnos, argumentar, considerar puntos de vista distintos…
INCLUYE:
LEER TEXTOS
• Leer de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de las palabras, frases y
textos…), utilizando los elementos sonoros para facilitar la comprensión del texto.
• Realizar lectura comprensiva silenciosa.
• Disfrutar de la lectura: satisfacción personal, fuente de información y aprendizaje…
ESCUCHAR Y CONVERSAR
• Seguir atentamente una conversación o explicación, dar muestras de seguimiento y realizar
preguntas cuando proceda si algo no se entiende.
• En un diálogo, comprender el sentido general del mismo.
Pere Marquès(2014)
COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA 1/3
APRENDRE
A FER

COMPRENSIÓN (verbal, escrita, audiovisual)
• Comprender e interpretar esquemas, gráficos, mapas cartográficos, mapas conceptuales…
• Discriminar la información relevante de la irrelevante, las ideas principales y los detalles, y
extraer informaciones concretas y precisas.
• Comprender de forma global audiciones, textos escritos, presentaciones multimedia… (la
información relevante) propios de la etapa educativa, y poder contestar preguntas sobre ello.
• Interpretar los códigos no verbales.
• Comprender la intención y los propósitos comunicativos.
• Reconocer tipos de texto (poema, carta, cuento) y formato audiovisual (documental, reportaje)
• Interpretar y juzgar los contenidos, con sensibilidad y espíritu crítico (publicidad, propaganda).
• Retener en la memoria a largo plazo aspectos relevantes de la información, conectar ideas.
EXPRESIÓN PERSONAL (intrapersonal, oral, escrita, multimedia)
• Expresar (hechos, pensamientos, emociones, deseos…) de manera clara y ordenada
(estructurar: inicio, desarrollo y final).
• Utilizar el vocabulario adecuado y recursos lingüísticos variados.
• Elaborar descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y
argumentaciones…
• Realizar una adecuada construcción de las frases (morfosintaxis).
• Elaborar un guión previo considerando los objetivos de la comunicación y sus destinatarios.
Planificar lo que se quiere decir y cómo expresarlo.
• Evitar el uso de expresiones discriminatorias. Pere Marquès(2014)
APRENDRE
A FER

ESCRIURE
• Elaborar textos llegibles: correcta presentació, bona llegibilitat (tipus lletra, color i fons ...), bona
lletra (si és manuscrita).
• Presentar treballs escrits amb una ortografia correcta (usar correctors).
• Redactar fets, pensaments, emocions, descripcions, narracions, exposicions, resums,
comentaris.
• Elaborar esquemes.
PARLAR
• Parlar amb bona pronunciació i una entonació adequada.
• Parlar amb seguretat i tranquil·litat davant els companys i el professorat.
• Utilitzar estratègies per suscitar i mantenir l'interès dels oients.
• Intercanviar continguts respectant les convencions (torn de paraula, to, gestos, respecte)
• Expressar oralment fets, pensaments, emocions, descripcions, narracions, exposicions i
resums, comentaris i argumentacions ...
• Fer un ús adequat del llenguatge gestual que acompanya l'oral.
• Implicar-se en les converses amb actitud dialogant i de respecte.
COMUNICACIÓ ÀUDIOVISUAL / MULTIMÈDIA
• Elaborar presentacions adequades: textos llegibles i ortografia correcta, qualitat dels elements
audiovisuals, composició, velocitat ...
• Buscar i utilitzar vídeos i un altre audiovisual per exposar fets, idees, emocions, descripció,
narració (multimèdia com la medieval, amb ritme i música), exposició, resum, comentaris
• Elaborar vídeos i presentacions multimèdia per exposar fets, idees, emocions, descripcions,
narracions, exposicions, resums, comentaris... Pere Marquès(2014)
APRENDRE
A FER

10.Idiomes estrangers.
• Almenys un bon anglès (a més de les llengües pròpies de l'àmbit cultural)
Pere Marquès(2014)
IDIOMES ESTRANGERS
APRENDRE
A FER

11.Competència cultural i artística.
• Sensibilitat estètica, accedir a l'art i la cultura amb sensibilitat (la sensibilitat artística
forma part de l'esperit humà).
• Valorar críticament les manifestacions artístiques, identificació amb la cultura
pròpia i respecte a les altres.
• Tenir criteri davant les pressions de la "societat de consum"
Pere Marquès(2014)
CONCIÈNCIA I EXPRESIONS CULTURALS 1/2
L'educació estètica comença en un ambient de bellesa i harmonia visual (colors, plantes ...)
i sonor; bon parlar, bons gestos, neteja en el vestir
APRENDRE
A FER

INCLOU:
• Conèixer recursos per a l'adquisició i desenvolupament del coneixement artístic i cultural:
museus de tot tipus, biblioteques, bases de dades: so, imatge.
• Identificar Internet com a lloc per a l'adquisició de coneixement i relacions interculturals.
• Anàlisi, comprensió i valoració de les fonts històriques.
• Coneixement del patrimoni artístic.
• Comprensió artística i valoració crítica de les manifestacions artístiques, considerant-les part
del patrimoni de les civilitzacions.
• Valorar les manifestacions artístiques, històriques i contemporànies per desenvolupar el sentit
estètic i la capacitat d'emocionar-se.
• Creació artística.
• Utilitza mètodes d'investigació científica.
• Jerarquitzar les informacions històriques rellevants, establir relacions, similituds ..
• Explicació de causes i conseqüències dels fets. Reconèixer diverses interpretacions.
• Amor per la cultura i el coneixement.
Pere Marquès(2014)
CONCIÈNCIA I EXPRESIONS CULTURALS 2/2
APRENDRE
A FER

12.Competència en coneixement i interacció amb el món físic.
• Diferenciar el coneixement científic d'altres que no ho són.
• Identificar problemes rellevants de l'entorn (tenir cura del planeta ...), atenció a la
salut
INCLOU:
• Comprendre i interpretar la vida, el món físic i les seves interaccions.
• Identificar termes clau per a la recerca d'informació científica.
• Descobrir i interpretar fenòmens científics i predir canvis.
• Identificar els supòsits, les proves i els raonaments subjacents a les conclusions científiques.
• Reflexionar sobre les implicacions socials dels avenços científics.
• Utilitzar i convertir quantitats expressades en diferents unitats de mesura.
• Aplicar el coneixement científic en diverses situacions i problemes.
• Implementar projectes científics i tecnològics.
• Ser sensible i responsable cap als problemes del nostre planeta.
• Amor a la ciència
Pere Marquès(2014)
CIÈNCIA I TECNOLOGIA
APRENDRE
A FER

13.Competència matemàtica.
• Utilitzar els nombres / símbols i les seves operacions.
• Analitzar, interpretar, valorar i elaborar informacions amb instruments matemàtics.
• Resoldre problemes (anàlisi, buscar solucions, comprovar resultat ...)
INCLOU:
• Discriminar formes, relacions i estructures geomètriques.
• Comprendre, representar i mesurar l'espai.
• Utilitza llenguatge matemàtic per a expressar idees de manera precisa i sintètica.
• Comprendre, interpretar i jutjar idees matemàtiques (percentatges, nombres índex ...) en
contextos diversos per aplicar-los a situacions quotidianes.
• Comprendre i representar les relacions entre diferents variables.
• Fer servir algun editor matemàtic d'equacions
Pere Marquès(2014)
COMPETÈNCIA MATEMÀTICA
APRENDRE
A FER

14. Competència digital (Tractament de la informació i món digital). Síntesi dels
documents de Primària i ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya. Veure
desglossament diferenciat per a Primària i ESO
Pere Marquès(2014)
COMPETÈNCIA DIGITAL
APRENDRE
A FER
INSTRUMENTS I APLICACIONS
1 . Seleccionar, configurar, programar i utilitzar dispositius digitals segons les tasques .
2 . Utilitzar aplicacions d'edició de textos, presentacions multimèdia, tractament de
dades numèriques .
3 . Utilitzar aplicacions d'edició d'imatge fixa, so i imatge en moviment .
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I ORGANITZAR ENTORNS DE TREBALL I APRENENTATGE
4 . Buscar, contrastar i seleccionar informació digital de diverses fonts .
5 . Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la
informació amb el suport d'aplicacions digitals .
6 . Organitzar i utilitzar un entorn digital personal de treball i aprenentatge .
COMUNICACIÓ INTERPERSONAL I COL · LABORACIÓ
7 .Usar entorns de comunicació interpersonal i publicació virtual per compartir informació
8 . Fer activitats en grup usant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu
HÀBITS, CIVISME I IDENTITAT DIGITAL
9 . Realitzar accions de ciutadania i desenvolupament personal utilitzant recursos digitals
10 . Fomentar hàbits d'ús saludable de les TIC per prevenir riscos
11 . Actuar de forma crítica i responsable en l'ús de les TIC, considerant aspectes ètics,
legals, de seguretat, de sostenibilitat i d'identitat digital .

ALTRES DOCUMENTS
QUE PODEN RESULTAR D’INTERÈS
• ARREAZA, Fernando; GÓMEZ, Nohemí y PÉREZ, M.Dolores (2009). Las competencias básicas
• COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (2005). Recomendaciones del Parlamento
Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Sistema de indicadores para la evaluación de las
competencias básicas en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.
•EQUIPO BASE DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ZARAGOZA. Competencias Básicas
•FUNDACIÓN TELEFÓNICA (2012) 20 Claves Educativas para el 2020. ¿Cómo debería ser la
educación del siglo XXI?
• MARQUES, Pere (2014). Bases del nou paradigma formativo de l’Era Internet: ¿Cómo enseñar,
cómo aprender?
•MARQUÈS, Pere (2013). Educadores, síntesis de la evolución histórica de la Educación con
citas de educadores clave
•PERRENOUD, P. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?.
Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en
competencias(II)”.
• SARRAMONA, Jaume. (2004). Las competencias básicas en la Educación Obligatoria.
Barcelona: CEAC.
•SCP (2014). 2a conversa de la Societat Catalana de Pedagogía: les bases dels nous paradigmes
educatius (juny-2014)
•VIDORRETA, Concha (2009). Competencias básicas

ALTRES ESQUEMAS
RELACIONATS AMB EL TEMA
Veure TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
http://peremarques.net/didacticacontic.htm

APTITUD: “Capacitat per a operar competentment en una determinada activitat”
CAPACITAT “Aptitud, talent, qualitat que disposa a algú pel bon exercici de quelcom”
COMPETÈNCIA: “Perícia, aptitud, idoneïtat per a fer quelcom o intervenir en un assumpte” (RAE)
Suposa mobilitzar coneixements, habilitats i actituds (que
són como els àtoms que composen les molècules –
competència) de manera integrada…
…en el marc de la personalitat (interessos, emocions) i
experiència de cada persona i sovint amb el suport de
recursos i ajuts (no hi cal saber-ho tot de memòria)
QUÈ SÓN LES COMPETÈNCIES?
S’ adquireixen mitjançant experiències d’aprenentatge
integradores sobre problemes reals i propers, que exigeixen
aplicar el què s’ha après i sovint admeten més d’una resposta
S’evidencien en l’acció i
s’avaluen amb activitats d’aplicació.
Les manifestacions observables d’una acció competent
s’anomenen indicadors.
Competència = Saber fer. Efectuar una tasca amb eficàcia, en un context
(saber què fer, com i quan)
Pere Marquès& Ana Masllorens(2013)

16 BASES DEL PARADIGMA FORMATIU
de l’Era Internet
CURRÍCULUM
PLURILÍNGÜE +INTEL.LIGÈNCIES MÚLTIPLES
objectius actualitzats
enfocament competencial interdisciplinar
estructuració: c.comú +c.opcional
assignatures+projectes<>c.per projectes
c. i avaluació bimodal
competències (amb apunts)
+glossari bàsic
ALUMNAT IMPLICAT
CENTRE DE LA ACCIÓ FORMATIVA
aprenentatge servei a l‘aula
tutors, secretaris, col.laborar en les normes
avaluació formativa compartida
continua, aprendre de l’error
autonomia responsable i autoaprenentatge
lifelong learning
FAMÍLIA I COMUNITAT
COMUNITATS D’APRENENTATGE
espais i agents educatius
col.laboren, donen exemple…
ACTIVITATS
INDIVIDUALE I COOPERATIVES
moltes, significatives, lúdiques
exposicions, exercicis i projectes
cada dia: instrumentals
LEGIR, documentar-se, escriure/exposar, crear
organitzar i usar 2 memories
interna i externa + PLE
INSTRUMENTS
+ INFRAESTRUCTURES
múltiples entorns i recursos
aprenentatge ubic,connecta informal/formal
grups, horaris, espais flexibles
ús intensiu de TIC
PROFESSORS=EQUIP
COMPETENTE INVESTIGADOR, COMPROMÉS
tutoria compartida + pla d’orientació personal
detectar dificultats, autoconfiança, projecte vital
mediador/assessor: planifica, PERSONALITZA,avalúa
tractament de la diversitat, INCLUSIVITAT
crea bon clima, orienta i motiva
S’aprèn fent i reflexionant amb
curiositat i constància
Imprescindible: una
direcció compromesa
que lideri la millora
permanent del centre
A partir del document: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
PereMarquès(2017)

Aprendre =
memoritzar molt +
saber fer
amb el que hem
memoritzat
(sense suports)
Aprendre =
saber fer
amb suports
+ memoritzar
vocabulari
APRENDRE: AHIR I AVUI
AHIR
AVUI
+ crear la nostra
memòria externa
Ara la informació
la tenim sempre a l’abast…
…però tenim que aprendre a
trobar-la (amb rapidesa)
quan la necessitem.
Per això necessitem
crear i organitzar
la nostra memòria externa
amb un ampli vocabulari i
referents culturals ben
estructurats Pere Marquès (2014)

Bimodalitat metodològica i en l’avaluació
CURRíCULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats
ACTIVITATS PRÀCTIQUES
COMPETENCIALS
SABER FER
consultant apunts, llibres, Internet
(ús de memòries externes)
Cada alumne elabora els seus
APUNTS-GUIA
VOCABULARI BÀSIC
conceptes, persones, fets, dades
MEMORITZAR
Cada alumne elabora:
GLOSSARI amb esquemes
+ RESUM de les lliçons
comprendre, usar, explicar
(memorització reconstructiva)
exercicis de memòria,
relacionar, llegir, expressar-se..
buscar informació, investigar, aplicar,
valorar, crear, projectes, problemes, rols
Exàmens pràctics:
poden usar apunts
Exàmens teòrics: 70% de les
preguntes seran sobre el glossariProjectes grupals:
presentació pública
càlcul
dictats
conversar
…
s’assoleix
EXPERIÈNCIA
+ TUTORÍA: detecta dificultats i orienta
intel.múltiples,desenvolupament,sociabilitat
autoestima, emocions, motivació, família
APRENENTATGE SERVEI A L’AULA +
fer moltes activitats amb auto/co
AVALUACIÓ CONTINUADA i exàmens
Ús
TIC

Aquest document realitza una proposta
que concreta les bases del paradigma educatiu
de l’Era Internet.
Agrairé suggeriments per a millorar-ho.
Què podríem afegir o treure?
Gràcies
Pere Marquès <pere.marques@uab.cat>
http://peremarques.net
Agraeixo els suggeriments rebuts de Marisol Cabrera (Ceibal, Uruguay), Agustín de la Herrán
(UCM), Giovanna Infantes, Xavier Iribarne, Cristina Mercader (UAB), Jorge Miralles, Francisco
Pérez (UB), Nuncy Quintero (USAL), Enric Romero (UAB)
AQUESTA GUIA I TOTES LES ACTIVITATS DEL GRUP DIM SON GRATUITES
Els continguts es poden utilitzar lliurement, indicant la autoria

Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)

Semelhante a Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1) (20)

Mais de PERE MARQUES

Mais de PERE MARQUES (20)

Perfil d’un nou paradigma educatiu Per a l’Era Internet (v. 4.1)