Este documento discute varios temas relacionados con la evaluación del profesorado y el desarrollo profesional docente. Explica que la evaluación del profesorado está regulada por la Inspección Educativa y debe centrarse en el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de la autoevaluación, la evaluación por pares y el desarrollo profesional continuo para mejorar tanto la enseñanza como la institución educativa.

2. Formación y Evaluación basada en el Centro Evaluación de Centros, Programas y Profesores

4. Con la LOGSE pretende que las administraciones educativas participen en la evaluación del sistema educativo. Y la evaluación en general, es lleva a cabo por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación.

6. Propuesta de evaluación

7. Propuesta de evaluación

9. Millman (1981), hace referencia a las preguntas que el propio profesorado tiene que responder para llevar a cabo la evaluación.

10. ¿Quién? (corresponde a los participantes del proceso de evaluación)

11. ¿Dónde?

12. ¿Cómo?(refiere a los procedimientos llevados a cabo en la evaluación)

13. Centra (1989), define que la evaluación debe de estar en función del aprendizaje de los estudiantes, de las evaluaciones que los estudiantes hacen del personal educativo, de las autoevaluaciones, de las valoraciones de los compañeros y de las evaluaciones de los administradores.

15. También este autor define el desarrollo institucional como «los cambios en las escuelas como instituciones que incrementan su capacidad y realización para continuas mejoras».

16. Y el desarrollo personal tiene que llegar a formar parte de la estrategia para alcanzar la reforma profesional e institucional. Es decir, que la mejora tanto en la clase como en la institución debe tener una relación mutua.

17. La pieza central que sirve como puente de unión entre la mejora de la clase y de la institución, es el profesor como aprendiz.

18. Este profesor combina cuatro aspectos fundamentales:

19. Técnico.

20. Reflexivo.

21. Indagador.

23. Con respecto a la mejora institucional esta relacionada con el desarrollo profesional.

24. Tanto en el crecimiento profesional del profesorado como de la institución (escuela), el profesorado debe contribuir con una serie de características (Duke, 1990):

25. Motivación.

26. Conocimiento.

27. Imaginación.

28. Pero también hay que introducir para esta mejora otras características, como son:

29. Diseño de políticas.

32. Dentro de este individualismo, existe dos tipos que son:Individualismo Obligado. Individualismo Elegido. Un contexto formativo adecuado a la practica docente

34. Actualmente, se promueve una verdadera cultura colaborativa y que esta se diferencia de la artificial. Pues, esta se caracteriza por su continuidad, espontaneidad, etc.Grimmett y Crehan(1992) – Han considerado cuatros caracterizaciones diferentes de las culturas:

36. Un modelo mezclado para la formación y el desarrollo profesional de los profesores

37. Un modelo mezclado para la formación y el desarrollo profesional de los profesores Calderhead (1984) “el profesor es un ser racional, reflexivo, que toma decisiones durante su actuación profesional… Thiesen (1992), …desarrollo profesional basado en clase: 1. El DPBC se centra en la mejora de la calidad del aprendizaje para los estudiantes y profesores. 2. El DPBC apoya a los que tengan interés en el proceso; pero sus intereses no deben desplazar a los protagonistas: profesores y estudiantes. 3. El DPBC ocurre en situaciones complejas y cambiantes de la vida de la clase. 4. El DPBC combina prácticas personalmente significativas, educativamente defendibles y socialmente justificables. 5. El DPBC se compromete en experiencias reflexivas, interactivas y transformadoras

38. Copeland y Jamgochian (1985) “el análisis sistemático de la enseñanza, la exploración de modelos alternativos, el análisis de problemas individuales de enseñanza-aprendizaje y la generacion y examen de posibles soluciones son todas actividades que tipicamente ocurren a nivel de profesor individual, no entre colegas” Eraut (1995), Continuum de entrenamiento Un modelo mezclado para la formación y el desarrollo profesional de los profesores “Onservice” “Inservice” Mixta Basado en la escuela Fuera escuela

39. Un modelo mezclado para la formación y el desarrollo profesional de los profesores ENTRENAMIENTO INCIAL E. Basado en clase E. mezclado Entrenamiento inicial E. basado en la escuela

40. Un modelo mezclado para la formación y el desarrollo profesional de los profesores ENTRENAMIENTO MEZCLADO Desarrollo del sujeto Relación profesor/alumno Relación entre colegas MEJORA Desarrollo en la escuela Desarrollo en la clase Relación comunitaria

41. Cuestionario: Video: La evaluación que realizamos los alumnos hacia el profesorado es la mejor forma de dar nuestra opinión. Parte 1: La Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre de la participación, la evaluación del gobierno de los centros docentes establece en su articulo que cada Administración educativa elaborará y pondrá en marcha planes de evaluación de centros que llevará a cabo principalmente la inspección educativa. Verdadero Falso Verdadero Falso

42. Cuestionario: Parte 1: La reforma institucional debe basarse en la mejora institucional y profesional, dejando a un lado la mejora de la clase para centrarse en la de la escuela. Parte 2: La no cultura colaborativa provocan una mejora de la escuela, del desarrollo personal y profesional de los docentes y de los estudiantes Verdadero Falso Falso Verdadero

43. Cuestionario: Parte 2: Los tres tipos de asociaciones que puede establecer los docentes son de apoyo, cooperación y colaborativa. Parte 3: El desarrollo profesional de los profesores está basado en el sujeto, la escuela y la clase. Falso Verdadero Verdadero Falso

44. Cuestionario: Parte 3: A los profesores/as no hay que prepararlos para la colegialidad porque es nacida. Falso Verdadero

45. Debate: ¿Dónde pensáis que radica principalmente el problema de la evaluación inadecuada del profesorado en la actualidad, o en su defecto, qué se debería cambiar para que evolucionase? (¿Formación, métodos de enseñanza,…?) ¿Las organizaciones de las instituciones educativas actuales promueven el individualismo (aislamiento) o la colaboración entre los docentes para llegar hacia una mejora de la escuela? ¿Se tiene en cuenta las experiencias de los docentes para la formación de los mismos?

46. Gracias Garrido Quílez, Adoración Jiménez Moreno, Nuria Trujillo Salazar, Remedios