Este documento presenta la estructura curricular del área de Ciencias Naturales para los grados 4to a 10mo de Educación Básica General (EGB). Incluye la importancia de enseñar Ciencias Naturales, el perfil de salida esperado, los objetivos educativos generales y específicos por grado, la planificación por bloques curriculares con destrezas y criterios de desempeño, precisiones para la enseñanza y aprendizaje, e indicadores de evaluación. El ejemplo para 6to grado se enfoca en explicar la form

1. Área de Ciencias
Naturales

2. • Importancia
•Perfil de salida
•Objetivos educativos
•Objetivos de año
•Planificación por bloques curriculares
•Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje
•Indicadores esenciales de evaluación
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA

3. LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS
NATURALES
ENFOQUE
• Orientado hacia la comprensión de las interrelaciones del mundo
natural, a partir del análisis fenomenológico de los cambios que en
él se suscitan.
• Desarrollo de destrezas con criterios de desempeño para que el
estudiante sea capaz de resolver problemas cotidianos y fortalecer
su pensamiento lógico ,crítico y creativo.
• Mediación de recursos didácticos, el acompañamiento de recursos
tecnológicos y la aplicación del método científico que le permitan
generar actitudes proactivas hacia el medio.
• Los contenidos son irradiantes e interdisciplinarios, mantienen
integración, gradación, secuenciación. Devuelven el sentido de
unidad del conocimiento.

4. LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES
Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
La
localidad:
Expresión
de
relaciones
naturales
y sociales.
Ecosistema
s acuático
y terrestre:
Los
individuos
interactúan
con el
medio y
conforman
la
comunidad
biológica.
Bioma
Pastizal:
Sus
ecosiste
mas
expresan
las
interrelac
io-nes
bióticas y
abióticas.
Bioma
Bosque:
Los
biomas se
interrelacio
-nan y
forman la
biósfera.
Bioma
Desierto: La
vida
expresa
complejidad
e
interrelacio-
nes.
Región
Insular: La
vida
manifiesta
organizació
n e
información
.
Regiones
biogeográfi-cas: La
vida en la
naturaleza es la
expresión de un
ciclo.

5. LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÀTICA
CuartoCuarto QuintoQuinto SextoSexto SéptimoSéptimo OctavoOctavo NovenoNoveno DécimoDécimo
El sol como
fuente de
energía para la
vida
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El agua para el
consumo
humano.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El clima: se
manifiesta por
condiciones de
las variaciones
del aire.
El clima se
manifiesta por
las variaciones
del aire
El clima
depende de las
condiciones
atmosféricas.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.

6. PERFIL DE SALIDA
Se espera que al finalizar el décimo año de Educación Básica, los
estudiantes sean capaces de:
• Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el
conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado,
dinámico y sistémico.
• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las
interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el
planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del
medio natural y social.
• Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis
y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos,
químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento
científico natural.
• Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas
entre sí, permitiéndoles aprender a aprender para convertir la información en
conocimientos.

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
• Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda
de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y
conservación de los ecosistemas.
• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación
crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida
y la de otros seres.
• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio
cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la
valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la
higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y
actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y
proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.
(SEXTO)
•Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de
los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las
características físicas y biológicas de cada una.
• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima
mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su
importancia como recurso natural renovable.
• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las
diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las
características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y
ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.
Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su
ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus
propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

9. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
EJEMPLO PARA SEXTO AÑO DE EGB
Bloques
Curriculares
Destrezas con criterios de desempeño
1. La Tierra, un
planeta con vida
• Describir el origen de las masas terrestres de las regiones
naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las
características físicas y biológicas propias de las regiones.
• Comparar las clases de energía que producen los sismos,
estableciendo relaciones de causa-efecto.
• Contrastar entre la energía térmica producida por los
volcanes y el nivel de temperatura producida por otros
cuerpos, con la descripción y relación de sus característica

10. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
EJEMPLO PARA SEXTO AÑO DE EGB
Bloques
Curriculares
Destreza con criterios de desempeño
2. El suelo y sus
irregularidades
• Analizar el ecosistema del pastizal con la observación,
identificación, descripción y registro de sus componentes.
• Describir la composición del suelo de pastizal con
relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la
observación directa, recolección de datos en textos de
diferentes fuentes y procesos experimentales.
• Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen,
con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna
endémicas.
•

11. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
…Se sugiere trabajar en la comprensión de los términos región y
natural para deducir la definición de región natural. De igual
manera, utilizar un mapa físico del Ecuador e inducir a su
descripción para establecer los contrastes que presentan los relieves
de las regiones: Litoral, Interandina, Amazónica e Insular. Durante
este trabajo formule una “batería de preguntas” relacionadas con
altitud, temperatura, microclima, recursos hídricos, incidencia del
sol, cantidad de oxígeno, que promueva la relación de los accidentes
geográficos que muestre el relieve con su particularidad biológica.
Además, active conocimientos previos trabajados en Estudios
Sociales acerca de accidentes geográficos…

12. Indicadores Esenciales de Evaluación
Destrezas con criterios de
desempeño
6to EGB
Indicador Esencial de
Evaluación
• Explicar la formación de las
regiones naturales del Ecuador a
través del análisis de los
movimientos de las masas
terrestres, para determinar su
influencia en las características
físicas y biológicas de cada una.
• Explica la influencia del
movimiento de las placas
tectónicas en la formación y
características de las regiones
naturales del Ecuador.

13. PERFIL DE SALIDA DE EGB PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL ÁREA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO
6to. EGB
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN

14. Demostrar un pensamiento
lógico, crítico y creativo en el
análisis y resolución eficaz de
problemas de la realidad
cotidiana.
Analizar y valorar el comportamiento de
los ecosistemas en la perspectiva de las
interrelaciones entre los factores bióticos y
abióticos que mantienen la vida en el
planeta, manifestando responsabilidad en
la preservación y conservación del medio
natural y social.
Observar e interpretar el mundo natural en el
cual vive a través de la búsqueda de
explicaciones, para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y
conservación de los ecosistemas.
Explicar la formación de las
regiones naturales del Ecuador a
través del análisis de los
movimientos de las masas
terrestres, para determinar su
influencia en las características
físicas y biológicas de cada una.
Describir el origen de las masas terrestres
de las regiones naturales del Ecuador,
con la identificación y relación de las
características físicas y biológicas propias
de las regiones.
.
Explica la influencia del
movimiento de las placas
tectónicas en la formación y
características de las regiones
naturales del Ecuador.
…….establecer los contrastes que
presentan los relieves de las
regiones: Litoral, Interandina,
Amazónica e Insular…….