1. Asignatura: Gestión Educacional
Estudiantes:
-Katherine Zúñiga Bustos
-Soledad Quezada Sanhueza
-Judith Moreno González
-Gabriela González Peirano

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3. • Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación
• Se institucionalizan diversas iniciativas en el ámbito de la
evaluación
• Sistema nacional de evaluación de la Agencia de Calidad de la
Educación
• Su principal propósito consiste en contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educación, informando sobre los logros de
aprendizaje de los estudiantes en diferentes áreas de aprendizaje
del currículo nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y
social en el que estos aprenden.

4. • Se aplica:
Materia 4° 6° 8° II° III° Muestra
Matemáticas si alt alt alt no censal
Lenguaje si alt alt alt no censal
Ciencias si alt alt alt no censal
Ed. Física no no si no no muestral
Inglés no no no no si muestral
TICs no no no si no muestral
Indicador de Logro
Inicial -2
Intermedio -1
Avanzado =

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7. Establecimientos Educacionales
1. Colegio Pagado
2. Colegio Subvencionado
3. Escuela Municipal
Wessex School
San Vicente de Paul
Escuela el Tejar

8. 12 cursos (Junior y Senior)
250 alumnos
La mayoría de los apoderados
han declarado tener en promedio
16 o más años de escolaridad y
un ingreso del hogar de
$1.100.001 o más.
 No hay estudiantes en
condición de vulnerabilidad
social.

9. La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 13 y 15 años de
escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre $500.001 y $1.200.000.
Entre 0,01 y 30,00% de los estudiantes se encuentran en condición de
vulnerabilidad social.

10. La mayoría de los
apoderados ha declarado
tener hasta 8 años de
escolaridad y un ingreso del
hogar de hasta $170.000.
Entre 75,01 y 100% de los
estudiantes se encuentran en
condición de vulnerabilidad
social.

13. Nivel de Logro % Descripción
Inicial -2 7% Demuestran algunos logros del nivel intermedio,
pero con menor frecuencia y de manera poco
consistente.
Intermedio -1 33% Construyen el significado de los textos,
considerando la información explícita, implícita y
sus relaciones internas.
Avanzado = 60% Establecen relaciones entre el texto y su
contexto, enriqueciendo su interpretación.
Lenguaje y Comunicación

16. Nivel de Logro % Descripción
Inicial -2 32% Demuestran algunos logros del nivel intermedio,
pero con menor frecuencia y de manera poco
consistente.
Intermedio -1 26% Construyen el significado de los textos,
considerando la información explícita, implícita y
sus relaciones internas.
Avanzado = 42% Establecen relaciones entre el texto y su
contexto, enriqueciendo su interpretación.
Lenguaje y Comunicación

17. Escuela El Tejar
Total Alumnos Total Alumnos Prioritarios Total Alumnos Integrales
123 96 51

20. Nivel de Logro % Descripción
Inicial -2 54% Demuestran algunos logros del nivel intermedio,
pero con menor frecuencia y de manera poco
consistente.
Intermedio -1 42% Construyen el significado de los textos,
considerando la información explícita, implícita y
sus relaciones internas.
Avanzado = 4% Establecen relaciones entre el texto y su
contexto, enriqueciendo su interpretación.
Lenguaje y Comunicación

21. Wessex School
Colegio San Vicente
Escuela El Tejar
8° Básico
Lec Mat Cie His
275 300 298 276
8° Básico
Lec Mat Cie His
288 284 293 291
8° Básico
Lec Mat Cie His
215 218 206 210
Establecimientos Educacionales

22. Alumnos vistos como puntaje

23. Categoría de los Establecimientos

24. El SIMCE es el Sistema de Medición de la Calidad de la
Educación, instrumento a través del cual el Ministerio de
Educación (MINEDUC) evalúa los resultados del
aprendizaje de los alumnos de los colegios de nuestro país.
Se pretende medir a través de esta prueba los contenidos
mínimos obligatorios, según nuestro curriculum actual.
Sin embargo, la interrogante que tenemos es…

25. • ¿Qué tan confiable es medir mediante
una prueba estandarizada a todos los
establecimientos?
• ¿Por qué hay una gran preocupación
de los establecimientos por puntaje
SIMCE?

26. • Asignación de incentivos docentes:
El puntaje que los alumnos obtienen en el SIMCE, se
traduce a incentivos a los docentes.
• Asociación con evaluación docente:
El año 2008, se vulnera el acuerdo entre el Ministerio y el
Consejo de profesores de no evaluar mediante la prueba
del Simce del 2003, ya que de esta forma se reduciría el
rol pedagógico, negando a la vez los factores de
aprendizajes de los alumnos.
Simce, como asignación de recursos

27. • El SIMCE, tiene a alumnos y profesores
con un gran nivel de estrés.
• Hay un “entrenamiento” de los alumnos
para dar respuestas correctas.
• Sí, por una educación donde se disfrute el
proceso enseñar- aprender
Alumnos vistos como producto

28.  Pasa por alto la diversidad cultural y las
capacidades de los estudiantes,
discriminando a los más pobres y menos
integrados. (beneficia a ciertos grupos
privilegiados)
 Prueba altamente
estandarizada

29. • “La variabilidad en los resultados
escolares obtenidos por los alumnos
depende en un porcentaje minoritario de
lo que ocurre al interior de las escuelas(no
más de un 30%), y en un porcentaje
mayoritario de variables extra escolares
como el origen socioeconómico, cultural y
familiar de los niños (en un 70% y más)”

30.  Esta prueba pone mayor énfasis en el
contenido, en el conocimiento conceptual.
 No mide destrezas ni habilidades
 El Simce termina por estigmatizan a la
educación pública.

31.  No tiene sentido comparar resultados de
escuelas que funcionan en condiciones
totalmente distintas.
 En el afán por buscar buenos resultados
en el SIMCE, los colegios quitan horas a
otras asignaturas.

32. TAREA PENDIENTE:
Reformulación del Simce o fabricación
de nuevos instrumentos de medición que
evalúe la calidad de la educación y los
aprendizajes, teniendo en cuenta las
diferencias entre cada establecimiento,
las diferencias regionales, familiares, etc.

33.  ¿El SIMCE, mide realmente la calidad de
la educación?
Más que dar cuenta sobre la calidad de la
educación, da cuenta del estatus socio
cultural de los estudiantes atendidos por
las escuelas lo que habla también de la
capacidad de estas para seleccionar a la
población que educan y segmentar
gravemente el sistema escolar chileno.