1. Universidad Bancaria de México“Constancia, Unidad y Trabajo”Maestría en Psicología EducativaDesarrollo del niño a nivel cognitivo-lenguaje:4 a 6 años.Guerra Barrón SandraOrtega Cruz ElizabethSánchez Cortez NancyVigueras Moxther Wendolyn

2. Enfoque Cognitivo-Lenguaje según Piaget De la primera infancia a los primeros años elementales Etapa pre operacional (2 a 7 años) El niño emplea esquemas de acción ligados a las acciones físicas Inertes Necesitan operaciones o acciones que se realicen o se reviertan de manera mental Para el registro de la información

3. Acción del Pensamiento En la etapa pre operacional el niño aun no domina las operaciones mentales, pero tiene un progreso. Internalización de la acción: Realizar una acción con la mente y no con el cuerpo. Implica simbolizar los esquemas de acción. Llevando a cabo una función simbólica (palabras, gestos, signos)

4. Es capaz de asociar palabra-objeto (función semiótica), en la que el niño imita o simula Incrementa su vocabulario de 200 a 2000 palabras. Se le es difícil pensar al inverso, utiliza la lógica en una sola dirección.

5. Pensamiento Reversible Enfocada a las dimensiones (cantidad o número) La conservación de la materia Trae consigo Una descentralización Dificultad para considerar mas de un aspecto

6. Niños egocéntricos Ven al mundo desde su propio punto de vista. Suponen que todo mundo siente, actúa y piensa igual que el. Es evidente en el lenguaje Monologo colectivo El niño habla para el. Enaltece su lenguaje ante los demás

7. El Lenguaje y el Discurso Privado. (Enfoque según Vygotsky) Es un medio para expresar ideas, hacer preguntas, dar las categorías y los conceptos para el pensamiento. Destaca el lenguaje en forma de discurso privado (habla consigo mismo) que sirve como guía para el desarrollo cognitivo.

8. Zona de Desarrollo Próximo De acuerdo a Vygotsky, en cualquier desarrollo hay ciertos problemas que un niño está a punto de ser capaz de resolver, pero necesita algunas estructuras, claves o recordatorios que ayuden a recordar detalles o pasos que lo alienten a seguir intentando y así de manera sucesiva.

9. Pero en el caso de que el niño no pueda solucionar un problema por sí mismo, puede tener éxito con la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más avanzados (Wertsch, 1991).

10. Desarrollo del Lenguaje Todos los niños de todas las culturas dominan el complicado sistema de su idioma materno, a menos que interfiera una limitación severa o problemas físicos. Considerando el proceso de adquisición del lenguaje del niño entre 4 – 6 años:

11. Aprendizaje del Vocabulario Durante los años de preescolar, los niños aprenden nuevas palabras con mucha rapidez, duplicando su vocabulario más o menos cada seis meses, de aproximadamente 200 a 2000 palabras.

12. Durante esta etapa pueden disfrutar inventando palabras. Dado que su pensamiento es egocéntrico, pueden suponer que nosotros sabemos con exactitud lo que significan estas palabras. Les gusta jugar con el lenguaje, disfrutan los sonidos y las cosas absurdas.

13. La mayoría de los niños domina los aspectos básicos de su idioma materno y empiezan a darle importancia a la pronunciación correcta de los sonidos de la j, v, th y zh. Es probable que los niños de esta edad entiendan y sean capaces de utilizar muchas palabras, pero prefieren emplear aquellas que pueden pronunciar con facilidad. La entonación o el énfasis de las palabras también pueden causar problemas a los niños pequeños.

14. Sintaxis Muchos niños pueden comprender el significado de los enunciados pasivos, aunque todavía no emplean esas construcciones en sus conversaciones normales. Otros logros durante esta edad incluyen primero entender y después emplear estructuras gramaticales complejas como condiciones adicionales, adjetivos y conjunciones.

15. Vocabulario y Significado El niño promedio de 6 años tiene un vocabulario de 8000 a 14000 palabras. En esta edad algunos niños pueden tener problemas con el significado de palabras abstractas como justicia o economía. También es probable que no comprendan el significado del sarcasmo ni la metáfora y tomen de manera literal lo que se les dice.

16. Pragmática Muestran una comprensión de la pragmática hablando con enunciados sencillos por ejemplo: ¡Ven aquí! Con voz fuerte y profunda. En esta etapa el niño aprende a tomar el turno en las conversaciones, tienden a escucharse entre sí, prestan atención a sus propios comentarios, no a aquellos que hacen los otros niños, quizá supongan que todos hacen lo mismo. Las pláticas de los niños empiezan a parecer pláticas.

17. Teorías de Piaget y Vygotsky enfocado al lenguaje

18. Enseñanza del Niño Pre Operacional Utilizar materiales y apoyos visuales concretos siempre que sea posible. Dar instrucciones breves que implique tanto acciones como palabras. No esperar que el alumno vea las cosas desde el punto de vista deotros. Ser sensibles y pasivos cuando los niños tengan diferentes significados para la misma palabra. Es probable que el alumno espere que comprendan las palabras que el inventa.

19. Proporcionar habilidades que sirvan como bloques de construcción para aptitudes mas complejas. Crear una variedad extensa con los objetos para aumentar el lenguaje y el conocimiento de este.

20. “Gracias”