1. I SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP
A integração de tecnologias de informação e comunicação ao currículo
São Paulo-SP, 22 e 23 de setembro de 2008
Mesa-redonda
Uso do laptop na escola pública
***
Projeto Um Computador por Aluno-UCA Fase II – Piloto
Pilares da operacionalização
Pedro Ferreira de Andrade
Ministério da Educação
Secretaria de Educação a Distância

4. Pilares de sustentação do Projeto
UCA
• Reflexões
– Objetivos do Projeto:
• Uso do laptop como instrumento de inovação para contribuir com
a melhoria da qualidade da educação
• Reforço ao processo de inclusão digital da sociedade
• Estímulo à produção nacional
– A informatização das escolas públicas pelos programas de
tecnologia educacional decorreu na:
• Ausência de avaliação sistemática e da pesquisa para apoiar a
inovação, de modo contínua e permanente, do uso pedagógico
da tecnologia
– Experiências de uso do laptop nas cinco escolas públicas
na Fase I do Projeto
• Demostraram a necessidade de um processo mais criterioso de
planejamento e sistemática na introdução do laptop na escola
pública

5. Pilares de sustentação do Projeto
UCA
• As características do Projeto UCA:
– Piloto
• O uso de laptops difere do uso dos laboratórios de
informática na educação
Modelo tecnológico relativo ao laptop compreende:
– A mobilidade / portabilidade
– Integração das mídias
– Conectividade
– Imersão na cultura digital, com a utilização por todos alunos e
professores dentro e fora da escola, e ainda por familiares
• As escolas públicas abrangem contextos escolares
diferenciados – urbanas e rurais – e refletem a diversidade
dos grupos sociais e de especificidades educativas –
educação do campo, educação indígena, quilombola,
especial etc -, de projetos político-pedagógicos e
desenvolvimento educacional (Ideb)

6. Pilares de sustentação do Projeto
UCA
• Fundamentos
– Propiciar completa sustentação às experimentações de uso
pedagógico do laptop nas escolas públicas, envolvendo
insumos, formação, avaliação e pesquisa
– Fornecer aos responsáveis elementos confiáveis à tomada de
decisões e para definir as políticas
– Controlar a experiência para corrigir rumos, apontar
necessidades de ajustes
– Apoiar decisões de expansão futura do Projeto
– Desenvolver e socializar novas formas de utilização das
tecnologias digitais para as escolas públicas mediante modelo
científico de estruturação das atividades

7. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Processos essenciais à implantação da tecnologia
educacional:
– Infra-estrutura (equipamentos, física e comunicação)
– Capacitação dos agentes que dinamizarão os vários
processos.
• No entanto não suficientes para o pleno êxito, é
importante ainda a:
– Avaliação do Projeto
– Pesquisa aplicada UCA
• Constituem os pilares:
– Infra-estrutura e acompanhamento (monitoramento)
– Formação
– Avaliação
– Pesquisa

8. Pilares de sustentação do Projeto UCA
• Propostas dos pilares construídas com o apoio do Grupo de
Trabalho de Assessoramento Pedagógico ao Projeto Um
Computador por Aluno – GTUCA
• Grupos de trabalhos específicos para elaboração das
propostas de:
– Formação (3 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 1
coordenador de Experimento UCA Fase I em escola + 2 especialistas
em formação no uso pedagógico das TIC + 1 represente do MEC no
GT-UCA – 6 membros)
– Avaliação (5 especialistas em avaliação educacional, avaliação de
projetos e avaliação institucional + 1 representante do MEC no GT-
UCA – 6 membros)
– Pesquisa (5 assessores membros do GT-UCA, dentre os quais 2
coordenadores de Experimento UCA, Fase I, em escola + 1
especialista externo + 1 representante do MEC no GT-UCA – 7
membros)

9. Formação
• Não constitui um modelo pré-formatado. Indica caminhos e
possibilidades de trajetórias a serem reconstruídas na ação
dos professores
• Estrutura básica de operacionalização do processo de
capacitação em rede articulada, que inclui:
– As instituições de ensino superior – IES (globais e locais),
– Os núcleos de formação de multiplicadores (os NTE / ProInfo / MEC)
– Professores e gestores das escolas participantes
– Os alunos que atuarão como monitores das escolas participantes
• Todos agentes atuarão como formadores e colaboradores no
percurso das ações pedagógicas com o laptop e outras
tecnologias envolvidas

10. ESTRUTURA GERAL DA FORMAÇÃO DO PILOTO UCA
MEC - GTUCA
IES Global IES Local + NTE
Equipe de formadores
Escolas
Turmas de curso: presencial
(contextualizada) + distância

11. Formação
• Proposta fundamentada no respeito ao conhecimento e
aos valores dos sujeitos da formação
• Envolve 3 dimensões:
– Teórica (Projeto UCA, aprendizagem, avaliação)
– Tecnológica (funcionalidades e recursos tecnológicos
envolvidos)
– Prática pedagógica com o laptop e com outras mídias
• Currículo da formação comprometido com:
– A realidade local
– O contexto das pessoas, suas referências histórico-culturais e
demandas de aprendizagem

12. Agências formadoras e papéis
Escola
• Viabiliza a
formação de
professores e
demais
profissionais e
dos alunos
monitores
• Dialoga com
os NTE e com
as IES

13. AVALIAÇÃO
• O processo de avaliação tem por finalidade
identificar sucessos e obstáculos na
implementação do Piloto, com a conseqüente
proposição de recomendações de ações
para a sua continuidade, bem como a
inserção de novas propostas
• Possibilitar o conhecimento das relações
entre a proposta de utilização do laptop nas
escolas, o processo de implementação e os
resultados esperados e desejáveis do
referido Projeto

14. Modalidades avaliativas da
Proposta
• DIAGNÓSTICA – Análise da situação inicial em relação à
inclusão digital, ao projeto de utilização pedagógica do laptop
e outros indicadores
• PROCESSUAL E FORMATIVA - Identificação do grau
de coerência e de perfeição das atividades ou dos processos
que estão sendo executados. O caráter formativo será
utilizado no desenvolvimento ou aprimoramento na própria
execução
• RESULTADOS – Verificação se as metas, os objetivos e os
públicos-alvos pretendidos pelo Projeto foram atingidos,
levando a decisões quanto à continuidade, encerramento,
ampliação, adoção etc
• IMPACTO – Identificação das mudanças significativas,
positivas ou negativas desenvolvidas pelo Piloto do Projeto

15. Fluxo da Avaliação
Fluxo da Avaliação
Macro Contexto
Macro Contexto
Sala de aula
Sala de aula
Meso Contexto
Meso Contexto
Avaliação
Avaliação Avaliação
Avaliação Avaliação de
Avaliação de
Diagnóstica
Diagnóstica dede Resultados
Resultados
Processo
Processo
Impacto
Impacto
Escola
Escola Sala de aula
Sala de aula
Município
Município

16. Município
Objetos de Avaliação
Objetos de Avaliação
Formação Escolas Piloto
Escolas Piloto
Formação
GT UCA
GT UCA
Avaliar
Avaliar
Gestão do
Gestão do
Objetos
Objetos
Objetos
Objetos
Projeto
Projeto
UCA SEED
UCA SEED
Planejar
Planejar
MEC
MEC
GT AVAL
GT AVAL
Municípios
Municípios Sala de Aula
Sala de Aula
Piloto
Piloto

17. Pesquisa
Oferecer as escolas apoio, orientações e
referências no desenvolvimento das
atividades educativas com o laptop,
sempre que as escolas necessitarem, sob
a forma de formação, de materiais,
conteúdos, processos, metodologias e
interfaces e ferramentas

18. Pesquisa
• Rede UCA de P,D&I (Pesquisa, Desenvolvimento e
Inovação)
• Base inicial: as universidades assentadas no GTUCA
abrindo o leque às universidades que aderirem à rede
UCA de P,D&I e apóiam o Piloto do UCA nas escolas
• Execução de um conjunto de propostas interdisciplinares
de P,D&I de interesse do Projeto UCA sob a forma de
consórcio de IES e projetos de IES individuais

19. Pesquisa
• Os projetos devem se relacionar ao uso educacional do laptop em
escola participante do UCA, abordando:
– Desenvolvimento de software
– Desenvolvimento de hardware
– Rede sem fio
– Infra-estrutura física, manutenção, segurança
– Metodologias educacionais inovadoras
– Formação de agentes educacionais
– Avaliação da aprendizagem
– Redes sociais e aprendizagem
– Participação da comunidade escolar
– Integração curricular das tecnologias (construção de referenciais
curriculares; organização de tempos e espaços de aprendizagem)
– Desenvolvimento de projetos culturais e comunitários
– Uso de linguagens múltiplas
– Ambientes digitais de aprendizagem
– Comunidades colaborativas/cooperativas de aprendizagem

20. Pesquisa
• Vantagens da pesquisa para o UCA
– O engajamento das universidades no apoio ao Projeto UCA, a partir
da estruturação de núcleos UCA de P,D&I
– A formação da Rede UCA de Pesquisa
– O revigoramento, em termos pedagógicos, dos programas de
informática na educação
– O fortalecimento de uma cultura pedagógica UCA e do uso inovador
das TIC nas universidades, nas licenciaturas e na formação continuada
de professores;

21. Pesquisa
• Vantagens da pesquisa para o UCA
– A formação de pesquisadores e colaboradores UCA para apoio
as escolas participantes do Piloto, e dos processos de formação
e avaliação do Projeto
– A construção de novos saberes para mudanças e inovação nos
sistemas de ensino e nos processos de formação e educação
– A formação de equipes interinstitucionais para o
acompanhamento e desenvolvimento das atividades com o
laptop nas escolas
– A inovação das práticas de formação e gestão das escolas
integrantes do Piloto
– Desenvolvimento em tecnologia para a educação e novos
referenciais curriculares para seu uso nas escolas, além de
metodologias e estratégias

22. Obrigado!
Obrigado!
Pedro Andrade
Pedro Andrade
Coordenador de Política em Tecnologia Educacional
Coordenador de Política em Tecnologia Educacional
MEC-SEED/ Projeto UCA
MEC-SEED/ Projeto UCA
pedroandrade@mec.gov.br
pedroandrade@mec.gov.br
Tel.: (61) 21048959 // 21048961
Tel.: (61) 21048959 21048961