Planeaciones del quinto bloque todos los grados

PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE
DE ESPAÑOL

MAESTRO:
PEDRO AGUSTÍN OROZCO HERNÁNDEZ

PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE ESPAÑOL l
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 29
COLEGIO SALESIANO GRADO Y GRUPOS PROFESOR: PEDRO AGUSTIN
CUAUHTEMOC 1 “A” Y “B” OROZCO HERNANDEZ
BLOQUE 5 PROYECTO 1 Llevar a cabo un taller de teatro
Ámbito LITERATURA
Práctica General Participar en experiencias teatrales
Práctica específica A. Leer obras dramáticas contemporáneas breves
Actividad permanente Taller de teatro
PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Adquieran conocimientos que les permitan
interpretar y apreciar el valor estético de Reconstruir la trama, ambiente y características Propiedades de los géneros y
textos narrativos, poéticos y dramáticos. de los personajes de obras dramáticas breves. tipos de texto
Aprendan a compartir la interpretación y
los efectos emotivos que les producen los
Elaborar un guión teatral con las características • Nociones de acto y escena.
relatos y los poemas que leen o escriben. apropiadas (tanto de contenido como de forma- • Función de la intriga en la
Reflexionen sobre el papel de la literatura to gráfico) para poder organizar una obra dramática.
en la transformación de los valores representación en el contexto escolar.
culturales de los pueblos
COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN %
Identifica conceptos Guion teatral 10
Discrimina ideas principales Part. teatral 10
Describe características EXAMEN 50
Valora el arte expresado en obras de teatro Proyecto TEATRO 20
Cartel 10

TOTAL 100%

OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
SECUENCIA 1
Como punto de partida, se leerán y comentaran obras de teatro y llevaran a cabo un teatro en atril así como juegos de
expresión corporal.
Para empezar. Introducción a los propósitos y al desarrollo del taller de teatro mediante un video, lectura de tercera llamada,
comenzamos…, Y realización del taller de expresión corporal.
Para leer se hará una breve recapitulación con el grupo sobre la expresividad y el énfasis que se debe dar a la lectura de los
diálogos de una obra de teatro.
Taller de construcción de personajes. Juegos de representación de personajes y escuchar el audio texto de un diálogo. Los
alumnos imitan las voces del diálogo modelado en la grabación
Se propondrá a los alumnos que imaginen un personaje y escribirán sus características.
-Se comentara a los alumnos que van a escuchar un audio texto para observar la expresividad que dan los actores a la voces
de los personajes
-Se le explicara al grupo que van a repetir, imitando lo mejor posible, un dialogo entre personajes del audio textos donde usan
distintas entonaciones de voz para expresar distintas emociones e interacciones.
Temas de reflexión: uso de signos de admiración e interrogación, dos puntos y paréntesis en la escritura de diálogos.
ACTIVIDADES GENERALES
Seleccionar una o más obras dramáticas contemporáneas breves.
• Leer y comentar las obras seleccionadas.
– Reconstruir la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron.
– Identificar el ambiente de la obra.
– Reconstruir la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones.
– Comentar sobre el sentido o sentidos de la obra.
• Escribir comentarios o reseñas sobre las obras leídas.

DE ESPAÑOL II

COLEGIO SALESIANO COLEGIO SALESIANO COLEGIO SALESIANO CUAUHTEMOC
CUAUHTEMOC CUAUHTEMOC
BLOQUE 5 Representación de obras de teatro basadas en textos escritos por los alumnos
PROYECTO 1
Ámbito LITERATURA
Práctica específica B. Escribir una obra corta para ser representada
PROPOSITO APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
Adquieran conocimientos que les ESPERADOS
permitan interpretar y apreciar el Reconstruir la trama, ambiente y Propiedades de los géneros y tipos de texto
valor estético de textos narrativos, características de los personajes • La posibilidad de crear tramas interesantes al-
poéticos y dramáticos. de obras dramáticas breves. terando la sucesión temporal de los hechos de
Aprendan a compartir la Elaborar un guión teatral con las una historia.
interpretación y los efectos emotivos características apropiadas (tanto Organización gráfica de los textos
que les producen los relatos y los de contenido como de formato y puntuación
poemas que leen o escriben. gráfico) para poder organizar una • Uso de los signos de puntuación más frecuen-
Reflexionen sobre el papel de la representación en el contexto tes en los textos dramáticos (guiones, dos
literatura en la transformación de los escolar puntos, paréntesis, signos de interrogación y de
valores culturales de los pueblos admiración).
Identifica conceptos Guion teatral 20
Discrimina ideas principales Part. teatral 10
Describe características EXAMEN 50
Valora el arte expresado en obras de teatro Proyecto TEATRO 20
Guia y resumen 20
TOTAL 100%
OBSERVACIONES:


SECUENCIA 1
Taller de escritura. Escritura de una obra de teatro breve.
Taller de montaje. Organización y división de tareas para el montaje de las obras de teatro.
Ensayo General. Realización de un ensayo general de las obras de teatro que se representarán al final de la secuencia
Para terminar. Presentación de las obras de teatro y cierre de la secuencia
BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA
CÓMO HACER TEATRO (SIN SER DESCUBIERTO). (TEXTO)
Algunas actividades de esta secuencia fueron tomadas y adaptadas de este libro. Si se antoja seguir haciendo teatro con tus
amigos o amigas, Cómo hacer teatro (sin ser descubierto) te llevará de la mano. El capítulo “Primera llamada” te invita a
hacer gestos, voces y juegos de expresión corporal. “Segunda llamada” te enseña a crear personajes mediante juegos que
pondrán a prueba tu imaginación. “Tercera llamada” es el comienzo para improvisar situaciones y diálogos. Y la “Cuarta
llamada” es para escribir tu propia obra de teatro y llevarla a escena.

Larry Silberman, Paula Markovitch, Patrick Querillacq (1997). Cómo hacer teatro (sin ser descubierto. México: SEP, Libros
del Rincón.


Escribir una obra de teatro.

– Proponer una historia.
– Transformarla en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.
– Planear la trama y desarrollarla en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.
– Identificar a los personajes, describir sus acciones y elaborar sus diálogos.
– Describir las escenas usando acotaciones.
– Utilizar la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.

• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver
dudas.
• Escribir la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.
• Representar la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.

DE ESPAÑOL l

BLOQUE 5 PROYECTO 2 Representación de obras de teatro basadas en textos escritos por los alumnos
Ámbito LITERATURA
Práctica específica B. Escribir una obra corta para ser representada
ESPERADOS
Adquieran conocimientos que les Propiedades de los géneros y tipos de texto
permitan interpretar y apreciar el Reconstruir la trama, ambiente • La posibilidad de crear tramas interesantes al-
valor estético de textos narrativos, y características de los terando la sucesión temporal de los hechos de una
poéticos y dramáticos. personajes de obras dramáticas historia.
Aprendan a compartir la breves. Organización gráfica de los textos
interpretación y los efectos Elaborar un guión teatral con y puntuación
emotivos que les producen los las características apropiadas • Uso de los signos de puntuación más frecuentes
relatos y los poemas que leen o (tanto de contenido como de en los textos dramáticos (guiones, dos puntos,
escriben. formato gráfico) para poder paréntesis, signos de interrogación y de
Reflexionen sobre el papel de la organizar una representación admiración).
literatura en la transformación de en el contexto escolar.
los valores culturales de los
pueblos
Identifica conceptos
Discrimina ideas principales Obra de teatro 50%
Describe características Examen 50%
Valora el arte expresado en obras de teatro
OBSERVACIONES:

SECUENCIA 2
Organizar a los alumnos para llevar a cabo el ensayo general
-Coordinar las tareas y asesorar al maestro de ceremonias elegido para la presentación de las obras.
Presentación de las obras de teatro:
-Se elegirá a un responsable por obra de teatro que se encargue de la coordinación necesaria para su representación.
-Se darán consignas claras y concretas, de tal manera que todos los alumnos sepan identificar la responsabilidad que tienen
con su equipo.
-Supervise que cada responsable cumpla con eficiencia su tarea.
CONSULTA EN INTERNET:
Cinco obras de teatro para jóvenes. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/teatro/index_enca.htm
Obras de teatro juveniles. http://www.avantel.net/lgarret/cyp_contents.html.
Escribir una obra de teatro.
– Proponer una historia.
– Transformarla en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.
– Planear la trama y desarrollarla en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.
– Identificar a los personajes, describir sus acciones y elaborar sus diálogos.
– Describir las escenas usando acotaciones.
– Utilizar la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.
• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver
dudas.
• Escribir la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.
• Representar la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.

DE ESPAÑOL ll
BLOQUE 5 Redactar un guión de teatro, a partir del texto narrativo para representar en el
PROYECTO 1 aula.
Ámbito LITERATURA
Práctica específica Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo
Actividad Taller de producción teatral
permanente
PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Empleen fuentes de Inventar un diálogo posible, a modo de
consulta diversas y una pequeña escena, a partir de un texto Propiedades de los géneros y tipos de texto
apliquen sus estrategias narrativo. Al hacer el diálogo es necesario • Las transformaciones necesarias para convertir una
de lectura; comparen y que: narración en obra dramática.
Se respeten las características y los
seleccionen información conflictos que enfrentan los personajes. • Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener
adecuada a sus Se introduzcan los signos de puntuación para no desvirtuar el sentido de la historia.
propósitos; describan la necesarios. • El diálogo en el desarrollo de la obra dramática.
importancia de releer los Se utilicen acotaciones para • Las dificultades de transformar en diálogo lo que se
pasajes que les resulten contextualizar los diálogos, explicar narra desde una misma voz.
difíciles y de cotejar la cómo es el ambiente en el que ocurren los Organización gráfica de los textos y puntuación
información entre las hechos o ayuden a entender las • Uso del espacio de la página y de los signos de
partes del texto para características del mundo representado. puntuación en los textos dramáticos (punto y aparte,
verificar sus punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de
interpretaciones. interrogación y de admiración).
COMPETENCIAS
Analiza la estructura y características de un guión de teatro
Identifica el ambiente en que se desarrolla la historia, el conflicto y las características de los personajes
Reconoce la estructura y características de un guión de teatro
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS SECUENCIA 1
Los alumnos leerán y analizarán textos dramáticos, buscarán y seleccionarán un texto narrativo para adaptarlo y organizar la
presentación de teatro ante la comunidad escolar.
De manera grupal se realizará la lectura y comentario del texto dramático “El buen hombre y su hijo” para hacer un análisis
de la escritura del texto.
Se realizará una lectura y comentario grupal del cuento “Un día de estos”, para hacer un análisis de la escritura narrativa y
selección de personajes para la adaptación dramática.
En equipos se seleccionará la narración para adaptarla a un guión de teatro, y escribir primera versión.
De manera grupal se leerá un testo modelo de un guión de teatro. Haciendo énfasis de los diálogos y acotaciones para
emplearlos en su obra teatral.
Explorar algunos textos dramáticos para analizar su estructura y sus características.
• Elegir y leer una narración que pueda ser adaptada para su representación escénica.
– Identificar la estructura narrativa.
– Identificar las partes esenciales de la trama.
– Identificar los personajes primordiales para el desarrollo de la trama.
• Escribir el guión.
– Seleccionar las acciones, espacios y personajes indispensables para preservar la trama.
– Decidir las transformaciones del relato que sean necesarias.
– Construir una propuesta escénica para distribuir la trama en actos y escenas.
– Decidir lo que será representado y lo que será referido en el discurso de los personajes.
– Construir diálogos que reflejen las características de los personajes, los conflictos que enfrentan y el mundo social
representado.
– Plasmar en las acotaciones las referencias espaciales y temporales que dan la imagen del mundo representado.

DE ESPAÑOL ll

COLEGIO SALESIANO 2DO GRUPO UNICO PEDRO AGUSTIN OROZCO
CUAUHTEMOC HERNANDEZ
BLOQUE 5 Redactar un guión de teatro, a partir del texto narrativo para representar en el
PROYECTO 1 aula.
Ámbito LITERATURA
Práctica específica Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo
Actividad permanente Taller de producción teatral
ESPERADOS
Empleen fuentes de Inventar un diálogo posible, a Propiedades de los géneros y tipos de texto
consulta diversas y modo de una pequeña escena, • Las transformaciones necesarias para convertir una
apliquen sus estrategias a partir de un texto narrativo. narración en obra dramática.
de lectura; comparen y Al hacer el diálogo es • Lo que se puede cambiar y lo que se debe mantener para
seleccionen información necesario que: no desvirtuar el sentido de la historia.
adecuada a sus Se respeten las características • El diálogo en el desarrollo de la obra dramática.
propósitos; describan la y los conflictos que enfrentan • Las dificultades de transformar en diálogo lo que se narra
importancia de releer los los personajes. desde una misma voz.
pasajes que les resulten Se introduzcan los signos de Organización gráfica de los textos y puntuación
difíciles y de cotejar la puntuación necesarios. • Uso del espacio de la página y de los signos de puntuación
información entre las Se utilicen acotaciones para en los textos dramáticos (punto y aparte, punto y seguido,
partes del texto para contextualizar los diálogos, puntos suspensivos, coma, signos de interrogación y de
verificar sus explicar cómo es el ambiente admiración).
interpretaciones. en el que ocurren los hechos
o ayuden a entender las
características del mundo
representado.
Analiza la estructura y características de un guión de teatro EXAMEN 30%
Identifica el ambiente en que se desarrolla la historia, el Participación 10%
Guion teatral 20%
conflicto y las características de los personajes Obra teatral 40%
Reconoce la estructura y características de un guión de TOTAL 100%
teatro
OBSERVACIONES:
SECUENCIA 2
Se distribuirá el trabajo en la representación de teatro que realizará cada equipo, para llevar a cabo el primer ensayo
En equipos se realizará una revisión y corrección del guión de teatro, para hacer la escritura de la versión final, haciendo
énfasis en el uso de los signos de puntuación de los textos dramáticos.
Realizarán el ensayo general y la planeación de representaciones de las obras de teatro.
Por equipos se representarán las obras de teatro frente a grupo o comunidad escolar para evaluar los resultados del proyecto
Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
• Tomar en cuenta las sugerencias de los lectores al hacer las correcciones. Consultar manuales de gramática, puntuación y
ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
• Escribir la versión final de su adaptación para integrar la a la biblioteca del salón o de la escuela
• Representar sus adaptaciones.

DE ESPAÑOL ll

BLOQUE 5 Redactar las características y uso de diversos documentos legales y administrativos.
PROYECTO 2
Ámbito PARTICIPACIÓN CIUDADANA
Práctica Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
General
Práctica A. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de
específica transacciones comerciales
Actividad
permanente
Conozcan el ESPERADOS Aspectos discursivos
formato y las Identificar las funciones • Función de la carta poder y las situaciones en que se utiliza.
funciones de al- de documentos • Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato.
gunos documentos administrativos y legales Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
legales y (contratos de compra- Estructura sintáctico-semántica
administrativos, y venta, escrituras, • Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y escrituras.
reflexionen sobre pagarés, cheques, • Uso y función de los condicionales en las garantías.
sus implicaciones recibos, facturas, • Términos especializados que caracterizan los documentos legales
legales. garantías). y los verbos a través de los cuales se establecen las obligaciones y
Identificar los elementos los compromisos.
estructurales y de Ortografía
contenido de los • Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios.
documentos que • Escritura ortográfica de los números.
establecen una Aspectos relacionados con los valores culturales
obligación o tienen • Tipo de información que se requiere en los documentos legales y
consecuencias legales. administrativos, y las razones para su inclusión.
• El valor de una firma estable.
• Prácticas culturales en las que se contraen obligaciones y
compromisos por medio de la palabra oral.
COMPETENCIAS
Identifica los términos especializados que se usan en documentos legales y administrativos.
Valora los diversos documentos legales y administrativos utilizados para acreditar una propiedad o realizar una transacción
comercial
OBSERVACIONES:

SECUENCIA 1
Exploración y llenado del formato de una carta poder
Ensayaran la versión que escribieron sobre los diversos documentos legales y administrativos que se utilizan para
acreditar una propiedad o realizar una transacción comercial
Describirá y presentarán el proyecto, para ello conseguirán formatos de diversos documentos legales y administrativos
Leerán y analizarán en equipo diversos documentos legales y administrativos que se utilizan para acreditar una propiedad o
realizar una transacción comercial; así como la exploración y llenado de los mismos.
Tarea, realizarán una encuesta sobre el uso de este tipo de documentos.
Revisaran en binas los resultados de las encuestas aplicadas.
Delimitaran los temas y la búsqueda de información para el desarrollo de los contenidos del proyecto
Revisar algunos documentos administrativos o legales que se utilizan para acreditar una propiedad o realizar una
transacción comercial (escrituras, contratos de compra-venta, cheques, pagarés, recibos, facturas, garantías).
– Explorar los componentes formales de los documentos.
– Analizar el lenguaje que utilizan.
• Revisar y llenar una carta poder.
– Probar diferentes firmas como su sello personal.

DE ESPAÑOL ll
BLOQUE 5 Grabar en grupo un programa en audio y video para presentarlo a la escuela
PROYECTO 3
General
Práctica B. Grabar un programa en audio o video
específica
Actividad
permanente
ESPERADOS Aspectos discursivos
Conozcan el Elaborar un guión para • Maneras de dirigirse a diferentes audiencias.
formato y las grabar un programa de • Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes, y
funciones de al- audio o video, que cuando no se tiene éste.
gunos documentos incluya información Propiedades de los géneros y tipos de texto
legales y sobre: • Funciones y características de un guión de radio y/o televisión.
administrativos, y Las secciones que podría
reflexionen sobre tener el programa.
sus implicaciones Los contenidos que se
legales. presentarían en cada
sección.

COMPETENCIAS
Identifica las diferencias para comparar como se describe un paisaje rural y un paisaje citadino
Analiza algunos detalles del montaje de la grabación de su programa
OBSERVACIONES:
SECUENCIA 1
Elegirán en equipos el recurso para el programa que realizarán (audio y video) organizando los contenidos para el programa
en una escaleta y revisando el guión de TV.
Elaboraran en equipos, el guión para el programa radiofónico o televisivo, tomando en cuenta los recursos necesarios para
la grabación del mismo.
Revisarán y reescribirán el guión del programa en audio y video.
Organizarán las tareas y llevar a cabo para la grabación del programa.


Planear la realización del programa.
– Determinar su formato en función del recurso elegido (audio o video).
– Determinar las secciones en función de la audiencia y de los propósitos comunicativos.
– Delimitar la participación de los miembros del grupo en la escritura de guiones, producción y edición del programa.
• Planear cada una de las secciones que lo integrarán (noticias, reportajes, debates, entrevistas u otras).
– Seleccionar los contenidos que se presentarán en las secciones y escribir el guión.
– Revisar la coherencia del guión.
• Grabar el programa.
• Presentar el programa al público.

DE ESPAÑOL ll

BLOQUE 5
PROYECTO 3 Grabar en grupo un programa en audio y video para presentarlo a la escuela

General
Práctica B. Grabar un programa en audio o video
específica
Actividad
permanente
ESPERADOS
Conozcan el Aspectos discursivos
formato y las Elaborar un guión para • Maneras de dirigirse a diferentes audiencias.
funciones de al- grabar un programa de • Lo que se necesita decir cuando hay el apoyo de imágenes, y
gunos documentos audio o video, que cuando no se tiene éste.
legales y incluya información Propiedades de los géneros y tipos de texto
administrativos, y sobre: • Funciones y características de un guión de radio y/o televisión.
reflexionen sobre Las secciones que podría
sus implicaciones tener el programa.
legales. Los contenidos que se
presentarían en cada
sección.

COMPETENCIAS
Identifica las diferencias para comparar como se describe un paisaje rural y un paisaje citadino
Analiza algunos detalles del montaje de la grabación de su programa

OBSERVACIONES:

SECUENCIA 2
Verificar el trabajo que se realiza en cada equipo así cómo la asignación de tareas especificas para llevar a cabo la
grabación de su programa.
Revisar la organización: director o realizador, conductor, entrevistador, operador, etc.
Revisar los últimos detalles del montaje de la grabación de su programa
Ensayaran y grabarán en equipos el programa en audio y video
Demostrar los resultados del proyecto representando las grabaciones ante el grupo y/o escuela
Planear la realización del programa.
– Determinar su formato en función del recurso elegido (audio o video).
– Determinar las secciones en función de la audiencia y de los propósitos comunicativos.
– Delimitar la participación de los miembros del grupo en la escritura de guiones, producción y edición del programa.
• Planear cada una de las secciones que lo integrarán (noticias, reportajes, debates, entrevistas u otras).
– Seleccionar los contenidos que se presentarán en las secciones y escribir el guión.
– Revisar la coherencia del guión.
• Grabar el programa.
• Presentar el programa al público.

DE ESPAÑOL lll
COLEGIO SALESIANO GRADO Y GRUPOS PROFESOR: PEDRO AGUSTIN OROZCO
CUAUHTEMOC 3ero, Único HERNANDEZ
BLOQUE 5 Mi vida tal como la cuento: Escribir una autobiografía para integrarla a un álbum
PROYECTO 1 personal.
Ámbito LITERATURA
Práctica General Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos
Práctica específica Escribir su autobiografía
Actividad Taller de producción literaria
permanente
ESPERADOS
Amplíen su Escribir textos Aspectos discursivos
conocimiento de los autobiográficos. Al • Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera
materiales escritos. hacerlo: o en tercera persona.
Hagan comparaciones Nombrarán los • Recursos para escribir una historia con tono melodramático,
entre el tratamiento dado personajes de manera irónico, heroico, nostálgico u otro.
en diferentes textos y los variada y mantendrán la Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
temas de estudio, y referencia. Recursos que sirven para asegurar la cohesión
califiquen la calidad de Utilizarán los tiempos y • La sustitución léxica y pronominal como estrategias para
la información de modos verbales de evitar repeticiones excesivas.
acuerdo a cómo se manera coherente. • Recursos que mantienen la referencia en los textos:
presentan, explican y Emplearán la puntuación repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres y
justifican las ideas. de manera pertinente. concordancia.
Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Función de la trama en la progresión de la narración.
Reconoce la diferencia entre un texto narrado en primera AUTOBIOGRAFIA 20
y otro en tercera persona ENSAYO 30
Valora la experiencia de escribir de si mismo. EXAMEN 30
Identifica las características que debe reunir una ARTICULO 20
autobiografía PARTICIPACION 10
Elabora un escrito en donde se describa algún aspecto de
la personalidad propia TOTAL 110%

OBSERVACIONES:
SECUENCIA 1
Introducir a los propósitos y a los contenidos de la secuencia.
Escribir un texto inicial que hable sobre sí mismo:
Analizar el objetivo de la secuencia.
Leer, grupalmente, un autorretrato.
Conocer la utilidad y la estructura que debe tener éste.
Elaborar un escrito en donde se describa algún aspecto de la personalidad propia
Leer un texto autobiográfico para identificar algunos recursos literarios que se utilizan en un autorretrato; diferenciar los
efectos generados al escribir en primera o tercera persona:
Leer un texto en donde se describe la autobiografía de un personaje.
Identificar los recursos literarios utilizados por el autor.
Comparar la diferencia entre un texto narrado en primera y otro en tercera persona.
Responder algunas preguntas sobre lo analizado en el texto.
Comentar sobre la experiencia de escribir de si mismos
.Leer un texto autobiográfico para reconocer personajes y ambientes de la narración. Planear el contenido de la
autobiografía:

Recordar la autobiografía analizada la clase pasada.
Leer una nueva autobiografía.
Reconocer los personajes y ambientes en los que se desarrolla la narración.
Planear el contenido de la autobiografía personal.
Elaborar un lista con todos los acontecimientos y hechos que desee incluir en la autobiografía
.
Leer un texto autobiográfico y analizar el efecto que pretende transmitir el autor. Desarrollar experiencias que incluirán en
su autobiografía:
Recordar las autobiografías analizadas las clases pasadas.
Leer una nueva autobiografía.
Identificar el efecto que pretende trasmitir el autor.
Presentar la lista de acontecimientos elaborada la clase anterior.
Desarrollar cada uno de los acontecimientos descritos en la lista

Reescribir un texto en diferentes tonos. Definir la estructura de su autobiografía y escribir el primer borrador:
Leer una serie de fragmentos originales de las obras analizadas en clases pasadas.
Conocer una versión nueva de éstas.
Localizar fragmentos originales y cambiar la versión.
Hacer una lectura para conocer las características que debe reunir una autobiografía.
Escribir el primer borrador de la autobiografía

Leer biografías o autobiografías de personajes históricos o autores literarios.
• Utilizar elementos estructurales de la biografía o la autobiografía leída para planear la escritura de la propia.
• Elegir las experiencias que se desea relatar.
• Escribir su autobiografía.
– Construir una estructura narrativa en la que se aventuren a modificar el orden de presentación de los acontecimientos para
crear un efecto en el lector.
– Desarrollar los personajes y ambientes de acuerdo con sus propósitos.

DE ESPAÑOL lll

PROFESOR:
BLOQUE 5 Mi vida tal como la cuento: Escribir una autobiografía para integrarla a un álbum
PROYECTO 1 personal.
Ámbito LITERATURA
Práctica Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos
General
Práctica Escribir su autobiografía
específica
permanente
Amplíen su ESPERADOS Aspectos discursivos
conocimiento de los Escribir textos • Efectos de la voz narrativa: contraste entre narrar en primera o
materiales escritos. autobiográficos. Al en tercera persona.
Hagan comparaciones hacerlo: • Recursos para escribir una historia con tono melodramático,
entre el tratamiento dado Nombrarán los irónico, heroico, nostálgico u otro.
en diferentes textos y los personajes de manera Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
temas de estudio, y variada y mantendrán la Recursos que sirven para asegurar la cohesión
califiquen la calidad de referencia. • La sustitución léxica y pronominal como estrategias para
la información de Utilizarán los tiempos y evitar repeticiones excesivas.
acuerdo a cómo se modos verbales de • Recursos que mantienen la referencia en los textos:
presentan, explican y manera coherente. repeticiones, expresiones sinónimas, pronombres y
justifican las ideas. Emplearán la puntuación concordancia.
de manera pertinente. Propiedades de los géneros y tipos de texto
• Función de la trama en la progresión de la narración.
COMPETENCIAS
Reconoce la diferencia entre un texto narrado en primera y otro en tercera persona
Valora la experiencia de escribir de si mismo.
Identifica las características que debe reunir una autobiografía
Elabora un escrito en donde se describa algún aspecto de la personalidad propia
OBSERVACIONES:
SECUENCIA 2
Revisar el borrador y escribir una segunda versión de la autobiografía:
Integrar binas.
Hacer la lectura del primer borrador al compañero.
Realizar las correcciones que ambos consideren pertinentes

Revisar y corregir el segundo borrador de la autobiografía. Escribir la versión final de la misma:
Realizar la versión final de la autobiografía tomando en cuenta las observaciones hechas por el compañero.
Cuidar la redacción y la ortografía de éste, tomando en cuenta las recomendaciones dadas en el libro del alumno
Diseñar y elaborar el álbum personal:
Elaborar el álbum personal que se ha venido recopilando en esta secuencia.
Tomar en cuenta las consideraciones hechas en el libro del alumno.
Organizar la forma en la que se compartirán los álbumes con el resto del grupo

Presentar los álbumes personales. Reflexionar acerca de la experiencia de escribir y hablar de sí mismos;
Realizar una exposición de las autobiografías y del álbum ante el resto del grupo.
Narrar la experiencia vivida al escribir sobre sí mismo.


Revisar su texto y pedir que otros lo lean.

– Dar a leer el texto las veces que consideren necesario para mejorar sus versiones.
– Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.
– Corregir las digresiones, redundancias, repeticiones y expresiones ambiguas.
– Verificar que los referentes del discurso puedan seguirse adecuadamente.

• Revisar la ortografía y organización gráfica del texto al editar su autobiografía. Consultar manuales de gramática,
puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión final de su autobiografía para integrar una antología con los textos de todos los alumnos del salón .

DE ESPAÑOL lll

PROFESOR:
BLOQUE 5
PROYECTO 2
Práctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Práctica específica Leer y escribir artículos de opinión
permanente
ESPERADOS
Lean artículos de Identificar el Propiedades de los géneros y tipos de texto
opinión para ampliar la propósito • Propósitos y características de los artículos de opinión.
información sobre un comunicativo, el Aspectos discursivos
hecho y formarse un argumento y la • Postura del autor y formas de validar los argumentos:
criterio propio. postura del autor al ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia
Identifiquen las leer artículos de experiencia.
características de los opinión. • Recursos retóricos que se utilizan para persuadir: cómo se
textos de varias áreas de Escribir artículos de describen y valoran los hechos.
estudio. opinión argumentando Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
Tengan un conocimiento su punto de vista y Estructura sintáctico-semántica
más amplio de los asumiendo una • Papel de los nexos en la articulación de comentarios,
materiales escritos. postura clara en explicaciones y opiniones.
relación con el tema. • La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los
complementos del verbo.
COMPETENCIAS
Define una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.
Elabora un cuadro en donde describe cada una de las opiniones leídas.
Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismo
OBSERVACIONES:
SECUENCIA 1
Introducir a los propósitos del proyecto y al contenido de la secuencia. Analizar una noticia para ver cómo se describen y
valoran los hechos:
Leer, de manera grupal, el propósito de la secuencia.
Leer un artículo referente a la importancia de la opinión.
Emitir una opinión referente a un articulo periodístico, argumentando el por que de ésta.
Comparar y discutir su opinión con un compañero

Leer comentarios sobre una noticia para descubrir la postura de quienes los escribieron.
Seleccionar un tema para escribir un artículo de opinión:
Leer varios artículos de distintas personas, sobre el artículo de la clase anterior.
Elaborar un cuadro en donde se describa cada una de las opiniones leídas.
Reforzar o rechazar la opinión personal anterior, de acuerdo a distintos puntos de vista leídos.
Seleccionar un tema de su interés e intercambiar opiniones con su equipo sobre el mismo

Leer un artículo de opinión, descubrir postura y recursos utilizados para convencer. Identificar en los textos del tema elegido
los recursos para persuadir y definir la propia postura:

Leer un artículo de opinión.
Identificar la postura del autor del texto, así como los recursos utilizados para convencer.

Hacer la lectura del tema elegido e identificar y seleccionar recursos para persuadir y definir una postura propia.


Leer artículos de opinión en diversos periódicos o revistas (impresos o en línea).

• Escribir artículos de opinión para el periódico escolar.

– Seleccionar un tema o una problemática de interés a partir de las noticias o reportajes publicados en los periódicos.

– Indagar en torno al tema seleccionado y definir un punto de vista en relación con éste.

– Presentar el tema desde la perspectiva definida, destacando las características que consideren relevantes.

– Argumentar sus puntos de vista: aportar datos y ejemplos a favor de su postura; confrontar su posición con la de otros;
prever posibles objeciones y argumentar a favor o en contra de ellas para fortalecer su postura.

– Finalizar el texto enfatizando las razones por las cuales el tema se aborda desde la perspectiva asumida

DE ESPAÑOL lll
BLOQUE 5 Escribir un artículo de opinión sobre un tema de interés personal, para publicarlos en un
PROYECTO 2 suplemento periodístico
Práctica Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación
General
Práctica Leer y escribir artículos de opinión
específica
permanente
Lean artículos de ESPERADOS Estructura sintáctico-semántica
opinión para ampliar la • Papel de los nexos en la articulación de comentarios,
información sobre un Identificar el explicaciones y opiniones.
hecho y formarse un propósito • La subordinación como estrategia para expandir el sujeto y los
criterio propio. comunicativo, el complementos del verbo.
Identifiquen las argumento y la Recursos gramaticales en los textos argumentativos
características de los postura del autor al • Uso de expresiones para distinguir la opinión personal: creo
textos de varias áreas de leer artículos de que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la
estudio. opinión. opinión de, se dice que, se cree que...
Tengan un conocimiento Escribir artículos de • Uso de expresiones que jerarquizan la información: la razón
más amplio de los opinión argumentando más importante, otra razón por la que, por ejemplo, en primer
materiales escritos. su punto de vista y lugar, finalmente, también...
asumiendo una • Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas.
postura clara en • Uso de expresiones que sirven para contrastar
relación con el tema.
COMPETENCIAS
Define una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.Elabora un cuadro en donde describe
cada una de las opiniones leídas.Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismo
OBSERVACIONES:

SECUENCIA 2
Leer un reportaje para identificar ejemplos, citas, datos y experiencias que emplea el autor para validar su postura y persuadir
al lector. Planear la escritura del artículo:
Comenzar la clase con una recuperación del tema de la ultima sesión.
Hacer la lectura de un texto en donde el autor utiliza citas, datos y experiencias para defender su postura.
Organizar una mesa redonda en donde todos los alumnos expongan sus argumentos sobre el tema.
Planear la escritura del artículo de opinión que se ha vendido trabajando
Escribir el primer borrador de su artículo de opinión:
Analizar un escrito en donde se describen las características principales que debe reunir un artículo de opinión.
Reflexionar sobre las recomendaciones para escribir un artículo de opinión.
Leer el texto modelo, a fin de conocer su organización y los recursos utilizados.
Escribir un borrador del artículo seleccionado anteriormente
Revisar el borrador del artículo de opinión y escribir un segundo borrador:
Conocer la manera de fundamentar una opinión.
Intercambiar, con un compañero, el artículo de opinión elaborado la clase anterior.
Realizar la revisión y presentación del borrador con ayuda del cuadro que esta en el libro.
Reescribir el articulo de opinión, tomando en cuenta las observaciones y comentarios del compañero
. ACTIVIDADES GENERALES
Revisar el texto y hacer las correcciones necesarias. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver dudas.
• Elegir los artículos de opinión mejor escritos para publicarlos en la gaceta o en el periódico escolar.

DE ESPAÑOL lll

BLOQUE 5 Escribir un artículo de opinión sobre un tema de interés personal, para
PROYECTO 2 publicarlos en un suplemento periodístico

Práctica General Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

Práctica específica Leer y escribir artículos de opinión

Actividad permanente Taller de producción literaria
ESPERADOS
Lean artículos de Identificar el opiniones: por el contrario, de igual manera, sin embargo, no
opinión para ampliar la propósito obstante...
información sobre un comunicativo, el Organización gráfica de los textos y puntuación
hecho y formarse un argumento y la • Uso de la coma para delimitar coordinadas adversativas,
criterio propio. postura del autor al subordinadas causales, condicionales y concesivas.
Identifiquen las leer artículos de
características de los opinión.
textos de varias áreas de Escribir artículos de
estudio. opinión argumentando
Tengan un conocimiento su punto de vista y
más amplio de los asumiendo una
materiales escritos. postura clara en
relación con el tema.
COMPETENCIAS
Define una opinión referente a un articulo periodístico argumentando el por que de ésta.
Elabora un cuadro en donde describe cada una de las opiniones leídas.
Analiza un tema de su interés e intercambia opiniones con su equipo sobre el mismo
OBSERVACIONES:

SECUENCIA 3
Leer los artículos y seleccionar los que se incluirán en el suplemento. Revisar y escribir la versión final de los artículos:
Integrar los equipos.
Leer los artículos de cada uno de los integrantes del equipo.
Seleccionar el que tenga una mejor postura.
Revisar los artículos seleccionados auxiliándose de un cuadro dado en el libro.
Escribir la versión final del artículo de opinión seleccionado incorporando observaciones

Organizar y elaborar el suplemento con los artículos de opinión seleccionados:
Reunirse con el equipo con el que han venido trabajando a lo largo de la secuencia.
Distribuir las tareas para la elaboración del suplemento (agregar ilustraciones, fotografías, definir orden, elaborar
índice).
integrar el suplemento

Presentar el suplemento y leer los artículos de opinión:
Organizar la presentación del suplemento tomando en cuenta las recomendaciones dadas por el libro y por el
profesor.
Realizar la presentación del suplemento ante la comunidad escolar asistente
Presentación de libros con ayuda de padres de familia.

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