1. As crianças, aos 6 anos de idade,costumam ter suas habilidades linguísticas bastante
desenvolvidas. Em geral, sua pronúncia é correta, sua gramática é bem sofisticada e são
poucos os problemas para se comunicar com os outros ao seu redor. Em suas interações
cotidianas, as crianças, em geral, concentram-se no significado e na mensagem daquilo que
está sendo dito.
Apesar disso, a linguagem também tem outro lado: sua forma e sua estrutura.
Redirecionar a atenção do significado da linguagem para sua forma costuma ser difícil
nessa etapa de desenvolvimento. Sendo assim, apesar de suas habilidades impressionantes
para falar e ouvir, elas geralmente não têm qualquer conhecimento consciente e reflexivo
das partes das palavras ou de como elas se combinam e se organizam na linguagem oral.
As crianças nessa faixa etária estão na idade ideal para aprender a ler e a escrever.
Contudo, compreender o mapeamento entre a linguagem escrita e a oral depende de um
claro conhecimento de frases, palavras e fonemas, porque a linguagem escrita é organizada
explicitamente segundo essas unidades.
SOBRE O USO DOS JOGOS DE LINGUAGEM.
Para se obter o maior benefício desses jogos dirigidos, é importante ater-se a certas
regras.
1) Deve-se jogar regularmente – o ideal é todos os dias, durante cerca de 15 a 20
minutos;
2) Os jogos seguem uma sequência conforme seu grau de dificuldade. Pode-se pular
alguns e acrescentar outros, mas a sequência geral de objetivos deve ser mantida.
Uma vez introduzidos, os jogos podem ser retomados em qualquer ordem, com a
frequência necessária ou desejada.
3) Antes de dar início ao trabalho com os jogos, leia-os na íntegra, familiarize-se com
todas as atividades para ver se os alunos estão aptos a desenvolvê-las;
4) Ao trabalhar com sílabas e fonemas, é importante incluir regularmente atividades
envolvendo tanto análise quanto síntese. A análise diz respeito a desmembrar ou
segmentar palavras faladas em sílabas ou em fonemas. A síntese refere-se à
aglutinação e sílabas ou de fonemas em palavras faladas. Ambas as habilidades são
fundamentais para que as crianças aprendam de que forma as letras e as palavras
CRIANÇAS NÃO PRESTAM ATENÇÃO QUANDO ESTÃO
ENTEDIADAS OU FRUSTRADAS E NÃO APRENDEM QUANDO
NÃO PRESTAM ATENÇÃO.

2. escritas correspondem às unidades de som em palavras faladas. Esse processo de
associação é crucial para se aprender a decodificar palavras impressas ao ler e
codificar palavras faladas ao escrever.
5) As crianças devem sentir-se como se estivessem brincando, mesmo quando
estiverem aprendendo. Umas terão mais facilidades que outras. Deve-se, portanto,
ter cuidado com a forma como as atividades são apresentadas de modo que nenhuma
criança se sinta fracassada ou impaciente.
6) O principal objetivo dos jogos é fazer com que as crianças prestem atenção aos
aspectos fonológicos da fala e ajudá-las a ouvir e a perceber os fonemas nas
palavras. Deve-se pronunciar constantemente as palavras e os sons de forma muito
clara e vagarosa e, então, pedir às crianças que pronunciem essas palavras e esses
sons em voz alta, para garantir que elas entendam o que está sendo tratado.
A ordem dos jogos foi planejada. Eles foram encadeados segundo a complexidade ou a
sofisticação de suas demandas.
1) JOGOS DE ESCUTA: Estimula a habilidade das crianças de prestarem atenção a
sons de forma seletiva.
2) JOGOS COM RIMAS: Usa rimas para introduzir os sons das palavras às crianças.
Promove a consciência de que a fala não tem apenas significado e mensagem, mas
também, forma.
3) CONSCIÊNCIA DAS PALAVRAS E FRASES: Desenvolve a consciência das
crianças de que a fala é constituída por uma sequência de palavras. Os jogos devem
ser explorados até que as crianças entendam que a fala consiste em fases de
diferentes tamanhos e que essas frases, por sua vez, consistem em palavras, que
também têm diferentes tamanhos.
4) CONSCIÊNCIA SILÁBICA: Desenvolve a capacidade de analisar as palavras em
sílabas, separando-as, sintetizando-as. Durante esses jogos, pratique a análise e a
síntese. Pronuncie as palavras com clareza, mas sem distorcê-las, levando em conta
a ortografia. Por exemplo, a palavra MASSA deve ser pronunciada como MA-SSA e
não como MAS-SAS.
5) INTRODUZINDO FONEMAS INICIAIS E FINAIS: Mostra às crianças que as
palavras contém fonemas e introduz a elas a forma como os fonemas soam e como
os percebemos quando os pronunciamos isoladamente.
6) CONSCIÊNCIA FONÊMICA: Desenvolve a capacidade de analisar as palavras em
uma sequência de fonemas isolados, separando-os, sintetizando-os. Só devemos
avançar para a segmentação de palavras em sons individuais quando todas aslições
anteriores tiveram sido entendidas.
7) INTRODUZINDO AS LETRAS E A ESCRITA: Introduzir a relação das letras com
os sons da fala. O objetivo das atividades do tipo letra-fonema é levar as crianças a
compreenderem o princípio alfabético básico, ou seja, que as letras na palavra
escrita, da esquerda para a direita, representam a sequência de fonemas na palavra
falada, do primeiro ao último. Exploram-se apenas situações em que a relação letra-
fonema e escrita-palavra apresentem esse princípio.