Este documento presenta una guía sobre la enseñanza del inglés en Colombia. Explica que la Guía 22 define los estándares del Plan Nacional de Bilingüismo para que los estudiantes alcancen el nivel B1 al finalizar el grado 11. También describe los seis niveles del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas y las competencias lingüísticas que se espera desarrollar en cada grado. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo leer e implementar correctamente los estándares presentados en la Guía 22.
2. Quiz –
1. How many levels are defined in the CEF? What are they
called?
A1 Breakthrough, A2 Waystage, B1 Threshold, B2 Vantage, C1
Proficiency, C2 Mastery
2. The CEF defines two types of speaking skill. What are they?
Spoken Interaction, Spoken Production
3. The CEF defines each level of language competence in 5
skills. What are they?
Listening, Spoken Interaction, Spoken Production,
Reading,
Writing
3. Que es la Guía 22?
La Guía 22 es una herramienta que define los estándares del
Plan Nacional de Bilingüismo, estableciendo lo que los
estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar un
nivel de dominio B1, al finalizar Undécimo Grado. Estos
estándares, si bien están articulados con las metas del Marco
Común Europeo, han sido llamados con los nombres que
tradicionalmente utilizan los docentes para denominar los
diversos niveles de desempeño.
El Programa Nacional de Bilingüismo se orienta a “lograr
ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en
inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los
procesos de comunicación universal, en la economía global
y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente
comparables”.
4. Bilingüismo en Colombia…
Bilingüismo: diferentes níveles de suficiencia en más de una
lengua, dependiendo del contexto y las necesidades del
hablante.
L2: Lengua diferente a la L1 que resulta absolutamente
necesaria para el intercambio comunicativo oficial,
comercial, social y educativo en una nación. Ésta puede ser
adquirida desde la niñez o aprendida a través de un proceso
formal.
Lengua Extranjera: Lengua que no es necesaria para la
comunicación cotidiana en el contexto normal local. Es
generalmente aprendida en contexto educativos formales en
los que la exposición del estudiante a la lengua es controlada.
5. Common Reference Levels
and the Colombian Standards
CEF Proficiency
Level
Common name of the
level in Colombia
School year in which
proficiency levels are expected
to be developed 2019 GOALS
A1 Principiante
1st - 3rd grades
A2 Básico
4th - 7th grades
B1 Pre-intermedio
8th - 11th grades Nivel mínimo para el 100% de los
egresados de Educación Media.
B2 Intermedio
Pregraduate and Postgraduate
Education
Nivel mínimo para docentes de
inglés. Nivel mínimo para
profesionales de otras carreras.
C1 Pre-avanzado
Nivel mínimo para los nuevos
egresados de licenciaturas en
idiomas.
C2 Avanzado
6. Qué iniciativas ha promovido
el MEN?
Promover el desarrollo de iniciativas de Bilinguismo,
consistentes con las metas establecidas por el MEN, a nivel
regional y departamental.
Desarrollar procesos de desarrollo profesional de docentes de
Inglés brindando a nivel nacional e internacional (metodología
TEFL, desarrollo curricular, evaluación por competencias,
desarrollo de estándares).
Alianzas estratégicas con universidades para promover la
investigacion, la movilidad academica y el mejoramiento de
niveles de suficiencia en otras lenguas.
Promover la celebracion de congresos y eventos para el
compartir de mejores prácticas docentes.
7. Qué son los níveles de
desmpeño en Inglés?
Para organizar los estándares de inglés en
una secuencia que facilite el trabajo
paulatino durante los diversos grados de la
Educación Básica y Media, partimos de los
diversos niveles de desempeño que deben
lograrse a lo largo del proceso de aprendizaje
y establecimos las competencias requeridas.
El Marco Común Europeo propone seis niveles
de desempeño. En la Educación Básica y
Media, nos concentraremos en llevar a los
estudiantes a alcanzar el nivel B1.
8. Níveles de desempeño en
Inglés
Con el fin de permitir un desarrollo integrado y gradual del idioma a través de
los diversos niveles de la educación, los Estándares Básicos de
Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés se agrupan en conjuntos de
grados, así: de Primero a Tercero, de Cuarto a Quinto, de Sexto a
Séptimo, de Octavo a Noveno y de Décimo a Undécimo.
9. Qué es la Competencia
Comunicativa?
La Guía 22 sirve como punto de referencia para establecer lo que los
estudiantes están en capacidad de SABER sobre el idioma y lo que
deben SABER HACER con él en un contexto determinado.
El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características
individuales que permite a una persona realizar acciones en un
contexto determinado es lo que define las competencias. En el caso
del inglés se espera desarrollar la COMPETENCIA COMUNICATIVA. La
competencia comunicativa incluye:
¡ Competencia Lingüística (sistema formal lingüístico).
¡ Competencia Pragmática (discursiva y funcional).
¡ Competencia Sociolingüística (condiciones sociales y culturales
implícitas en la lengua).
12. Otras consideraciones...
Al observar la lista de estándares específicos es importante
tener en cuenta que éstos:
No representan etapas en el proceso de construcción de un nivel de
desempeño. Es decir, no son prerrequisitos.
Se desarrollan e interrelacionan poco a poco, como en una espiral a
través del tiempo.
El conjunto de estándares se alcanza gradual e integradamente, en
niveles de complejidad creciente.
Es importante hacer énfasis en que los estándares específicos
involucran, tanto la competencia comunicativa, como las
habilidades y saberes. Todos estos elementos reunidos e
interrelacionados son los que conforman las competencias básicas.
13. For more information about Guía 22
and Portfolios in Colombia go to the
MOE website:
www.mineducacion.gov.co
Notas do Editor
It is useful for teachers to become familiar with these terms.
It is useful for teachers to become familiar with these terms.
The CEF does not define language knowledge (grammar and vocabulary) but language competence. This is defined in terms of the skills listed. The full CEF documents refer to language use in various different ‘domains’ (more or less locations) including tourism. work, academic contexts etc. Description of this is not appropriate in this seminar unless one is working with teachers in specialised vocational schools.
The CEF does not define language knowledge (grammar and vocabulary) but language competence. This is defined in terms of the skills listed. The full CEF documents refer to language use in various different ‘domains’ (more or less locations) including tourism. work, academic contexts etc. Description of this is not appropriate in this seminar unless one is working with teachers in specialised vocational schools.
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