Mestre red-1

CEIP EXPLORADOR ANDRÉS
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TÍTULO: MESTRE-RED
“Un aprendizaje con redes sociales y
Web 2.0”
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Paz Peralta Martínez
ÍNDICE:
1. JUSTIFICACIÓN
1.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO
1.2. CONTRA EL FRACASO ESCOLAR

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1.3. NECESIDAD DE REALIZAR EL PROYECTO MESTRE-RED
1.4. EXPERIMENTACIÓN Y APLICACIÓN EN EL AULA
1.5. LEGISLACIÓN VIGENTE
1.6. REFLEXIONES
2. OBJETIVOS
2.1. GENERALES
2.2. OBJETIVOS CURRICULARES
2.3. OBJETIVOS TECNOLÓGICOS
2.4. OBJETIVOS DE AUTOFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
3. METODOLOGÍA
3.1. TRABAJO COOPERATIVO
3.2. FORMAS DE TRABAJO
3.3. REUNIONES DE TRABAJO Y PUESTA EN COMÚN
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
5. ACTIVIDADES CON REDES SOCIALES Y SU APLICACIÓN AL AULA Y AL
CENTRO
5.1. REDES SOCIALES COMO MEDIO DE ENSEÑANZA
5.1.1. Actividades con Twitter y google-docs en Primaria
5.1.2. Edmodo
5.1.3. Red social Tiching para alumnos y familiares.
5.1.4. Picasa
5.1.5. Mestre a Casa
5.1.6. Moodle mestre a casa, LinuCentres o editorial SM
5.1.7. LinuCentres
5.1.8. Blogs del profesorado

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5.1.9. Redes sociales en música
5.1.10. Seguridad en la red y código ético
5.2. REDES SOCIALES COMO AUTOFORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
DE LOS PARTICIPANTES DEL PROYECTO
5.2.1. Internet en el aula
5.2.2. Twitter para actualizar nuestros conocimientos
5.2.3. Facebook y google+
5.3. ACTIVIDADES PREVIAS
5.3.1. Tiching profesores
5.3.2. Picasa
5.3.3. Mestre a casa
5.3.4. Evaluación de los alumnos
5.3.4. Otras actividades
6-PARTICIPANTES
7-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8-RECURSOS HUMANOS Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES
9-PRESUPUESTO DETALLADO
10-SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO Y REPERCUSIÓN EN LOS
DOCUMENTOS DEL CENTRO.
1. JUSTIFICACIÓN
1. 1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO.
El CEIP “Explorador Andrés” de Valencia es un colegio ordinario dependiente

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de la Conselleria d’Educació Cultura i Esports, está ubicado en la calle Ramón de
Campoamor nº 88 de Valencia. Fue inaugurado en octubre de 1992. Pertenece a la
comarca de l’Horta y está situado en el barrio Ciudad Jardín, distrito de Algirós.
Es un centro de nueve unidades, tres de Educación Infantil y seis de
Primaria. La plantilla es estable y con un total de quince profesores y matriculados
en el curso actual 203 alumnos.
El centro cuenta con un aula por nivel, un aula de Pedagogía Terapéutica,
aula de Música, aula de Informática, aula de Usos Múltiples, Biblioteca, Sala de
profesores, aula de Psicomotricidad, comedor con cocina, despachos de Dirección
Jefatura de estudios y Secretaría, despacho del AMPA, Conserjería, dependencias
compartidas de tutorías, despacho de la orientadora escolar, aula reducida de
Logopedia, dos patios espaciosos, uno de Educación infantil y otro de Educación
primaria, y cinco almacenes.
El colegio se está actualizando constantemente con respecto a las Tic, tanto
con la formación del profesorado en esta competencia, como en la instalación
paulatina de pizarras digitales en las aulas, además de la optimización de los
recursos que nos proporciona el aula de Informática.
Otra característica de nuestro centros que a nuestro entender constituye una
fortaleza del mismo, es la participación de todo el profesorado desde hace más de
una década en Proyectos de Formación en Centros en torno a diferentes temáticas:
educación en valores, elaboración de documentos del centro, programación por
competencias, etc.
Relacionados con las TIC, en el curso 2006-07 el tema del PFC fue
“Organización y utilización de los recursos didácticos del centro: puesta en marcha
del aula de informática. Aplicación práctica”. Durante el 2007-08 “Les tics com a
recurs didàctic. Aprofitament de l’aula d’informàtica”.
Durante el curso 2011-2012, realizamos un proyecto sobre la “Integración de
las tecnologías de la información y comunicación en el centro”. Con este proyecto
comenzamos a trabajar con blogs, redes sociales verticales, plataformas
educativas...
En el verano 2012, investigamos y estudiamos sobre las redes sociales. Este
estudio, nos ha hecho ver la necesidad de incluir las redes sociales en la educación.

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Algunas conclusiones fueron:
● La escuela tiene alumnos que pertenecen a la era digital y ha de adaptarse a
las necesidades de la sociedad.
● Las redes sociales son medios de comunicación, información y formación
cuya utilización beneficia la enseñanza.
● Las redes sociales pueden solventar las diferentes necesidades del alumnado.
● Las redes sociales proporcionan herramientas para afrontar estos cambios
sociales.
● Las redes sociales desarrollan competencias y habilidades necesarias para la
era digital.
En el curso 2012-2013, en nuestro proyecto de formación en centros (PFC),
“La integración de las tic en el centro”, y en el que ha participado todo el claustro,
hemos apostamos por las redes sociales verticales y horizontales, las plataformas
educativas (Moodle de la editorial SM: http://www.smlir.com/) y las PLE. La
utilización de estas herramientas es necesaria para cambiar la dinámica de la
enseñanza, y adaptar a la escuela a las necesidades actuales.
Nuestro proceso de formación se puede resumir en tres etapas con relación
a las TIC:
● Primera etapa: conocimiento y uso del ordenador y del sistema operativo
Lliurex (linux).
● Segunda etapa: conocimiento y uso de la Web 2.0.
● Tercera etapa: redes sociales verticales y horizontales para la enseñanza.
OTROS PROYECTOS EN LOS QUE HA PARTICIPADO EL CENTRO DURANTE EL
CURSO 2012-13:
● Proyecto COMBAS, “Integración de las competencias en el currículo” en la
modalidad A2 en el cniie, y modalidad de Seminario en el centro, participando
en éste todo el claustro.
● “Programa de actividades musicales contra el fracaso escolar”, con la

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participación de la especialista en educación musical, dos miembros del equipo
directivo, el equipo de infantil y dos profesoras de primaria.
● Preparación en lengua inglesa a nivel individual de parte del profesorado.
● Autoformación: el equipo docente del tercer ciclo de primaria ha evaluado al
alumnado de forma experimental por áreas y competencias.
Entendemos que esta formación dota al profesorado de competencia
profesional que revierte en el proceso de enseñanza-aprendizaje mejorando la
calidad educativa desde una perspectiva inclusiva, teniendo en cuenta a las familias
del alumnado y a toda la Comunidad Educativa.
Optimización de la utilización de todos los recursos materiales de los
que dispone el centro: el centro lleva realizando un esfuerzo para tener la
tecnología necesaria y ofertar una enseñanza de calidad desde hace años. Creemos
que estamos potencialmente preparados para desarrollar una labor muy valiosa con
las redes sociales a pesar de tener importantes carencias.
Hemos realizado las siguientes actuaciones para poder trabajar con las redes
sociales:
● Se ha invertido más de 1700 € para conectar todas las aulas a
Internet. Se tiene previsto invertir 600 € más.
● Tenemos un banco de recursos educativos interactivo de alrededor de
9 gigas alojado en el servidor del aula de informática. La finalidad es
poder seguir trabajando a pesar de que internet no funcione en alguna
ocasión. Este banco de recursos permite tener una alternativa para no
perder la sesión de clase.
● Se ha puesto en red los ordenadores del Centro con el servidor del
aula de informática. De esta manera todos los ordenadores del Centro
pueden acceder a los recursos del servidor del aula y además pueden
añadir recursos para preparar sus clases de informática.
● Se ha invertido aproximadamente 4700€ en la instalación de PDI y sus
correspondientes proyectores.

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● La mayoría de las aulas cuentan con PDI. Para conseguirlas se solicitó
al SAI y la Dirección General de Innovación Tecnológica 12 Pizarras
Digitales para el centro, se elaboró un proyecto de PDI y se envió.
Recientemente el centro recibió 4 PDI como contestación a esta
solicitud. El resto de las PDI han sido donadas.
Las PDI permitirán la visualización de las redes sociales horizontales en
las que ellos no deben estar registrados por ley. Podremos hacer una
labor preventiva desaconsejándoles su uso por su edad. También
queremos enseñarles la labor formativa e informativa que poseen, las
precauciones que se han de tener independientemente de la edad y el
uso adecuado de la información.
● Formamos parte del Proyecto Piloto “Pilotaje en las aulas”: en la
Comunidad Valenciana el acceso a las redes sociales desde los Centros
Públicos era imposible. Por motivos de seguridad, la Consellería impide
su uso desde las aulas. El Centro elaboró un documento en el que se
justifica el acceso a las redes sociales en la escuela. Este documento
fue enviado el 28 de agosto de 2012 al SAI, al departamento de filtros.
En él se solicita el acceso a las redes sociales en la escuela. También
fue enviado al Secretario Autonómico de Educación, al Ministerio de
Educación, publicado en el blog de la coordinadora TIC y difundido en
twitter. Como consecuencia, la DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN
TECNOLÓGICA EDUCATIVA, propuso al centro formar parte de un
Proyecto Piloto para acceder a las redes.
El 30 de Enero se le propone al Centro mediante una incidencia que
sean centro piloto en un proyecto de navegación autenticada en la
conexión de aulas. Al iniciar el navegador desde los ordenadores
conectados a la VPNIP DE AULAS, este pide validación con usuario y
contraseña. Estos datos son los mismos que los de Itaca para
Primaria. Si la validación es correcta, se puede acceder a las redes
sociales.

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● Solicitamos más velocidad para internet. El equipo de“Pilotaje en las
aulas” hizo las gestiones para proporcionarnos el doble de la velocidad
que teníamos.
● Estamos fomentando en las familias el uso de las tecnologías. Es muy
importante que las familias conozcan y usen las Tic, tanto para apoyar
a los alumnos como para prevenirlos de los peligros. Para ello, este
año hemos elaborado la Web de Centro en Mestre a casa he hicimos
una reunión para informar a las familias del uso de la Web. La URL
es:
http://mestreacasa.gva.es/web/exploradorandres
● La coordinadora del PFC hizo varios cursos y varias jornada sobre
redes sociales para mantener al día al centro.
● Estamos a la espera la nueva normativa sobre centros inteligentes.
1.2. CONTRA EL FRACASO ESCOLAR
Este año hemos comprobado que las redes sociales desarrollan las
competencias curriculares desde otros ámbitos, sensoriales, cognitivos y motores;
constituyen una herramienta fundamental y motivadora en la adquisición y

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consolidación de conocimientos y motiva tanto al alumnado como al profesorado.
El desarrollo de la competencia digital favorece la inclusión del alumnado con
problemas de aprendizaje, del alumnado de compensatoria y del alumnado con
NEE.
Las redes sociales y las PLE respetan el ritmo de aprendizaje, no establece
un modelo único de aprendizaje, les abre las puertas al conocimiento desde otros
parámetros, les brinda alternativas de trabajo. Con las redes sociales, las
plataformas educativas y los PLE, es posible la personalización del aprendizaje.
1.3. NECESIDAD DE REALIZAR EL PROYECTO MESTRE-RED
Este Proyecto pretende continuar el trabajo comenzado en los PFC de los
cursos 11-12 y 12-13.
El libro digital en Infantil y Primaria hace referencia a redes sociales
educativas. Según etapas o ciclos, hacen referencia a distintas redes como Picasa,
tiching o twitter.
En el 3º Ciclo la editorial SM dispone de entornos virtuales de aprendizajes,
en donde se utiliza la herramienta moodle para personalizar los temas de los libros
de texto: SM conectados. Parte del profesorado del 3º Ciclo se ha registrado en
esta plataforma y ha empezado a trabajar con ella: registro del profesorado,
creación de cursos, registro del alumnado, contraseñas...Nos hemos puesto en
contacto con SM para su puesta en marcha.
Por otra parte queremos utilizar el portal educativo Mestre a Casa, sus de
herramientas para el desarrollo de distintos aprendizajes, su correo electrónico para
los alumnos... También queremos ver las posibilidades como red social.
Este año estamos preparándonos para llevar a cabo una experiencia
educativa con proyección, que haga de los aprendizajes de nuestros alumnos, un
instrumento para desarrollar las competencias: aprender a aprender, autonomía
personal....
1.4. EXPERIMENTACIÓN Y APLICACIÓN EN EL AULA

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En el curso 2011-2012 y 2012--2013, algunos profesores del centro,
comenzamos a trabajar con blogs, redes sociales verticales... Algunas actividades
realizadas se pueden ver en el blog de la coordinadora tic.
http://exploradorandres.blogspot.com.es/
En este blog se publican además temas de interés sobre las Tic.
Las participantes hemos elaborado los siguientes blog:
“Explorando en el 3º Ciclo”, “3º Ciclo de Primaria en Explorador con Lucía”,
“Exploradores infantiles”, “Cantores infantiles”, “Recursos para el aula de infantil”
“Música Explorador” y Exploradortic.
Además del blog, comenzamos a trabajar con la red social educativa edmodo
he hicimos los siguientes talleres: “El rincón de la escritura”, “ Aula de la Natura”,
“La música Pop”, “Creación musical”
Con estos recursos, nuestra labor educativa es continua.
En los blog y las redes sociales han participado los alumnos con sus trabajos,
comentarios, etc. En las redes sociales se les ha enseñado aspectos curriculares,
han desarrollado competencias educativas y se han formado en otros aspectos
como: qué es una red social, como utilizarla, el código de conducta de la
plataforma, prudencia a la hora de dar información o colgar fotos. Han aprendido a
insertar códigos embed, adjuntar archivos, buscar en la Web, compartir…
Este año queremos ir más allá y abordar problemas curriculares a los que se
hace referencia más adelante en los objetivos concretos del proyecto.
Justificamos por último este proyecto con la legislación vigente:
1.5. LEGISLACIÓN VIGENTE
En la Orden ECI/221/2007, de 12 de julio en el punto 6 del Artículo 6. Áreas de
conocimiento de dicha ley podemos leer: “La lectura y la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, así como las tecnologías de la
información y la comunicación se trabajarán en todas las áreas.”

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En el Artículo 9. Promoción “Se accederá a la educación secundaria obligatoria si
se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas” Una de ellas
es la competencia digital.
En el art.8 Principios metodológicos, apartado 2: “La metodología didáctica
será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de
los objetivos, especialmente aquellos aspectos más directamente relacionados con
las competencias básicas”.
Resolución de 14 de diciembre de 2012 “Anexo único, punto 4, Líneas
estratégicas de actuación del PAF apartado 4.3 leemos:
“La incorporación y aumento de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de esta
competencia profesional es unos de los factores más importantes para garantizar la
actualización científico-didáctica de los docentes y avanzar en la misma dirección
que el desarrollo del resto de la sociedad. Uno de los principales objetivos del
desarrollo del Plan Anual de formación es que el profesorado conozca e integre las
herramientas TIC existentes en su labor educativa, incidiendo en su aplicación en el
aula y su integración en el currículo”.
Las redes sociales han hecho cambios dIsruptivos en la sociedad que dejan obsoleta
la escuela en la que trabajamos. Esta escuela está desvinculado de la sociedad.

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1.6. REFLEXIONES
Con la incorporación de las tablets se abre una ventanita al mundo tecnológico. Se
ha dado un primer paso, pero hay más cambios que realizar en la educación.
La metodología con las redes cambia.
● La jerarquía profesor-alumno se modifica por un aprendizaje más
cooperativo alumno-alumno supervisado por el profesor, han de aprender
a trabajar en grupo y quizás con gente que no conocen, ya lo hacen con
las redes infantiles: club penguin, superbia...
● La escuela ya no es el centro de conocimiento, el origen de la información
ya no es uno, redes sociales como twitter puedan dotar de información
muy valiosa a los estudiantes.
● Las redes sociales acostumbran a los alumnos a obtener conocimientos
desordenados y a organizarlos y relacionarlos de manera diferente al
pensamiento lineal al que estamos acostumbrados los adultos.
● La relación con el alumno es más individualizada con las redes sociales
educativas, entornos personales de aprendizaje (PLE, MOOC) … y además
queda un registro informático que sirve para la evaluación del proceso
educativo completo.
● La enseñanza se personaliza: los alumnos son diferentes y estas
herramientas nos permiten respetar sus ritmos y estilos de aprendizaje.
Con esta posibilidad, el profesor puede adecuar y personalizar el
aprendizaje, cultivar la creatividad conceptual, adecuar ritmos, y dar
lugar al trabajo colaborativo, dentro de los márgenes de la ley.

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Las funciones del profesor cambian.
El profesor ya no es un transmisor de información. Ahora cobran fuerza funciones
como:
-Orientar al alumno.
-Filtrar información.
-Personalizar la enseñanza.
-Proporcionarles habilidades para el trabajo colaborativo...
Las editoriales han de adaptarse al cambio social para ayudar al maestro.
Muchas de las editoriales ya incluyen en sus libros digitales redes sociales,
incluso algunas tienen plataformas moodle.
Trabajar con redes supone desarrollar competencias que se alcanzan
exclusivamente con ellas. Nos planteamos cómo sería una enseñanza en la cual la
editorial ofrece una red social con los contenidos curriculares presentes.
El CD ha jubilado al vinilo, las cámaras digitales a kodak y las redes sociales se han
impuesto como medio de información y conocimiento.
Esta calidad de enseñanza se puede alcanzar a pesar de la coyuntura
económica actual con el modelo educativo del aprendizaje tecnológico.
2-OBJETIVOS
2.1. GENERALES
● Conocer las posibilidades de las redes sociales en educación.
● Desarrollar la competencia “Tratamiento de la información y competencia
digital” con el fin de proporcionar entornos educativos diferentes a los

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tradicionales trabajando las siete competencias restantes y potenciando el
desarrollo de las mismas.
● Enseñar al alumnado a encontrar en cada momento la información que
necesita.
● Dotar al alumnado de estrategias para conseguir una mayor autonomía en
sus procesos de enseñanza aprendizaje.
● Implicar a las familias en el proyecto mestre-red.
● Trabajar en equipo para compartir nuestras experiencias y para adquirir
otras nuevas.
● Personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado y así
proporcionar las herramientas necesarias a los alumnos de compensatoria y
de NEE.
● Hacer realidad la atención a la diversidad.
● Utilizar las redes sociales para cambiar y mejorar la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje.
● Fomentar el trabajo de investigación y formación del profesorado haciéndole
protagonista de esta experiencia.
● Realizar intercambios de experiencias educativas con otros Centros.
● Posibilitar un ambiente de trabajo en grupo en donde se expongan
necesidades curriculares del alumnado que pueden solventar las TIC.
2.2. OBJETIVOS CURRICULARES
● Dar a conocer a los alumnos los beneficios y peligros de las redes sociales.
● Enseñar un código de conducta en la utilización de las redes y la Web en
general.
● Organizar y concretar aspectos curriculares como contenidos, objetivos,
competencias trabajadas, instrumentos de evaluación tanto del proceso como
de los alumnos, en las redes sociales.
● Rubricar los aprendizajes y actividades con las redes sociales.

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● Evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje para ver su eficacia, para
mejorarlo y para transmitir la información a las familias.
● Utilizar las redes sociales para llevar a la práctica el plan de mejora, el plan
lector y la Programación anual.
● Reflexionar qué aspectos curriculares se trabajan de manera especial en las
redes sociales y compatibilizarlos con el libro.
2.3. OBJETIVOS TECNOLÓGICOS
● Utilizar la red social Edmodo como medio de comunicación que sustituye al
correo electrónico. Familiarizar al alumnado con esta red social vertical
parecida a Facebook en su entorno gráfico.
● Trabajar en Edmodo los talleres de Conocimiento del Medio, Idiomas y
Educación artística.
● Utilizar google-docs con los alumnos para la realización de actividades
literarias.
● Continuar con los blogs del profesorado.
● Investigar sobre otras redes sociales educativas.
● Utilizar la red social tiching como media formación personalizada y como
continuación de las clases impartidas en el centro.
● Utilizar Picasa como red social y como recurso.
● Conocer el Portal de Mestre a casa y sus aplicaciones. Utilizar el correo
electrónico de los alumnos y otras aplicaciones. Utilizar el moodle de mestre
a casa con los alumnos.
● Ver las posibilidades de mestre a casa como entorno educativo y como red
social. Hacer propuestas de mejora si procede, al equipo de mestre a casa.
● Investigar las posibilidades de linuxcenter, conocer su moodle, el correo
electrónico, conocer y utilizar sus redes sociales integradas y la
compatibilidad de estas últimas con nuestros alumnos (menores de 14 años)
2.4. OBJETIVOS DE AUTOFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

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● Utilizar google+ para dar a conocer el presente proyecto mediante la
creación de la comunidad mestre-red.
● Utilizar twitter para dar a conocer el presente proyecto mediante el Hashtag
#mestrered.
● Estudiar las posibilidades de Facebook como medio de comunicación para los
padres mediante la creación de grupos.
● Utilizar Facebook, la red social docente “Internet en el aula” y otras por
determinar como PLE, para nuestra autoformación, para estar al día y para
compartir experiencias educativas en el aula.
● Compartir nuestras experiencias educativas con las redes sociales, en los
foros de mestre a casa y en las redes sociales.
● Utilizar hangout para la comunicación entre los miembros del proyecto.
3-METODOLOGÍA
3.1. Trabajo cooperativo:
● Tutorización: Dada la diferencia formativa de los participantes, es posible
la ayuda mutua. Podemos aprender todos de todos, esta afirmación
es la filosofía que subyace en las redes sociales. Por ello es importante la
puesta en común, el intercambio de experiencias y la posterior reflexión
individual. La experiencia de cada uno de los miembros del grupo puede
ser una valiosa información para el resto de los participantes.
● Los documentos elaborados por los participantes son compartidos en
google-docs y en dropbox para hacer comentarios, sugerencias y
modificaciones si fuera necesario.
● Descubrimiento compartido: la práctica con las redes sociales en nuestra
labor docente, se comparte además de con los participantes del proyecto,
en los foros y en las comunidades
3.2. Formas de trabajo
● Respeto a las diferentes ritmos y formas de trabajo: los participantes
elegirán la manera más adecuada de trabajar, para posteriormente

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compartir sus trabajos y propuestas con el resto del grupo. la utilización
de redes sociales, entornos personales de aprendizaje (PLE)… permiten
elegir el ritmo de trabajo de los participantes, respetar los ritmos, estilos
y decisiones sobre hacia dónde quiere dirigir su trabajo.
● En base a la premisa anterior, los participantes trabajarán
individualmente, en parejas o en grupo dependiendo de las circunstancias
y elegirán aquellas redes o plataformas que encuentren más útiles para
su práctica docente.
● La forma de adquirir el conocimiento: Los conocimientos se adquieren
mezclados y se relacionan de manera diferente al pensamiento lineal al
que estamos acostumbrados. Hemos de seleccionar de entre muchos
conocimientos, solo aquellos que nos interesan en un momento
determinado.
3.3. Reuniones de trabajo y puesta en común.
● Las reuniones y puestas en común serán online para adecuarnos a las
circunstancias personales de los participantes. Para ello vamos a utilizar las
siguientes herramientas Web:
● Google-doc. para compartir los siguientes archivos: lluvia de ideas,
instrumentos de evaluación, hoja de incidencias técnicas, hoja de incidencias
pedagógicas, registro de horas.
● Dropbox: para almacenar y compartir los documentos del proyecto
● Chat: para realizar reuniones de poca duración.
● Hangout: para realizar reuniones de larga duración compartiendo pantalla y
materiales.
● Reuniones presenciales.

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4-COMPETENCIAS BÁSICAS
Uno de los objetivos principales de este proyecto, es desarrollar la
competencia del Tratamiento de la información y competencia digital para trabajar
las siete restantes en entornos educativos diferentes a los tradicionales y conseguir
el desarrollo real del resto de las competencias.
Hemos de proyectar los aprendizajes que el alumno realiza en el aula para en
el desarrollo de competencias del siglo XXI, competencias de la era tecnológica a la
que pertenecen. Hoy, el libro no basta, simplemente es una herramienta más
Las competencias desarrolladas por las redes sociales son las que más se valoran
en el mundo laboral de hoy:
● Competencia para aprender a aprender: aprender lo que necesitan aprender
en un momento determinado. La información a día de hoy, es cambiante,
deberán saber cómo encontrar lo que necesitan saber y aprender, a quién
seguir en las redes sociales para obtener periódicamente la información
válida en cada situación. hemos de darles a conocer las redes sociales como
medio de autoformación, actualización de conocimientos e investigación.
● Competencia social y ciudadana: aprender a trabajar en equipo, aprender el
arte de la trabajo colaborativo, el reto de trabajar y compartir conocimientos
con desconocidos.
● Autonomía e iniciativa personal: en las redes sociales hay mucha
información, diferentes formas y colores de abarcar el conocimiento. Las
redes sociales son muy adecuadas para desarrollar la autonomía personal.
Hemos de enseñarles a tomar decisiones y seleccionar información. Por otra
parte, permiten desarrollar la creatividad intelectual al no estar encerrados
en un único entorno.
● Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. En las
redes sociales, los alumnos son los protagonistas de su proceso de
enseñanza, intervienen, colaboran, ayudan, preguntan. Hemos de enseñarles
a tratar la información de forma adecuada y a interactuar con propiedad y

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respeto. También queremos transmitirles el concepto de identidad digital de
las personas.
● Competencia cultural y artística: esta competencia se desubica de las
tradicionales áreas de aprendizaje cuando la ponemos en juego con las redes
sociales. Con las redes sociales no solo van a conocer culturas y artistas, o
redes sociales musicales, como la de musescore, noteflight...sino que
también verán que pueden formar parte de movimientos culturales o crearlos
ellos mismos.
● Competencia en comunicación lingüística: en las redes sociales desarrollamos
esta competencia al sacar a los alumnos del libro y la libreta a otros entornos
en los que tienen que leer para informarse y escribir para participar. En las
actividades educativas que hemos llevado a la práctica hasta ahora en las
redes sociales, hemos visto dificultades que tienen los alumnos al sacarles de
su entorno. Las redes quizás sean una de las mejores herramientas para
tratar esta competencia.
● Competencia matemática: con las redes sociales se trabajan datos
matemáticos que ponen a prueba la competencia matemática. Como en la
competencia lingüística, se descontextualizan sus aprendizajes desarrollando
esta competencia. En la la Web 2.0 y en general en las Tic, tenemos
herramientas que nos permiten abarcar las matemáticas desde distintos
parámetros, haciendo posible la personalización del aprendizaje.
5. ACTIVIDADES CON REDES SOCIALES Y SU APLICACIÓN AL AULA Y AL
CENTRO
Las actividades presentadas a continuación son el resultado de una serie de
inquietudes y propuestas que intentan responder a las necesidades educativas
actuales. El acceso a las redes sociales desde el centro es posible porque
pertenecemos al proyecto piloto “Pilotaje en las aulas”
5.1. Redes sociales como medio de enseñanza.

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5.1.1. Actividades con Twitter y google-docs en Primaria
Con esta actividad presentamos al alumnado algunas características del
funcionamiento de twitter con la cuenta del profesor. Esta red será presentadas
poco a pocos.
■ Libro viajero con Google-docs (Drive): esta herramienta de
google permite realizar trabajos en grupo online. El profesorado
corrige los trabajos online. Esta herramienta está preparada
para twittear el documento.
■ Twitter en la PDI: desde google-docs y en la PDI twittearemos
el libro viajero de la clase.
■ Los alumnos redactan tweets. El profesorado lo revisa y lo
publica con un nick para que se sepa quién ha redactado el
mensaje. Los alumnos redactan mensajes que el profesor
escribe en twitter para enseñarles a utilizar las redes de manera
responsable, educada y prudente.
■ Vemos las personas que nos siguen y a las que seguimos para
conocer la dinámica de seguidores y seguidos.
■ Presentamos a algunas de las personas a las que seguimos y
explicamos por qué. De esta manera damos criterios para
seguir a los usuarios de twitter.
■ Presentamos posibles peligros como seguidores falsos, virus...
■ Hacemos búsquedas de otros libros viajeros y de material útil
para conocer las posibilidades educativas que ofrece twitter de
cara a estudios o trabajos posteriores. Hacemos una selección
de la información.
■ Realizamos operaciones de cálculo mental para hacer una
valoración de la difusión del libro viajero.

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■ Libro viajero con google-docs en grupo: escribirán el libro
viajero compartido en el google-docs por grupos.
■ Twitter en la PDI: igual que anteriormente, desde google-docs y
visualizándolo en la PDI, twitteamos cada uno de los libros
viajeros realizados en la clase.
■ Una vez twiteado el libro viajero, elaboramos y publicamos una
encuesta en twitter para que voten el cuento que más les gusta
y obtener un ganador.
■ Implicación de los familiares: en la web del centro se pone la
dirección de Twitter. Los familiares pueden seguir las
actividades de esta cuenta para ver los trabajos y participar en
algunos.
■ En el blog de las clases se inserta un widget para ver el Twitter
que utiliza la clase.
■ Twittear los contenidos de los libros digitales preparados para
ello.
Planificación de actividades para el uso de twitter
1º trimestre se realizan los trabajos en google-docs.
2º trimestre se publica en twitter y se van leyendo en clase para que
todos lo escuchen.
3º se realiza las encuestas para obtener ganadores.
Durante todo el año se twittean los contenidos de los libros digitales y
la información que nos parezca interesante.
Twitter puede ser una herramienta de éxito para nuestros alumnos y
merece la pena intentarlo. No olvidemos que profesorado de algunos IES ya
lo está utilizando en sus clases como herramienta educativa.

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5.1.2.Edmodo
Comenzamos la experiencia con las redes sociales educativas en esta plataforma.
Hicimos varias pruebas, una de lectoescritura y otra de música.
Este año hemos utilizando la red social en el 3º Ciclo de Primaria en Conocimiento
del Medio, Castellano, Valenciano, Inglés y Música.
El próximo curso, los alumnos de 5º se incorporan a edmodo y será necesario
realizar las siguientes actividades
Actividades básicas en Edmodo.
● Autorización de los padres y compromiso del alumno del cumplimiento de las
normas.
● Registro. Inicio. Perfil. Configuración de cuenta.
● Barra de herramientas. Biblioteca, calendario, notas.
● Unirse a los grupos.
● Mensaje: escribir, destinatario, archivo adjunto, embed, etiquetación,
edición, eliminación, url.
Planificación de actividades para el uso de edmodo.
5º de Primaria:
1ºTrimestre: registro y conocimiento del código de conducta;
presentación de cada alumno. Editar perfil. Calendario.
2ºTrimestre: enviar trabajos vía mensaje.
3ºTrimestre: editar y corregir mensajes. Recepción de material.
Utilización de google docs o sync en edmodo.
6º de Primaria:
1ºTrimestre: registro y conocimiento del código de conducta;
presentación de cada alumno. Editar perfil. Calendario. Biblioteca.
2ºTrimestre: Adjuntar archivos e insertar contenidos en un mensaje.

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3ºTrimestre: Recepción y búsqueda en la Web de material. Utilización de
google docs o sync.
5.1.3. Red social Tiching para alumnos y familiares.
Con la red social Tichin, hemos visto la repercusión que podemos tener en la
educación de nuestros alumnos.
Algunos participantes del presente proyecto han creado una cuenta en la que
han organizado material interactivo curricular destinado a sus alumnos. Los
familiares se pueden registrar y los alumnos también, estos últimos como menores.
Tanto los familiares como los alumnos pueden seguir a su profesor en tiching para
acceder a los recursos organizados por él. De esta manera los alumnos pueden
repasar en casa lo que han trabajado en la clase, ampliar y reforzar conocimientos
e investigar en un entorno educativo apropiado.
Nos hemos puesto en contacto con los responsables de Tiching, hemos hecho
una propuesta de mejora, y nos han pedido que les hagamos partícipes de nuestras
actividades en Tiching.
De nuevo la red social sustituye a otra herramienta online, el blog, ya que
muchos profesores utilizan el blog de clase para organizar recursos educativos y
como medio de comunicación con el alumnado. La red social Tiching solventa estas
necesidades con un solo click, haciendo el trabajo del docente más rápido y eficaz
sin tener que ser especialistas en las Tic.
Las actividades propuestas son:
● Animar a las familias a que nos sigan en beneficio de sus hijos. Queremos
que las realicen con sus familiares desde casa, aarias de las actividades que
hay que hacer con tiching.
● Registro Tiching. Perfil Tiching.
● Ver partes de la página. Inicio Tiching.
● Seguir a los profesores del colegio.
● Ver la biblioteca del profesor.
● Buscar y trabajar en casa el recurso que nos indica el profesor.

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5.1.4. Picasa
Una participante del proyecto ha elaborado y organizado recursos para infantil en
esta red. En este aspecto, aunque los alumnos de infantil son pequeños para
conocer la dinámica de las redes sociales, el trabajo en la PDI visualizando Picasa,
comienza una labor de familiarización con las mismas.
● Visualización de la red en la PDI.
● Búsqueda de material por parte de los alumnos con la supervisión de la
profesora.
● Selección del material encontrado.
● Uso del material encontrado.
● Clasificación de archivos.
5.1.5. Mestre a Casa
● Visualización de la plataforma en la PDI.
● Acceder a la plataforma.
● Chatear con los compañeros.
● Escribir correos electrónicos a sus compañeros de clase y a su profesor.
● Búsqueda de material.
● Uso del calendario.
● Subir archivos a la carpeta “Entregables”
5.1.6. Moodle mestre a casa, LinuCentres o editorial SM
Aunque nos gustaría utilizar el moodle de mestre a casa, dado que por el
momento no está habilitado para este centro a pesar de que lo hemos solicitado,
utilizaremos el moodle el de LinuCentres, editorial SM o el de Mestre a Casa,
dependiendo de la disponibilidad de estos. Las actividades que queremos realizar
son:

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● Registro.
● Realizar chats sobre un tema.
● Usar los foros para plantear dudas o descubrimientos
● Trabajar los contenidos curriculares que se exponen en los temas.
5.1.7. LinuCentres
Tenemos inexplorado este espacio de la Consellería. Más adelante, en el punto
5.3, se especifican los trabajos que queremos realizar con esta potente
herramienta. Las posibles actividades con los alumnos son las siguientes:
● Registro.
● Utilizar la plataforma moodle, los foros y el chat.
● Utilizar alguna de las redes sociales (hay que ver las posibilidades de
hacerlo)
5.1.8. Blogs del profesorado
● Seguimiento de los blogs del profesorado por parte de los alumnos y las
familias.
● Actualización de los blogs.
● Participación del alumnado en los blogs.
5.1.9. Redes sociales en música
● Realización de grabaciones en soundcloud. Ver estructura de la red
(Seguidores, seguidos...)
● Twittear grabaciones de los alumnos desde soundcloud.
● Visualización de las partituras en Musescores. Ver estructura de la red
(Seguidores, seguidos...) Insertar las partituras en el blog de música.
● Visualización de las partituras en Noteflight. Ver estructura de la red
(Seguidores, seguidos...) Insertar las partituras en el blog de música.

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5.1.10. Seguridad en la red y código ético y de conducta
A través de las actividades realizadas con los alumnos realizaremos otras
referentes a la prevención de riesgos en las redes, código ético y código de
conductas sociales.
● Identificación de spam y virus.
● Reconocimiento de conductas engañosas (publicidad, anuncios, situaciones)
● Privacidad en la red.
● Corrección en el trato.
5.2.1.Internet en el aula
● Registro.
● Presentación de los grupos, foros talleres, webinar…
● Conocer los grupos y ver si nos interesa participar en alguno de ellos.
5.2.2.Twitter para actualizar nuestros conocimientos
● Buscar personas o instituciones interesantes a las que seguir.
● Elaborar listas.
● Escribir tweets con el Hashtag #mestrered para difundir el proyecto y buscar
información y colaboraciones.
5.2.3. Facebook y google+.
● Registro en Facebook. Configuración de la privacidad. Uso de Facebook como
PLE. Seguir a docentes, editoriales e instituciones educativas. Compartir
experiencias educativas en Facebook.
● Crear una página de facebook para compartir material con las familias del
centro, utilizarla como tablón de anuncios e implicarlas con las Tic.

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5.3. Actividades previas.
Antes de realizar las actividades destinadas a nuestra docencia directa, hemos de
hacer los siguientes trabajos:
5.3.1. Tiching profesores
● Biblioteca Tiching: Crear carpetas, organizar contenidos. Búsquedas y
clasificación de contenidos Tiching.
● Búsqueda, descargar y clasificación de videos.
● “Explorar” Tiching: Blog, twitter y Facebook de Tiching.
● Compartir material. Añadir contenido en Tiching.
● Seguimiento de usuarios afines a nuestro perfil que nos aporten ideas o
conocimientos para nuestra labor docente.
5.3.2. Picasa
● Compartir, añadir fotos.
● Organizar y compartir materiales.
● Ver otros álbumes interesantes y seguirlos.
● Hacer comentarios en las imágenes. Etiquetación material en picasa. Conocer
material del picasa.
● Código embed. Inserción album picasa en el blog de infantil.
● Proteger fotos en Picasa.
● Edición de fotos en Picasa.
● Google+ y picasa: posibilidades. Elaboración de listado de álbumes
educativos.
● Utilización de picasa con la PDI.
5.3.3. Mestre a casa
● Seleccionar actividades para el uso de aplicaciones para los alumnos.
● Utilizar google-docs con el correo de los alumnos.

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● Leer y editar el correo donde reciban el documento de google-docs
● Otros aspectos a determinar.
● Elaboración del calendario.
5.3.4. Evaluación de los alumnos
● Reflexionar y concretar qué tipo, instrumentos y criterios de evaluación
vamos a aplicar en estas actividades.
5.3.5. Otras actividades.
● Blogs mestre a casa.
● Elaboración de recursos propios.
● Otras redes sociales JJ Haro.
● Investigar las posibilidades en LinuCentres: las redes sociales de esta
herramienta ¿Son verticales? ¿Es posible que los alumnos creen blogs? ¿Es
segura la galería de imágenes?
6-PARTICIPANTES
66% del profesorado y el 100% de los alumnos
7-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En la escuela tradicional los alumnos aprenden lo mismo de la misma forma
y en el mismo día. Con las redes sociales, esto puede cambiar: cada alumno
adquiere los conocimientos de una manera diferente y no siempre son los mismos
(aprendizaje significativo, aprender a aprender)
Las redes sociales permite personalizar la educación pero sin que sea algo
extraordinario. La personalización de la educación se hace posible y es más fácil y
económica con las plataformas tecnológicas de aprendizaje existentes.

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Personalizar la experiencia de aprendizaje es una de las funciones del nuevo
profesor.
Medidas adoptadas:
● Los alumnos que no tengan acceso a internet desde sus casas podrán
acceder desde el colegio en el aula de informática o en sus clases,
concretando un horario.
● Utilización del aula de informática una o varias veces a la semana.
● Tutorización de alumno-alumno.
● Adaptación de los contenidos curriculares en aquellos alumnos que lo
necesiten.
● Realizar apoyos en determinadas áreas.

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8-RECURSOS HUMANOS Y ALIANZAS CON OTRAS INSTITUCIONES
Contamos con el equipo de profesores implicados en este proyecto, entre
ellos, la coordinadora TIC, con conocimientos en redes. Además disponemos del
asesoramiento de otras personas con conocimientos en estas materias. Unos han
sido ponentes del PFC 12-13 y otros pertenecen a redes sociales educativas. Así
mismo, la plataforma moodle del seminario de coordinadores Tic, y los foros de
mestre a casa son de gran utilidad en este trabajo.
Asesoramiento del CEFIRE: se continúa una labor comenzada con los PFC. La
formación del profesorado es posible a través de la gestión autónoma en
colaboración con el CEFIRE.
Optimizar la utilización todos los recursos materiales de los que
dispone el centro.
En el proyecto participan los tres miembros del equipo directivo del centro.
Colaboración de la red social tiching: hemos hablado con los que hacen
posible esta red social educativa para invitarles a participar en este proyecto. Su
papel será la de asesorarnos, proporcionarnos experiencias educativas, tenernos al
dia de los materiales educativos, etc. La coordinadora del proyecto les tendrá al
corrientes de las actividades que realizamos con el alumnado en Tiching. Creemos
que esta relación entre esta red social educativa y los componentes del proyecto
puede ser una experiencia muy fructífera .
9-PRESUPUESTO DETALLADO
CONCEPTO PRECIO CANTIDAD GASTO
Bombillas proyectores 279€ 2 558€
Cableado de red 304€ 2 608€

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Fotocopias 0,08€ 1000 80€
Alquiler proyector 150€ 2 300€
5 metros cable VGA 25€ 3 75€
Alquiler PDI 355€ 2 710€
Cable de red (15mt) 15,99€ 4 63,96
Switch 45€ 4 180€
Material oficina 356
TOTAL 2.930,96
10-SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO Y REPERCUSIÓN EN LOS
DOCUMENTOS DEL CENTRO.
Los documentos del centro ya se han visto afectados por nuestra actividad
con las Tic. Las programaciones, el Plan de mejora y el plan de fomento lector
reflejan en algunos ciclos, la actividad realizada hasta ahora con la Web 2.0 y con
las redes sociales.
Este proyecto da continuidad a lo que ya comenzamos el curso pasado y
puede preparar el terreno para acciones futuras.
Documento elaborado por Paz Peralta Martínez, coordinadora Tic del Ceip
Explorador Andrés. Tf 630845359. E-mail: paztrabajo@gmail.com
@exploradortic
En colaboración con los participantes del proyecto.

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