ANÁLISE DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE ESTUDANTES DO

                           ENSINO BÁSICO EM PORTUGAL




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Resumo

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Portuguesa de Educaçã...
Durante o desenvolvimento do GT foi apresentado ao grupo algumas das pesquisas realizadas pelo NEPA
no Brasil, envolvendo ...
•   Escola Básica 2,3 Dr. António de Sousa Agostinho / Almancil

    Cláudia Cristina Miguel Sousa

    Delfina Magalhães
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•   Escola Portuguesa de Moçambique / Maputo

    Lucia Thomaz

    Manuel Seno

    Teresa Murta



•   Escola Profission...
3.2 – Seleção dos estudantes componentes da amostra

Cada um dos professores envolvidos na pesquisa aplicou os questionári...
4.1.1 – Perfil da amostra

A amostra total foi composta de 1034 questionários (quinto ao oitavo anos), sendo que 51,2% for...
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                    actividade profissional ou costumas ter algum empre...
•   Eventos, atividades ou programas realizados envolvendo assuntos ligados à temática
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Recortes:

Em relação ao grupo dos que “não tem opinião”, 59,4% eram do quinto ano.

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Perg. 10 - Na tua opinião, nas escolas, como deveriam ser
                        abordados os assuntos ligados ao Ambient...
Recortes:

Não se observou diferenças significativas de entre as posições explicitadas pelos quinto e oitavo
anos.

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•    Nível de confiança dado ao trabalho das ONGs ambientalistas


                    Perg. 14 - Acreditas no trabalho de...
Quanto ao gênero, em relação à opção “sim”, há uma sensível predominância (82,3%) do segmento
feminino. Já em relação à op...
Em relação à opção “leio jornal todos os dias”, a influência do gênero foi bastante dominante no
segmento masculino (76,2%...
Quanto ao gênero, para a opção “há necessidade de mais leis”, predominou o segmento masculino
(57,9%). Já em relação à opç...
em se verem envolvidos em atividades junto às comunidades, tendência que deveria ser bem
explorada, em sala de aula, pelos...
Perg. 23 - O que representa para ti a sigla IA?

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Recortes:

A opção “parcialmente” predomina nas respostas do oitavo ano (53,9%).

Quanto à opção “não”, a mesma não aprese...
Perg. 26 - Acreditas que há alguma relação entre os níveis de
                   poluição de uma região e a saúde da popul...
•   A baixa indicação da opção “publicações das ONGs”, fato que confere com o distanciamento
    observado entre os alunos...
Perg. 27.4 - A Internet é uma fonte de informação para
   escolha de uma empresa modelo na área ambiental.

              ...
Perg. 27.8 - Materiais de divulgação elaborados pelas ONG´s
               são uma fonte de informação para escolha de uma...
Em relação às opções “rádio”, “pessoas não ligadas às empresas” e “igrejas”, não há diferença
significativa entre as respo...
Em relação à influência do gênero, não se observou diferença significativa entre eles...

                             •  ...
Perg. 30.4 - Quando pensas na palavra "indústria", a palavra
                            "Emprego" vem primeiro à tua cabe...
Critério adotado            Grau de importância
                            Qualidade                       55,3
         ...
Perg. 31.4 - Ao adquirires produtos no mercado, a marca
                                        orienta a compra.

       ...
Perg. 32 - Do ponto de vista ambiental, consideras a
                      qualidade de vida do concelho onde moras como:
...
A opção “menos de 30%” teve predominância (63,1%) junto ao segmento masculino.



   •   Influência no dia-a-dia do aluno ...
Merece reflexão a proximidade entre as opções “sim” (48,1%) e “às vezes” (39,7%)

Também merece destaque os 7,0% dados a o...
Perg. 37 - No teu dia-a-dia consideras que causas algum
                                          dano ao Ambiente?

     ...
Perg. 38.2 - O grau de incómodo quanto à Poluição do Ar

                                                Valid
           ...
Perg. 38.6 - O grau de incómodo quanto à Desflorestação

                                                                 ...
Os resultados das doze tabelas que se seguem (Perguntas 39-1 a 39-12) são sintetizados na tabela
abaixo:



              ...
Perg. 39.3 - Para mudar a situação de incómodo quanto a
  algum problema ambiental, pediria ajuda a um político.

        ...
Perg. 39.7 - Para mudar a situação de incómodo quanto a
  algum problema ambiental, participaria numa Audiência
         P...
Perg. 39.11 - Para mudar a situação de incómodo quanto a
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Percepção  Ambiental dos jovens em relação à Ed. Ambiental
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Percepção  Ambiental dos jovens em relação à Ed. Ambiental
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Percepção Ambiental dos jovens em relação à Ed. Ambiental

  1. 1. ANÁLISE DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL DE ESTUDANTES DO ENSINO BÁSICO EM PORTUGAL Roosevelt S. Fernandes, M. Sc. (1) Maria da Conceição Monteiro Silva (2) Valdir José de Souza, M. Sc. (3) Ana Besteiro (4) Luciano Abelheira (5) Marta Oliveira (6) Olga Madanelo (7) Paula Ribeiro (8) Nuno Lança (9) Sónia Fonseca (9) (1) Coordenador do curso de Engenharia de Produção Civil da UNIVIX / Vitória, Espírito Santo, Brasil e coordenador do Núcleo de Estudos em Percepção Ambiental / NEPA (2) Professora Coordenadora de Projectos Internacionais na Escola EB 2,3 de Cacia / AVEIRO (3) Professor responsável pela disciplina de Probabilidade e Estatística / UNIVIX e membro do NEPA (4) Professora na Escola Portuguesa de Moçambique / MAPUTO (5) Professor do Agrupamento de Escolas de Almancil / LOULÉ (6) Engenheira do Ambiente (7) Professora na Escola EB 2,3 / S. PEDRO DO SUL (8) Professora na Escola Profissional do Alto Minho Interior / MONÇÃO (9) Professores na Escola EB 2,3 Pedro Eanes Lobato – Amora / SEIXAL
  2. 2. Resumo Em Janeiro de 2007 (Lisboa), durante a realização das XIV Jornadas Pedagógicas da Associação Portuguesa de Educação Ambiental / ASPEA, em um grupo de trabalho coordenado pelo Núcleo de Estudos em Percepção Ambiental / NEPA, da Faculdade Brasileira / UNIVIX, Vitória, Espírito Santo, Brasil, foi apresentada e aprovada uma proposta de pesquisa nos moldes daquela realizada no Brasil para a Coordenação Geral de Educação Ambiental do Ministério da Educação / MEC (2006). A pesquisa visava analisar a percepção ambiental de alunos do Ensino Básico, em Portugal. A pesquisa teve como foco aspectos ligados à "cidadania ambiental" e "uso racional da água", envolvendo preferencialmente alunos dos quinto e oitavo anos, uma vez que, entre outros objetivos, pretendia-se avaliar a evolução do nível de percepção ambiental entre os alunos dos dois segmentos amostrados. A pesquisa, desenvolvida com a coordenação do NEPA, envolveu 1034 alunos, de 10 escolas, distribuídas por 7 concelhos em Portugal e um em Moçambique, com a participação direta de 37 professoras(es) que aplicaram diretamente os instrumentos da pesquisa a seus alunos. Para um intervalo de confiança de 95%, os resultados da pesquisa sobre "cidadania ambiental" estão associados a um erro, para mais ou para menos, de 3,05%, enquanto a pesquisa sobre "uso racional da água" a um erro de 3,55%. Esta pesquisa pode ser considerada como pioneira em Portugal, sendo que seus resultados são de grande importância para o conhecimento de educadores e gestores públicos ligados à temática da Educação Ambiental. Abstract In January 2007 (Lisbon), during the 14th Pedagogic Meeting of the Portuguese Association of Environmental Education / ASPEA, in a workshop coordinated by the Group of Studies in Environmental Perception / NEPA, of the Brazilian University UNIVIX, Vitória, Espírito Santo, Brazil, it was presented and accepted a proposal for a study like the one carried out in Brazil for the General Coordination of Environmental Education of the Ministry of Education MEC (2006). This study intended to analyse the environmental perception of the students of Basic School, in Portugal. This study was focussed on aspects related to “environmental citizenship” and “rational use of water”, preferably involving students of the 5th and 8th grades since, amongst other objectives, the intention was to evaluate the evolution of the level of environmental perception between the students of both sampled grades. The study, developed with the coordination of NEPA, comprised 1034 students of 10 Schools from 7 municipalities in Portugal and 1 in Mozambique, with the direct participation of 37 teachers which applied the study tools directly to their students. For a tolerance level of 95%, the results of the study about “environmental citizenship” are associated to an error of plus or minus 3,05%, while the study about “rational use of water” to an error of 3,55% . This study can be considered pioneer in Portugal, as its results are very important for informing educators and public managers related to the field of Environmental Education. 1 – Introdução Em Janeiro de 2007, durante a realização das XIV Jornadas Pedagógicas da ASPEA (Lisboa), a convite da Associação Portuguesa de Educação Ambiental, o Núcleo de Estudos em Percepção Ambiental / NEPA – UNIVIX, através de seu coordenador, Professor Roosevelt S. Fernandes, esteve presente ao evento, quando teve a oportunidade de coordenar um grupo de trabalho voltado à apresentação da metodologia desenvolvida pelo núcleo a participantes interessados, presentes ao evento da ASPEA Fizeram parte do grupo de trabalho 18 participantes das XIV Jornadas da ASPEA, que puderam debater com o NEPA as formas de avaliação da percepção ambiental de estudantes, bem como a importância do uso do instrumento na qualidade de agente de gestão ambiental, eficaz e de baixo custo, voltado ao processo de avaliação do nível de percepção dos estudantes, permitindo sustentar a proposição de ações, preventivas e corretivas, decorrentes da análise dos resultados da pesquisa.
  3. 3. Durante o desenvolvimento do GT foi apresentado ao grupo algumas das pesquisas realizadas pelo NEPA no Brasil, envolvendo estudantes e professores do ensino fundamental, médio, médio-técnico e superior, dando-se destaque aos resultados da pesquisa realizada para o Ministério da Educação (MEC), que avaliou a percepção ambiental de estudantes do ensino fundamental (quinta a oitava séries), presentes à II Conferência Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente / II CNIJMA (realizada em Brasília, em 2006), presentes ao evento através de delegações eleitas, representativas de escolas públicas e particulares de todos os estados brasileiros. No grupo de trabalho, por consenso entre os presentes, foi aceita a proposta do NEPA de realizar, em Portugal, através da ação dos participantes do grupo, atividade coordenada localmente pela Professora Maria da Conceição Monteiro Silva, com o apoio do NEPA, uma pesquisa envolvendo estudantes de diferentes concelhos (redação do português de Portugal), voltada à avaliação da percepção de estudantes do Ensino Básico. Posteriormente, na plenária de encerramento das Jornadas, a proposta foi referendada. Após as XIV Jornadas da ASPEA, nos meses seguintes, através de um trabalho em rede, a proposta do NEPA foi discutida e adequada à realidade de Portugal, sendo definidos dois questionários, um voltado à avaliação da percepção ambiental (perfil básico de cidadania ambiental) e outro a percepção em relação aos aspectos ligados ao uso racional da água, instrumentos que, em seguida, foram aplicados, pelos autores, a estudantes de nove escolas em Portugal, bem como na escola Portuguesa de Moçambique, Maputo (África), neste caso sob coordenação local da Professora Ana Besteiro. Os dados da pesquisa em Portugal, bem como os gerados em Maputo, em termos das pesquisas de percepção ambiental e uso racional da água, foram tabulados pelo NEPA, no Brasil, sendo disponibilizado aos autores para análise, comentários e consenso. Em 2008, Janeiro, também a convite da ASPEA, durante a realização das XV Jornadas Pedagógicas da Associação Portuguesa de Educação Ambiental, evento realizado em Santarém, parte do grupo voltou a se reunir de modo a definir as posições que são apresentadas no presente trabalho. Todo este processo foi possível através do pleno apoio da direção da ASPEA, assegurado por sua presidente, Professora Fátima Matos Almeida, bem como da firme participação dos autores, que asseguraram a aplicação dos questionários, diretamente ou através de outros professores (relacionados nominalmente neste trabalho), consolidando o escopo da pesquisa aqui apresentada. Idêntica pesquisa foi realizada no Brasil, simultaneamente com aquela realizada em Portugal, usando os mesmos instrumentos, coordenada localmente pelo Professor Roosevelt S. Fernandes, que gerou resultados que , durante a realização de uma próxima Jornadas Pedagógicas da ASPEA , permitirão a apresentação de um novo trabalho onde os resultados observados para estudantes brasileiros e portugueses, serão comparados. 2 – Metodologia adotada na pesquisa Foram aplicados dois questionários (Anexos 1 e 2) aos estudantes componentes da amostra, um com foco específico na avaliação da percepção ambiental (contendo 55 questionamentos, sendo 15 deles abertos de modo a permitir o fornecimento de informações complementares) e outro voltado a aspectos ligados ao uso racional da água (contendo 30 questionamentos, sendo 4 com possibilidade de informações complementares). 3 – Bases da amostra definida para a pesquisa 3.1 - Professores e escolas envolvidas na pesquisa
  4. 4. • Escola Básica 2,3 Dr. António de Sousa Agostinho / Almancil Cláudia Cristina Miguel Sousa Delfina Magalhães • Escola Básica 2,3 de Cacia / Aveiro Anabela Cunha Ana Maria Grave António Armando Teixeira Assunção Moura Cecília Domingues Helena Pereira João Henriques La Salete Fradoca Manuel Alexandre Marques Miguel Lopes Olga Pinho Palmira Reis • Escola Básica 2,3 Dr. Joaquim Magalhães / Faro Maria Filomena Silva Maria José Leal • Escola Básica 2,3 do Sabugal / Guarda Elisabete Martins • Escola Básica 2,3 Eng. Duarte Pacheco / Loulé Adelino Freitas António Rocha Almeida
  5. 5. • Escola Portuguesa de Moçambique / Maputo Lucia Thomaz Manuel Seno Teresa Murta • Escola Profissional do Alto Minho Interior / Delegação de Monção Turma de Serralharia Mecânica • Escola Básica 2,3 Pedro Eanes Lobato – Amora / Seixal Célia Rosado Fernanda Oliveira Frederico Torres Joana Costa Júlia Ribeiro Maria Antónia Pires Maria José Marques Rosa Bento • Colégio Internacional de Vilamoura / Vilamoura João Espada • Escola Básica 2,3 de S. Pedro do Sul / Viseu Alzira Lima Cláudio Silva José Correia Pombal Luísa Mendonça Manuela Pereirinha Maria do Rosário Costa
  6. 6. 3.2 – Seleção dos estudantes componentes da amostra Cada um dos professores envolvidos na pesquisa aplicou os questionários aos alunos da escola onde atua. Os alunos envolvidos na pesquisa foram, preferencialmente, do quinto e oitavo anos, respectivamente do segundo e terceiro ciclos do Ensino Básico. 3.3 – Critério adotado para seleção dos períodos dos estudantes envolvidos na pesquisa Tendo como base a proposta do NEPA de criação do ENADE Ambiental (Anexo 3), privilegiaram-se as turmas de quinto e oitavo anos, por ser o ano ingressante e ano concluinte do Ensino Fundamental no Brasil, o que permitiu, além de analisar os resultados globais (total de alunos), ter-se, também, uma base de comparação do nível de percepção ambiental entre os dois grupos (quinto e oitavo anos), do Ensino Básico em Portugal. 3.4 – Estimativa de erro associado aos resultados da pesquisa Segundo Triola (1), o tamanho da amostra para estimar a proporção populacional é dado por: 2 zα / 2 n= .P.(1 − p ) E Onde: n = tamanho da amostra; P = estimativa máxima, em percentual, para a verdadeira proporção populacional; zα = intervalo de confiança; e 2 E = erro máximo em estimar a verdadeira proporção populacional (em percentual). Nota-se que o tamanho da amostra é, também, em função da proporção populacional, que é desconhecida. Para resolver esse problema utiliza-se o valor de P que torna a função f ( P ) = P. (1 − P ) máxima, que é P = 0,5 . Para a pesquisa “Cidadania Ambiental”, considerou-se um nível de confiança de 95% e uma margem de erro de 3,05% para mais ou para menos, fornecendo assim, um tamanho de amostra de 1034 alunos. 2 1,96 n= .0,5.(1 − 0,5) ≅ 1034 0,0305 Para a pesquisa “Uso Racional da Água”, considerou-se um nível de confiança de 95% e uma margem de erro de 3,55% para mais ou para menos, fornecendo assim, um tamanho de amostra de 762 alunos. 2 1,96 n= .0,5.(1 − 0,5) ≅ 762 0,0355 4 – Resultados da pesquisa 4.1 – Resultados da pesquisa sobre percepção ambiental
  7. 7. 4.1.1 – Perfil da amostra A amostra total foi composta de 1034 questionários (quinto ao oitavo anos), sendo que 51,2% foram de alunos do quinto e 46,9% do oitavo, com leve predominância do sexo masculino 51,0% e com idades entre 9 e 18 anos. A distribuição dos alunos, por concelhos, é apresentada a seguir: Perg. 4 - Em que concelho resides? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 5 ,5 ,5 Monção 12 1,2 1,2 Valença 1 ,1 ,1 Sabugal 20 1,9 1,9 Almeida 1 ,1 ,1 Moreira Monção 2 ,2 ,2 Aveiro 101 9,8 9,8 São Pedro do Sul 225 21,8 21,8 Azeitão 249 24,1 24,1 Setubal 95 9,2 9,2 Loulé 70 6,8 6,8 Albufeira 65 6,3 6,3 Faro 6 ,6 ,6 Olhão 60 5,8 5,8 Maputo 122 11,8 11,8 Total 1034 100,0 100,0 Apesar de a pesquisa estar envolvendo 9 escolas (distribuídas por 7 concelhos), além da Escola Portuguesa de Moçambique (Maputo), observa-se nesta resposta a ocorrência da citação de 13 concelhos, além da escola de Maputo. Isso se justifica, pois dado a pergunta estar relacionada especificamente ao concelho onde o estudante reside, os mesmos se mostram distribuídos pelos 13 concelhos explicitados, correspondendo na realidade a 11 concelhos). Perg. 3 - Ano de Escolaridade: Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 4 ,4 ,4 5° ano - 2° Ciclo do 529 51,2 51,2 Ensino Médio 8° ano - 3° Ciclo do 485 46,9 46,9 Ensino Básico Total 1034 100,0 100,0 Em relação aos alunos do quinto e do oitavo anos que participaram da pesquisa, observa-se um leve predomínio do segmento do quinto ano (51,2%) em relação ao oitavo.
  8. 8. Perg. 5 -Costumas ajudar os teus familiares na sua actividade profissional ou costumas ter algum emprego durante as férias? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 11 1,1 1,1 Não 692 66,9 66,9 Sim 331 32,0 32,0 Total 1034 100,0 100,0 Quando perguntados se depois das aulas desenvolviam algum trabalho (apoio às atividades de casa ou atividades fora de casa), 32% disseram que “sim”, com predomínio para o grupo do oitavo ano (51,8%). 4.1.2 – Análise dos resultados Apresentamos, a seguir, tendo como base a redação original do questionário usado em Portugal, os resultados mais representativos da pesquisa sobre avaliação da percepção ambiental dos alunos amostrados. • Meio Ambiente em sala de aula Perg. 6 - Na tua avaliação pessoal, em sala de aula, com que frequência são tratados os assuntos ligados ao Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 4 ,4 ,4 Frequentemente 586 56,7 56,7 Raramemente 269 26,0 26,0 Nunca 12 1,2 1,2 Não sei informar 163 15,8 15,8 Total 1034 100,0 100,0 A avaliação foi bastante favorável, observando-se 56,7% para a opção “freqüentemente”. Merece destaque os 15,8% que não souberam informar. Recortes: Em relação à opção “frequentemente”, observa-se uma predominância das respostas do quinto ano (53,1%) em relação às do oitavo. Do grupo que optou pela opção “não sei informar”, 69,3% eram do quinto ano. No que concerne a influência do gênero, em relação à opção “freqüentemente”, a avaliação do segmento feminino foi maior (54,6%) do que o masculino.
  9. 9. • Eventos, atividades ou programas realizados envolvendo assuntos ligados à temática ambiental Perg. 7 - Nos últimos dois anos participaste em algum evento ou programa que fossem dirigidos especificamente a questões ligadas ao Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 13 1,3 1,3 Não 709 68,6 68,6 Sim 312 30,2 30,2 Total 1034 100,0 100,0 Predomínio da opção “não”, com 68,6%. Recortes: Dos que optaram pela opção “sim”, 67,3% eram do quinto ano. Quanto ao gênero, frente à opção “não”, observou-se a predominância (54,2%) do segmento masculino. • Meio ambiente e formação profissional Perg. 8 - No que se refere à tua formação profissional (actual ou futura), consideras que: Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 4 ,4 ,4 Informações sobre Ambiente são 637 61,6 61,6 importantes As informações que hoje 78 7,5 7,5 dispões são suficientes Informações sobre Ambiente não são um 55 5,3 5,3 factor fundamental A actividade que exerces não tem nenhuma 53 5,1 5,1 ligação com o Ambiente Não tenho opinião 207 20,0 20,0 Total 1034 100,0 100,0 Outra observação favorável indicada pelo grupo, observando-se 61,8% para a opção “as informações são importantes”. Merecem destaque as opções “não tenho opinião” (20,0%) e os cerca de 5% dados a cada uma das opções “as informações não são importantes” e “minhas futuras atividades não terão ligação com Meio Ambiente”.
  10. 10. Recortes: Em relação ao grupo dos que “não tem opinião”, 59,4% eram do quinto ano. Em relação à opção “Meio Ambiente é importante em minha formação”, em se tratando da influência do gênero, o segmento feminino superou (54,6%) o masculino. • Qual o melhor momento para, na escola, iniciar a discussão dos assuntos ligados ao Meio Ambiente Perg. 9 - Qual o melhor momento para iniciar os assunto ligados ao Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 1 ,1 ,1 Ensino Pré-Escolar 354 34,2 34,2 1° Ciclo de Ensino Básico 221 21,4 21,4 2° Ciclo de Ensino 135 13,1 13,1 Básico 3° Ciclo de Ensino Básico 40 3,9 3,9 Ensino Secundário 19 1,8 1,8 Ensino Superior 33 3,2 3,2 Do Ensino Pré-Escolar 160 15,5 15,5 até ao Ensino Superior Não Sei 71 6,9 6,9 Total 1034 100,0 100,0 Há coerência na opção predominante definida pelos alunos (Ensino Pré-Escolar), com 34,2%, uma vez que a questão explicitava o termo “para iniciar”. A opção “do Ensino Pré-Escolar ao Ensino Superior” também foi indicada por 15,5% dos entrevistados, onde parece ser possível inferir que este grupo tenha entendido que a iniciação deveria ser feita desde a Pré-Escola até o Ensino Superior. Recortes: Em relação à escolha da opção “ensino pré-escolar”, observa-se a predominância das respostas do oitavo ano (53,9%) em relação às do quinto. A influência do gênero foi mais sensível em relação à opção “da Pré-Escola ao Ensino Superior”, predominando (60,0%) o segmento feminino. • Como abordar os temas ambientais nas escolas
  11. 11. Perg. 10 - Na tua opinião, nas escolas, como deveriam ser abordados os assuntos ligados ao Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 2 ,2 ,2 Existir uma disciplina específica para tratar do 531 51,4 51,4 assunto O tema deveria estar presente em todas as 184 17,8 17,8 disciplinas Deveria ser desenvolvido apenas em cursos 49 4,7 4,7 específicos Professores e alunos deveriam escolher temas 117 11,3 11,3 específicos Não tenho opinião 151 14,6 14,6 Total 1034 100,0 100,0 Ao invés da opção pela proposta da “interdisciplinaridade” (17,8%), a opção predominante foi “adoção de uma disciplina específica” (51,4%). Merece reflexão as respostas dadas as outras opções. Recortes: A adoção da opção “uma única disciplina” foi maior no quinto ano (58,7%) que no oitavo. O processo se inverte para a opção “presente em todas as disciplinas”, predominando as respostas do oitavo ano (59,2%). Quanto à influência do gênero, em relação à opção “disciplina específica”, não se observou diferença significativa entre os dois grupos. Já em relação à opção “tema presente em todas as disciplinas”, observou-se a predominância (53,8%) do segmento masculino • Envolvimento das comunidades do entorno das escolas nas discussões ligadas à temática ambiental Perg. 11 - A abordagem dos temas ambientais, discutidos em sala de aula, deveria envolver também a comunidade em redor da escola? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 10 1,0 1,0 Não 51 4,9 4,9 Sim 705 68,2 68,2 Não Sei 268 25,9 25,9 Total 1034 100,0 100,0 Fica bastante claro (68,2%) o desejo dos alunos de ver as discussões em sala de aula, ligadas ao Meio Ambiente serem levadas para as comunidades do entorno das escolas.
  12. 12. Recortes: Não se observou diferenças significativas de entre as posições explicitadas pelos quinto e oitavo anos. Na comparação entre os gêneros, não se observou diferença significativa. • Mês em que se comemora a Semana Mundial do Meio Ambiente Perg. 12 - Em que mês se comemora o dia Mundial do Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 67 6,5 6,5 Janeiro 38 3,7 3,7 Março 235 22,7 22,7 Junho 508 49,1 49,1 Agosto 41 4,0 4,0 Dezembro 19 1,8 1,8 Nenhum dos meses 126 12,2 12,2 acima Total 1034 100,0 100,0 Apesar de ser um evento periódico e de grande visibilidade na mídia, além do natural envolvimento de alunos e professores nas escolas, apenas 49,1% indicaram a opção “Junho”. Recortes: Em relação à opção correta (Junho), observa-se a predominância das respostas do quinto ano (55,9%) em relação às do oitavo. Em relação à opção correta (Junho), não se observou diferença significativa entre gêneros. • Proximidade com Organizações Não Governamentais com finalidades ambientais Perg. 13 - Conheces alguma Organização Não Governamental (ONG) que actue na área ambiental no concelho onde moras? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 19 1,8 1,8 Não 934 90,3 90,3 Sim 81 7,8 7,8 Total 1034 100,0 100,0 Fica visível o distanciamento das ONGs ambientalistas em relação às escolas / alunos (90,3%). Recortes: Para a opção “não”, não se observa diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos, fato que caracteriza um padrão único de percepção. Em relação à opção “não”, a influência do gênero não foi significativa.
  13. 13. • Nível de confiança dado ao trabalho das ONGs ambientalistas Perg. 14 - Acreditas no trabalho desenvolvido pelas Organizações Não Governamentais (ONGs) que se dedicam à área ambiental ? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 19 1,8 1,8 Sim 460 44,5 44,5 Não 140 13,5 13,5 Não Sei 415 40,1 40,1 Total 1034 100,0 100,0 Apesar do distanciamento observado em relação às ONGs ambientalistas, 44,5% acreditam no trabalho desenvolvido por elas. Merece destaque os 40,1% dados a opção “não sei”. Recortes: Em relação à opção “sim”, predominam as respostas do quinto ano (54,3%) em relação às do oitavo. Para a opção “não sei” não há diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos. Na análise da influência do gênero, neste caso de forma bastante significativa, em se tratando da opção “não”, o segmento masculino dominou (70%). • Filiação / proximidade com alguma ONG ambientalista Perg. 15 - Já participaste em actividades de alguma ONG ambientalista? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 15 1,5 1,5 Não 538 52,0 52,0 Não, mas gostaria 430 41,6 41,6 Sim 51 4,9 4,9 Total 1034 100,0 100,0 Dentro do previsível, à luz da comprovação do distanciamento das ONGs, era esperado o baixo percentual de 4,9% dado a opção “sim”. Como ponto importante, particularmente para os grupos ambientalistas em Portugal, os 41,6% que mostram interesse em participar de alguma ONG. Recortes: Da comparação entre as respostas do quinto e oitavo anos, para a opção “sim” observa-se a dominância (68,6%) do quinto. O mesmo ocorre para a opção “não, mas gostaria”, neste caso com o percentual de 54,9%.
  14. 14. Quanto ao gênero, em relação à opção “sim”, há uma sensível predominância (82,3%) do segmento feminino. Já em relação à opção “não, mas gostaria”, esta dominância se reduz para 57,0%. • Acesso a sites ligados à temática ambiental Perg. 16 - Tens o costume de navegar em algum(ns) site(s) que trate(m) de assuntos ligados ao Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 16 1,5 1,5 Não 839 81,1 81,1 Sim 179 17,3 17,3 Total 1034 100,0 100,0 Neste caso tem-se uma informação bastante preocupante, dado que 81,1% dos alunos admitirem o não aceso a sites ligados à temática ambiental. Recortes: Para o grupo que admite acessar este tipo de sites, observa-se a predominância das respostas do quinto ano (67,6%) em relação ao oitavo. Frente à opção “não”, em relação ao gênero, há a dominância do segmento feminino (55,4%). • Leitura de jornais Perg. 17 - Costumas ler jornais? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 8 ,8 ,8 Leio todos os dias um 81 7,8 7,8 jornal Leio em alguns dias da 234 22,6 22,6 semana Leio apenas aos 166 16,1 16,1 Sábados / Domingos. Não costumo ler o jornal 545 52,7 52,7 Total 1034 100,0 100,0 Previsível a resposta de apenas 7,8% para os que admitem ter acesso a um jornal, todos os dias. Preocupante os 52,7% dados a opção “não costumo ler jornal”, o que pode levar a inferir, entre outros aspectos, que os professores não estão utilizando este importante material didático em sala de aula. Recortes: Para a opção “não tenho costume de ler jornal”, predominou as respostas do quinto ano em relação ao oitavo (53,0%).
  15. 15. Em relação à opção “leio jornal todos os dias”, a influência do gênero foi bastante dominante no segmento masculino (76,2%) • Responsabilidade por cuidar do Meio Ambiente Perg. 18 - De quem é a responsabilidade de cuidar / zelar pelo Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 15 1,5 1,5 Governo 106 10,3 10,3 Sociedade 94 9,1 9,1 Município 46 4,4 4,4 Instituições ambientais 89 8,6 8,6 Ambientalistas que fazem isso em defesa 65 6,3 6,3 dos interesses da população Todos 619 59,9 59,9 Total 1034 100,0 100,0 Boa percepção do grupo, observando-se 59,9% para a opção “todos”. Recortes: Não há diferença significativa entre as respostas dadas pelo quinto e oitavo anos. Quanto à opção “todos”, o segmento feminino superou (54,7%) o masculino. • Necessidade de mais legislações ligadas à proteção do Meio Ambiente Perg. 19 - Achas que é preciso criar mais leis para proteger o Ambiente ou as já existentes são suficientes? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 5 ,5 ,5 Precisamos de mais leis 392 37,9 37,9 Basta aplicar as leis 190 18,4 18,4 existentes Aplicar as existentes e 264 25,5 25,5 criar novas leis Não sei 183 17,7 17,7 Total 1034 100,0 100,0 Predomina a opção “criação de mais leis” (37,9%), possivelmente dado o fato dos alunos (situação nem sempre correta) imaginarem que a “melhor” proteção do meio ambiente implica, necessariamente, na criação de “novas” leis. Recortes: Para a opção “não sei”, predominou as respostas do quinto ano em relação ao oitavo (65,0%).
  16. 16. Quanto ao gênero, para a opção “há necessidade de mais leis”, predominou o segmento masculino (57,9%). Já em relação à opção “usar as existentes e criar novas leis”, o processo se inverte, havendo a dominância do segmento feminino (58,3%). • Avaliação do trabalho das associações comunitárias Perg. 20 - As associações de munícipes do concelho onde moras têm demonstrado preocupação com a discussão dos problemas ambientais que afectam a comunidade? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 20 1,9 1,9 Sim, o tempo todo 141 13,6 13,6 Às vezes 392 37,9 37,9 Não 216 20,9 20,9 Não conheço as associações 229 22,1 22,1 comunitárias locais Não há na comunidade uma liderança 36 3,5 3,5 comunitária definida Total 1034 100,0 100,0 A avaliação da atuação das lideranças comunitárias é vista como eficaz apenas “às vezes” (37,9%). Recortes: A avaliação do grupo do quinto ano, em relação à opção “sim, o tempo todo”, é superior (58,9%) a do oitavo. Em relação à opção “sim, o tempo todo”, observa-se a significativa predominância do segmento masculino (68,8%). A mesma tendência se observa para a opção “às vezes”, neste caso com 59,7%. • Participação, junto à comunidade, em atividade(s) ligada(s) ao Meio Ambiente Perg. 21 - Já participaste (ou participas) em alguma acção, com os cidadãos do concelho onde moras, que fosse ligada ao ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 10 1,0 1,0 Não 554 53,6 53,6 Não, mas gostaria 410 39,7 39,7 Sim 60 5,8 5,8 Total 1034 100,0 100,0 Previsível o percentual acumulado dado às opções “não” (93,3%), porém merece destaque, em separado, a opção “não, mas gostaria” (39,7%), uma vez que enfatiza o grau de motivação dos alunos
  17. 17. em se verem envolvidos em atividades junto às comunidades, tendência que deveria ser bem explorada, em sala de aula, pelos professores. Recortes: Para as opções “não, mas gostaria” (61,0%) e “sim” (76,4%), as respostas do quinto ano superam as do oitavo. Em relação à opção “não”, o processo se inverte, favorecendo o oitavo ano (57,6%). O segmento masculino prevaleceu (57,6%) sobre o feminino quando da avaliação da opção “não”. • Participação em uma Audiência Pública Perg. 22 - Já participaste em alguma Audiência Pública (convocada por um orgão ambiental) que tratasse especificamente de um assunto ligado ao Ambiente do concelho onde moras? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 22 2,1 2,1 Sim 160 15,5 15,5 Não, apesar de saber 192 18,6 18,6 que ela seria realizada Não, pois só fiquei a saber depois da sua 161 15,6 15,6 realização Não tenho tempo para dedicar a este tipo de 71 6,9 6,9 eventos Não tenho interesse pois não teria oportunidade de 117 11,3 11,3 expressar as minhas opiniões Não sei o que é uma 311 30,1 30,1 "Audiência Pública" Total 1034 100,0 100,0 Esta pergunta, como outras que virão em seguida, foram propositalmente inseridas na pesquisa de modo a avaliar o limite do conhecimento dos alunos (limites da percepção ambiental) em ações / atividades não necessariamente ligadas às discussões em sala de aula ou a seu dia-a-dia. Recortes: Para as opções “sim” (55,5%) e “não sei o que é uma Audiência Pública” (55,3%), as respostas do quinto ano superam as do oitavo. Quanto à influência do gênero, em termos da opção “não sei o que é uma Audiência Pública”, observa-se a predominância do segmento feminino (54,2). • Conhecimento da sigla do órgão que se dedica aos assuntos do Meio Ambiente em Portugal
  18. 18. Perg. 23 - O que representa para ti a sigla IA? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 20 1,9 1,9 Desconheço 714 69,1 69,1 Um órgão municipal que trata dos problemas 73 7,1 7,1 ambientais Um órgão regional que trata dos problemas 30 2,9 2,9 ambientais Um órgão central que trata de assuntos 115 11,1 11,1 relativos ao Ambiente Uma ONG que trata de questões relativas ao 30 2,9 2,9 Ambiente Uma ONG que trabalha questões relativas à 52 5,0 5,0 Educação Ambiental Total 1034 100,0 100,0 Preocupa o elevado número de alunos (69,1%) que admite desconhecer a sigla “IA” (Instituto do Ambiente). Recortes: Não há diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos para as opções “desconheço” e “órgão central que trata de assuntos ligados ao Meio Ambiente”. Não se observou diferença significativa entre os gêneros, para a opção “desconheço”. • Avaliação da atuação do Poder Público nos assuntos ligados ao Meio Ambiente Perg. 24 - Segundo a tua avaliação pessoal, as entidades competentes da Administração Central, Regional e Local actuam ao nível da fiscalização, medição da poluição, Educação Ambiental, etc. , de forma eficaz, no concelho onde moras? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 30 2,9 2,9 Sim 173 16,7 16,7 Parcialmente 427 41,3 41,3 Não 404 39,1 39,1 Total 1034 100,0 100,0 A avaliação dos alunos quanto à ação do Poder Público, não foi percebida como positiva; prevaleceram às opções “parcialmente” (41,3%) e “não” (39,1%), que, em valores acumulados, somam 80,4%.
  19. 19. Recortes: A opção “parcialmente” predomina nas respostas do oitavo ano (53,9%). Quanto à opção “não”, a mesma não apresenta diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos. Em relação à opção “sim”, observa-se a dominância do segmento masculino (62,4%) em relação ao feminino. • Finalidade do processo de licenciamento ambiental Perg. 25 - Sabes para que serve o processo de licenciamento ambiental? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 10 1,0 1,0 Fiscalizar o exercício de toda a actividades que 89 8,6 8,6 gere lucro Fiscalizar o exercício apenas das actividades 51 4,9 4,9 industriais Para empresas que 60 5,8 5,8 necessitam de água Para empresas que 153 14,8 14,8 interferem no Ambiente Para empresas que 88 8,5 8,5 gerem resíduos tóxicos Não sei 583 56,4 56,4 Total 1034 100,0 100,0 A opção correta teve a indicação de 14,8% do grupo. Recortes: Para a opção correta, observa-se a dominância (53,0%) das respostas do quinto ano. Para a opção “não sei”, o processo se inverte, predominando as respostas do oitavo ano (53,7%). Em se tratando da influência do gênero, para a opção “empresas que interferem no Meio Ambiente”, não se observou diferença significativa entre as respostas do quinto e oitavo anos. • Relação entre nível de poluição e a saúde da população
  20. 20. Perg. 26 - Acreditas que há alguma relação entre os níveis de poluição de uma região e a saúde da população local? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 8 ,8 ,8 Não 135 13,1 13,1 Sim, mas apenas em 366 35,4 35,4 alguns casos de poluição Sim, em todos os casos 256 24,8 24,8 de poluição Não sei 269 26,0 26,0 Total 1034 100,0 100,0 Prevaleceu a opção “apenas para alguns casos de poluição” (35,4%). Merece destaque os 13,1% dados a opção “não”. Recortes: Não há diferença significativa entre o quinto e oitavo anos para as opções “não” e “em alguns casos”. Em relação à opção “não sei”, observa-se a predominância das respostas do quinto ano (57,8%). Em relação à opção “não”, tem-se a dominância (61,5%) do segmento masculino. • Avaliação de diferentes formas de acesso a informações ligadas ao Meio Ambiente A partir das onze tabelas apresentadas a seguir (Perguntas. 27-1 a 27-11), condensadas em uma única tabela abaixo, pode-se conhecer o grau de prioridade com que os alunos buscam informações ligadas aos temas ambientais, relacionadas às empresas. Fonte de Informação Nível de procura (%) TV 56,3 Internet 53,9 Jornal 25,6 Rádio 12,0 Funcionários das empresas 5,6 Publicações das empresas 5,2 Publicações das ONG's 4,1 Pessoas não ligadas a empresa 3,0 Lideranças Comunitárias 2,3 Igreja 1,5 Estes resultados nos levam a um processo de reflexão : • A importância dada à opção “Internet”, apesar dos alunos informarem que não acessam com freqüência os sites ligados ao Meio Ambiente
  21. 21. • A baixa indicação da opção “publicações das ONGs”, fato que confere com o distanciamento observado entre os alunos e as ONGs, apesar deles assegurarem um significativo índice de credibilidade ao trabalho desenvolvido pelas mesmas, • Apesar de 52,7% admitirem (Pergunta 17) que não costumam ler jornal, 25,6% consideram o veículo como fonte de informação para avaliação do desempenho ambiental das empresas • A importância do rádio como agente de veiculação de informações relacionadas às empresas • O baixo nível de percepção dos alunos em relação às “igrejas” como fonte de informações ligadas ao Meio Ambiente Perg. 27.1 - As informações de jornais são uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 5 ,5 ,5 Sim 265 25,6 25,6 Não 764 74,0 74,0 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 27.2 - A informação pelo rádio é uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 124 12,0 12,0 Não 905 87,5 87,5 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 27.3 - A informação pela TV é uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 582 56,3 56,3 Não 447 43,2 43,2 Total 1034 100,0 100,0
  22. 22. Perg. 27.4 - A Internet é uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 557 53,9 53,9 Não 472 45,6 45,6 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 27.5 - Comentários de pessoas não ligadas às empresas são uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 31 3,0 3,0 Não 998 96,5 96,5 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 27.6 - Conversar com funcionários das empresas é uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 58 5,6 5,6 Não 971 93,9 93,9 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 27.7 - Materiais de divulgação elaborados pelas empresas são uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 54 5,2 5,2 Não 975 94,3 94,3 Total 1034 100,0 100,0
  23. 23. Perg. 27.8 - Materiais de divulgação elaborados pelas ONG´s são uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 5 ,5 ,5 Sim 42 4,1 4,1 Não 987 95,8 95,8 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 27.9 - Materiais de divulgação elaborados pelas associações comunitárias locais são uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 24 2,3 2,3 Não 1005 97,2 97,2 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 27.10 - Materiais distribuídos nas igrejas são uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 16 1,5 1,5 Não 1012 97,9 98,0 Total 1034 100,0 Perg. 27.11 - Outro meio é uma fonte de informação para escolha de uma empresa modelo na área ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 5 ,5 ,5 Sim 25 2,4 2,4 Não 1004 97,1 97,1 Total 1034 100,0 100,0 Recortes: Apenas para as opções “contato com funcionários”, “material das empresas” e “material das ONGs”, há predominância das respostas do oitavo ano em relação às do quinto. Para as opções “jornal”, “TV”, “Internet” e “material das associações comunitárias”, o processo se inverte, predominando as respostas do quinto ano.
  24. 24. Em relação às opções “rádio”, “pessoas não ligadas às empresas” e “igrejas”, não há diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos. Em se tratando da influência do gênero, pode-se dividir as posições da seguinte forma : para as opções “jornal”, “TV”, “Internet”, “pessoas não ligadas às empresas”, “material de divulgação das empresas” e “material elaborado pelas igrejas”, não se observa diferença significativa entre os gêneros. Já o segmento masculino predomina na opção “rádio” (55,6%), enquanto o segmento feminino predomina em relação às opções “contato com funcionários das empresas” (65,5%), “material divulgado pelas ONGs” (58,5%) e “material das associações comunitárias” (62,5%). • Apoio dado pelas empresas às iniciativas ligadas ao Meio Ambiente nas comunidades Perg. 28 - Na tua opinião, em relação ao concelho onde moras, as empresas apoiam iniciativas ligadas ao Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 14 1,4 1,4 Não 389 37,6 37,6 Às vezes 596 57,6 57,6 Sim 35 3,4 3,4 Total 1034 100,0 100,0 A opção predominante foi “às vezes” (57,6%) Recortes: Para a opção “às vezes” não há diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos. Para a opção “sim” as repostas do quinto ano superam (91,4%) as do oitavo. Há uma nítida predominância do segmento feminino (71,4%) em relação ao masculino, para a opção “sim”. • Avaliação da mídia no trato de assuntos ligados à temática ambiental Perg. 29 - No teu ponto de vista, os média (jornais, TV, rádios, Internet) dedicam a atenção devida aos assuntos ligados à temática ambiental? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 23 2,2 2,2 Não 470 45,5 45,5 Sim 541 52,3 52,3 Total 1034 100,0 100,0 Observou-se praticamente um equilíbrio entre as opções “sim” (52,3%) e “não” 45,5%. Recortes: Para a opção “sim”, as respostas do quinto ano superam (54,3%) as do oitavo.
  25. 25. Em relação à influência do gênero, não se observou diferença significativa entre eles... • Associação de palavras ao termo “indústria” A percepção dos alunos está expressa condensadamente na tabela a seguir, que individualiza o nível de associação de diferentes palavras em relação ao termo “indústria”. Associação ao termo "poluição" Nível de relação(%) Poluição 56,8 Desenvolvimento 28,6 Emprego 26,9 Responsabilidade Social 15,2 Este contexto evidencia uma percepção mais ampla dos alunos em relação aos múltiplos aspectos relacionados às atividades das indústrias, que não, apenas o foco ambiental (“poluição”). Perg. 30.1 - Quando pensas na palavra "indústria", a palavra "Desenvolvimento" vem primeiro à tua cabeça? Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 10 1,0 1,0 Sim 296 28,6 28,6 Não 728 70,4 70,4 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 30.2 - Quando pensas na palavra "indústria", a palavra "Lucro" vem primeiro à tua cabeça. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 9 ,9 ,9 Sim 208 20,1 20,1 Não 817 79,0 79,0 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 30.3 - Quando pensas na palavra "indústria", a palavra "Poluição" vem primeiro à tua cabeça. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 587 56,8 56,8 Não 441 42,6 42,6 Total 1034 100,0 100,0
  26. 26. Perg. 30.4 - Quando pensas na palavra "indústria", a palavra "Emprego" vem primeiro à tua cabeça. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 7 ,7 ,7 Sim 278 26,9 26,9 Não 749 72,4 72,4 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 30.5 - Quando pensas na palavra "indústria", a palavra "Responsabilidade Social" vem primeiro à tua cabeça. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 7 ,7 ,7 Sim 157 15,2 15,2 Não 870 84,1 84,1 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 30.6 - Quando pensas na palavra "indústria", a palavra "outra palavra" vem primeiro à tua cabeça. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 7 ,7 ,7 Sim 44 4,3 4,3 Não 983 95,1 95,1 Total 1034 100,0 100,0 Recortes: Em relação às opções “desenvolvimento”, “lucro” e “poluição”, não há diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos. Apenas para as opções “emprego” (64,7%) e “Responsabilidade Social” (60,5%), prevalecem ás respostas do quinto ano em relação às do oitavo. Quanto à influência do gênero tem-se: o segmento masculino predomina nas opções “desenvolvimento” (58,6%) e “lucro” (56,7%), o segmento feminino nas opções “poluição” (53,0%) e “responsabilidade Social” (54,1%), não havendo diferença significativa entre os gêneros para a opção “emprego” • Critérios que orientam o processo de compra de um produto Das tabelas a seguir (Perguntas 32-1 a 31-6), condensadas em uma única abaixo, pode-se inferir os critérios que norteiam as compras, segundo a percepção dos alunos.
  27. 27. Critério adotado Grau de importância Qualidade 55,3 Preço 51,7 Preocupação ambiental 29,5 Marca 14,7 Tipo de Embalagem 13,5 Merece destaque o valor dado pelos alunos a opção “preocupação com os aspectos ligados ao Meio Ambiente” (29,5%). Perg. 31.1 - Ao adquirires produtos no mercado, o preço orienta a compra. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 535 51,7 51,7 Não 493 47,7 47,7 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 31.2 - Ao adquirires produtos no mercado, a qualidade orienta a compra. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 572 55,3 55,3 Não 456 44,1 44,1 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 31.3 - Ao adquirires produtos no mercado, o tipo da embalagem orienta a compra. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 140 13,5 13,5 Não 888 85,9 85,9 Total 1034 100,0 100,0
  28. 28. Perg. 31.4 - Ao adquirires produtos no mercado, a marca orienta a compra. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 152 14,7 14,7 Não 876 84,7 84,7 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 31.5 - Ao adquirires produtos no mercado, a preocupação ambiental orienta a compra. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 305 29,5 29,5 Não 723 69,9 69,9 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 31.6 - Ao adquirires produtos no mercado, outra característica orienta a compra. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 6 ,6 ,6 Sim 31 3,0 3,0 Não 997 96,4 96,4 Total 1034 100,0 100,0 Recortes: A opção “qualidade” (58,2%) predomina nas respostas do oitavo ano. O processo se inverte nas opções “tipo de embalagem” (67,1%) e “preocupação ambiental” (66,6%), quando predomina o quinto ano. Para a opção “marca” não há diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos. Em termos da influência do gênero, tem-se a predominância do segmento masculino para as opções “embalagem” (53,2%) e “marca” (5,9%), enquanto para o segmento feminino predomina a opção “preocupação ambiental” (56,7%), não havendo diferença significativa entre os gêneros para as demais opções. • Avaliação da qualidade de vida da região onde o aluno reside
  29. 29. Perg. 32 - Do ponto de vista ambiental, consideras a qualidade de vida do concelho onde moras como: Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 6 ,6 ,6 Óptima 101 9,8 9,8 Boa 336 32,5 32,5 Regular 325 31,4 31,4 Má 70 6,8 6,8 Péssima 42 4,1 4,1 Não sei 154 14,9 14,9 Total 1034 100,0 100,0 Observa-se a dominância das opções “boa” (32,5%) e “regular” (31,4%), totalizando 63,9%. Preocupa o fato de 14,9% dos alunos indicarem a opção “não ter resposta ao questionamento”. Recortes: Em relação as opções “boa” (58,3%) e “não sei” (61,7%), prevalecem as respostas do quinto ano. Para a opção “regular” (57,8%) o processo se inverte, predominando as respostas do oitavo ano. Quanto ao gênero, tem-se a predominância das opções “ótima” (54,5%) e “boa” (54,2%) predominaram no segmento masculino, enquanto a opção “má”, de forma muito significativa (71,4%) no segmento feminino. • Percentagem de esgoto doméstico tratado na região onde o aluno reside Perg. 33 - Na tua opinião, qual é a percentagem de esgoto doméstico, gerado no teu concelho, tratado numa Estação de Tratamento de Águas Residuais ( ETAR)? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 13 1,3 1,3 Menos de 30% 111 10,7 10,7 Entre 30 e 50% 213 20,6 20,6 Entre 50 e 80% 133 12,9 12,9 Mais de 80 % 78 7,5 7,5 Todo o esgoto é tratado 68 6,6 6,6 Não sei 418 40,4 40,4 Total 1034 100,0 100,0 Predominou a opção “não sei” (40,4%) Entre as opções disponibilizadas prevaleceu “30 a 50%” (20,6%). Recortes: Não se observa diferença significativa entre as respostas do quinto e do oitavo anos.
  30. 30. A opção “menos de 30%” teve predominância (63,1%) junto ao segmento masculino. • Influência no dia-a-dia do aluno em relação ao Meio Ambiente/ Identificação de ações voltadas à proteção do Meio Ambiente Perg. 34 - No teu dia-a-dia, já identificaste alguma acção que possas fazer (ou sugerir que seja feita) de modo a contribuir de forma positiva para o Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 20 1,9 1,9 Não 606 58,6 58,6 Sim 148 14,3 14,3 Sim, mas ainda não consegui convencer os 260 25,2 25,2 outros a adoptá-la Total 1034 100,0 100,0 Preocupa o resultado da opção “não” (58,6%). Destaque para a opção “não consegui convencer os outros” (25,2%) Recortes: Não há diferença significativa entre as respostas do quinto e oitavo anos em relação às opções “não” e “sim”. A opção “sim, mas ainda não consegui convencer os outros” mostra dominância (59,3%) nas respostas do quinto ano. Quanto à influência do gênero, para a opção “sim”, observa-se a predominância (62,8%) do segmento feminino. • Interesse por assuntos ligados ao Meio Ambiente Perg. 35 - Interessas-te por assuntos relacionados com o Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 16 1,5 1,5 Sim 497 48,1 48,1 Às vezes 411 39,7 39,7 Apenas por alguns 38 3,7 3,7 assuntos Não 72 7,0 7,0 Total 1034 100,0 100,0
  31. 31. Merece reflexão a proximidade entre as opções “sim” (48,1%) e “às vezes” (39,7%) Também merece destaque os 7,0% dados a opção “não”. Recortes: A opção “sim” predomina (66,6%) nas respostas do quinto ano. A opção “às vezes” (64,9%) nas respostas do oitavo ano. As opções “às vezes” (57,7%), “apenas por alguns assuntos” (63,1%) e “não” (68,1%), predominaram no segmento masculino. A opção “sim” (58,5%) apresenta dominância no segmento feminino. • Abordagem dos temas ambientais no âmbito da família Perg. 36 - Na tua casa o tema "Ambiente" é tratado com que frequência? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 12 1,2 1,2 Quase sempre 354 34,2 34,2 Poucas vezes 458 44,3 44,3 Não me lembro da última vez que conversámos 109 10,5 10,5 sobre este assunto Nunca 101 9,8 9,8 Total 1034 100,0 100,0 Prevalece a opção “poucas vezes” (44,3%). Estes resultados devem levar os professores a estruturar ações concretas que estimulem a interação escola / família / comunidade, uma vez que os próprios alunos já se mostram sensíveis a tal encaminhamento. Recortes: A opção “quase sempre” predomina (65,2%) nas respostas do quinto ano. Em relação à opção “poucas vezes” o processo se inverte, prevalecendo (61,6%) as respostas do oitavo ano. A opção “quase sempre” predomina (57,2%) no segmento feminino, As opções “não me lembro da última vez” (61,5%) e “nunca” (64,4%) predominam no segmento masculino. • Avaliação da percepção individual quanto a efeitos causados ao Meio Ambiente
  32. 32. Perg. 37 - No teu dia-a-dia consideras que causas algum dano ao Ambiente? Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 17 1,6 1,6 Não 314 30,4 30,4 Sim 258 25,0 25,0 Não sei 445 43,0 43,0 Total 1034 100,0 100,0 Prevaleceram às opções “não sei” (43,0%) e “não” (30,4%), contexto que caracteriza a necessidade de uma reflexão por parte dos professores. Recortes: Não há registro de diferença significativa entre as respostas dos dois grupos de alunos Quanto à influência do gênero frente à opção “sim”, observa-se a predominância (56,2%) do segmento feminino. • Avaliação de diferentes tipos de agressões ao Meio Ambiente observadas na região onde reside o aluno Excluída a opção “Poluição visual” (classificada como “incomoda” para 34,3% dos alunos), todas as outras foram enquadradas na categoria “incomoda muito”, conforme explicitado na tabela abaixo, síntese das demais tabelas (Perguntas 38-1 a 38-8) que se seguem. Incómodo ambiental Grau de preocupação(%) Esgoto não tratado 52,6 Lixo não acondicionado 45,3 Poluição do ar 42,5 Agrotóxicos 37,1 Desflorestação 37,0 Poluição sonora 36,0 Poluição das águas 32,9 Perg. 38.1 - O grau de incómodo quanto à Poluição da Água Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 92 8,9 8,9 Incomoda pouco 297 28,7 28,7 Incomoda 305 29,5 29,5 Incomoda muito 340 32,9 32,9 Total 1034 100,0 100,0
  33. 33. Perg. 38.2 - O grau de incómodo quanto à Poluição do Ar Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 86 8,3 8,3 Incomoda pouco 237 22,9 22,9 Incomoda 272 26,3 26,3 Incomoda muito 439 42,5 42,5 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 38.3 - O grau de incómodo quanto à Poluição Sonora Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 102 9,9 9,9 Incomoda pouco 253 24,5 24,5 Incomoda 307 29,7 29,7 Incomoda muito 372 36,0 36,0 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 38.4 - O grau de incómodo quanto à Poluição Visual Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 119 11,5 11,5 Incomoda pouco 312 30,2 30,2 Incomoda 355 34,3 34,4 Incomoda muito 247 23,9 23,9 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 38.5 - O grau de incómodo quanto ao Lixo não acondicionao Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 108 10,4 10,5 Incomoda pouco 161 15,6 15,6 Incomoda 296 28,6 28,7 Incomoda muito 468 45,3 45,3 Total 1034 100,0 100,0
  34. 34. Perg. 38.6 - O grau de incómodo quanto à Desflorestação Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 118 11,4 11,4 Incomoda pouco 235 22,7 22,7 Incomoda 298 28,8 28,8 Incomoda muito 383 37,0 37,0 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 38.7 - O grau de incómodo quanto aos Esgotos não tratados Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 109 10,5 10,5 Incomoda pouco 188 18,2 18,2 Incomoda 193 18,7 18,7 Incomoda muito 544 52,6 52,6 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 38.8 - O grau de incómodo quanto ao Uso abusivo de agrotóxicos Valid Frequency Percent Percent Não respondeu 122 11,8 11,8 Incomoda pouco 217 21,0 21,0 Incomoda 310 30,0 30,0 Incomoda muito 384 37,1 37,2 Total 1034 100,0 100,0 Recortes: Da análise comparativa das respostas do quinto e oitavo anos – tendo como base as respostas dadas aos índices dominantes para cada um dos impactos ambientais – tem-se : o quinto e oitavo anos concordam na avaliação dos aspectos “poluição do ar”, “lixo não acondicionado” “esgoto não tratado” e “uso abusivo de agrotóxicos”, sendo que discordam em relação à “poluição das águas”, “poluição sonora”, “poluição visual” e “desmatamento” (em todos estes casos de não concordância, a avaliação do quinto ano sempre foi mais crítica que a do oitavo) Em relação à alternativa “incomoda muito” frente à influência do gênero, observa-se que não há diferença significativa para as opções “poluição das águas”, “poluição do ar”, “lixo não condicionado”, “desmatamento”, “esgoto não tratado” e “uso abusivo de agrotóxico” . Para a opção “poluição sonora” observa-se a dominância do segmento feminino (58,4%), enquanto para o segmento masculino predomina (54,7%) a opção “poluição visual”. • Ações escolhidas para resolver problemas ambientais
  35. 35. Os resultados das doze tabelas que se seguem (Perguntas 39-1 a 39-12) são sintetizados na tabela abaixo: Alternativa adotada Índice de escolha(%) Contato com a mídia 21,4 Não faria nada 21,0 Abaixo assinado 20,5 Ajuda do professor 19,6 Manifestação de rua 18,7 Ajuda de político 12,3 Reunião na comunidade 11,5 Audiência Pública 10,5 Contato com orgão ambiental 5,2 Filiação a uma ONG 5,0 Filiação a um partido político 4,1 Destaque para as opções “não faria nada” (21,0%) e “contato com um órgão de controle ambiental”, esta com apenas 5,2%. Perg. 39.1 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, não tomaria nenhuma atitude, pois isso não levaria a nada. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 217 21,0 21,0 Não 802 77,6 77,6 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.2 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, participaria num abaixo-assinado. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 212 20,5 20,5 Não 807 78,0 78,0 Total 1034 100,0 100,0
  36. 36. Perg. 39.3 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, pediria ajuda a um político. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 127 12,3 12,3 Não 892 86,3 86,3 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.4 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, pediria ajuda ao meu professor. Frequenc Valid y Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 202 19,5 19,6 Não 816 78,9 79,0 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.5 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, participaria numa manifestação de rua. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 193 18,7 18,7 Não 826 79,9 79,9 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.6 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, faria contacto com um órgão de controle ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 54 5,2 5,2 Não 965 93,3 93,3 Total 1034 100,0 100,0
  37. 37. Perg. 39.7 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, participaria numa Audiência Pública convocada por um órgão ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 109 10,5 10,6 Não 909 87,9 88,0 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.8 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, procuraria informar a imprensa (jornal, TV, rádio etc). Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 221 21,4 21,4 Não 797 77,1 77,2 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.9 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, participaria numa reunião convocada pela comunidade. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 119 11,5 11,5 Não 900 87,0 87,0 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.10 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, faria a minha filiação num partido político envolvido com a temática ambiental. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 42 4,1 4,1 Não 977 94,5 94,5 Total 1034 100,0 100,0
  38. 38. Perg. 39.11 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, faria a minha filiação numa Organização Não Governamental (ONG) direccionada para a defesa do ambiente. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 15 1,5 1,5 Sim 52 5,0 5,0 Não 966 93,4 93,5 Total 1034 100,0 100,0 Perg. 39.12 - Para mudar a situação de incómodo quanto a algum problema ambiental, tomaria outra atitude. Valid Frequency Percent Percent Não Respondeu 13 1,3 1,3 Sim 38 3,7 3,7 Não 983 95,1 95,1 Total 1034 100,0 100,0 Recortes: Apenas para às opções “abaixo assinado” (60,8%), “manifestação de rua” (53,9%) e “consulta a um órgão ambiental” (55,6%), as respostas do oitavo ano superam as do quinto. Para as demais prevalecem as respostas do quinto ano em relação as do oitavo : “ajuda do professor” (60,3%), “participação em Audiência Pública” (60,5%), “contato com a mídia” (60,6%), “reunião na comunidade” (58,8%), “filiação a um partido político” (59,5%) e “filiação a uma ONG” (55,8%). Prevalecem no segmento masculino às opções “não faria nada” (64,8%), “ajuda de um político” (63,8%) e “contato com órgão ambiental” (58,5%). Para as opções “filiação a uma ONG” e “participar de uma Audiência Pública” não houve diferença significativa entre os gêneros. Para o segmento feminino tem-se a predominância das opções “participar de um abaixo-assinado (53,6%), “ajuda de um professor” (56,0%), “manifestação de rua” (58,5%), “informar a mídia” (58,2%), “filiação a partido político” (71,4%) e “reunião na comunidade” (63,0%). • Problemas ambientais que o aluno teria interesse em ter maiores informações Sintetizando os resultados das tabelas que se seguem (Perguntas 40-1 a 40-21) em uma única tabela, tem-se:

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