Projeto interdisciplinar

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Projeto Interdisciplinar: Teoria e Prática da Alfabetização
Grupo: Vitória
Integrantes:
Avany Reis
Daniele Cruz
Danielle Leite
Liliane Levy
Marcia Miguel
Paula Christina Moreira
Paula Jardim

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Projeto interdisciplinar

  1. 1. PROJETO INTERDISCIPLINAR: TEORIA E PRÁTICA DA ALFABETIZAÇÃOPROFESSORA: Monica Machado<br />GRUPO: VITÓRIA<br />INTEGRANTES: AvanyManhães Daniele Cruz<br /> Danielle Leite Liliane Levy<br /> Márcia Miguel Paula Moreira <br /> Paula Jardim<br />
  2. 2. Ensinar a Viver<br />Educar é um processo delicado e fundamental para o convívio em nossa sociedade. É uma união entre família e escola em prol da criança. Quanto mais forte for esse elo, melhor e mais eficaz será a educação. <br />A parte da escola é fundamental para socialização e aquisição de conhecimento. Falaremos aqui das questões referentes ao longo e bonito processo de alfabetização, que vai desde a Educação Infantil até a Classe de Alfabetização.<br />A partir de duas entrevistas com profissionais de ambas as áreas, vamos trabalhar as diferenças e semelhanças deste processo nos diferentes grupos. <br />
  3. 3. Quadro de entrevistas<br />
  4. 4.
  5. 5.
  6. 6.
  7. 7. Falando de violência<br />
  8. 8. Analisando as entrevistas<br />Como a construção dos conhecimentos lingüísticos está sendo realizada em cada um dos grupos?<br />Na Educação Infantil a professora preocupa-se em envolver a criança com diferentes tipos de linguagem em variados ambientes que intensificam o estímulo da linguagem oral, seja na comunicação com o outro ou na narração de fatos, valorizando o seu falar, e criando possibilidade de perceber que existe “outros falares”. As vivências dão oportunidades e objetivam o desenvolvimento da comunicação num todo valorizando os diferentes tipos de linguagem; gestual, musical, artística, oral e escrita, preparando a criança para interagir com o mundo e suas diversidades. Nesse contexto a professora preocupa-se com o desenvolvimento integral da criança percebendo suas necessidades ou dificuldades através das respostas apresentadas. Na escrita a professora cria oportunidades da criança entrar em contato com os signos nas formas diversas, nos livros de história, nos rótulos, nos símbolos, receitas, cartazes, partindo do nome da criança como ponto de referência, ela vai percebendo, internalizando e compreendendo alguns destes signos e faz tentativas e cria hipóteses para se manifestar através da escrita, construindo uma linguagem. <br />Na Alfabetização o trabalho é contínuo ao da Educação Infantil, porém intensificando a comunicação através dos signos; a escrita. Todas as propostas antes mencionadas são realizadas e relacionadas com a escrita, formalizando-a como um meio de comunicação na interação com o mundo.<br />
  9. 9. Quais são os pontos convergentes e/ou divergentes do citado objetivo da Educação Infantil e do objetivo da Língua Portuguesa na Educação Infantil e nas classes de alfabetização?<br />Como o objetivo do ensino/aprendizagem é formado por um processo já estabelecido, ocorre uma seqüência de atitudes pré-estabelecidas, gerando assim só os pontos convergentes em relação à Educação Infantil, Língua Portuguesa e Alfabetização. Seria a conquista da autonomia, o desenvolvimento da linguagem oral, a integração com o outro e as interações sociais.<br />Eles passam pela discussão da norma culta? Deveriam passar?<br /> <br />Sim. Sim, apesar de o professor respeitar o jeito da criança falar, desde cedo ela é incentivada a se expressar corretamente na pronúncia das palavras, tempos verbais, organização de idéias, de modo a perceber e utilizar a maneira correta de se expressar.<br /> <br />
  10. 10. Como o grupo percebeu a multiplicidade nas salas de aula em que entrevistou?<br /> <br />As professora mostraram-se receptivas e muito atenciosas com seus alunos. As salas estavam dispostas com livros de histórias, jogos, papéis e canetinhas e etc. Objetos que incentivavam a criança numa integração com o outro. Um ambiente amplo, organizado com muitos estímulos visuais que atendiam confortavelmente as crianças com diferentes materiais de colagem e tinta nas prateleiras<br />A escola dispõe de outros lugares como sala de informática, um amplo pátio, quadra de futebol, salão de música e sala de artes; que incentivam a participação dos mesmos em diferentes atividades propostas. <br />
  11. 11. Conclusão<br />O grupo percebeu uma total integração entre a o ensino da E. I. (Educação Infantil) e nas C.A. (Classes de Alfabetização). <br />A linguagem na E.I. é desenvolvida através de rodas de novidades e contos do cotidiano e na C.A. se desenvolve para descrição de cenas e produção de textos. <br />O grafismo é desenvolvido na E.I através do estímulo e desenvolvimento da coordenação motora e de linguagem escrita dentro da sala de aula. <br />Ambas valorizam as artes. O ensino da artes plásticas e o desenvolvimento das diversas formas de expressão corporal, musical e teatral. <br />
  12. 12. em relação a violência <br />A violência é um tema trabalhado em ambas as escolas e nos dois grupos estudados. As escolas já começam a falar de violência e de regras de convivência desde a E.I. e ampliam as atividades em relação a este tema nas C.A. e por toda a Educação ao longo dos anos escolares.<br />Ambas as escolas possuemprojetos que discutem o tema; como livros sobre o assunto e quadros de regras em sala de aula (ex. seja honesto, seja gentil, etc). Ainda tem a prática cotidiana de discutir sobre violência e respeito ao outro em rodas de conversas e atividades teatrais sobre o assunto. Foi interessante observar que as crianças participam ativamente do processo e não são meramente espectadoras no tema. <br />Este é um assunto que deve ser trabalhado com total valor em toda a educação atual. É importante desenvolver a cidadaniaatravés da educação ambiental e desenvolvimento sociocultural da criança. <br />

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