3.  Mejora en los aprendizajes de Lengua,
Matemática y Ciencias.
 Mayor tiempo en la escuela y en el aula en
situaciones de aprendizaje.
 Buen clima institucional que favorezca los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Más confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes.

4.  Es una propuesta desde el desarrollo de capacidades,
destinada a los distintos niveles y modalidades educativas.
 Se proponen estrategias de enseñanza e intervención que
permitan planificar, a través del trabajo conjunto del
colectivo escolar y lineamientos del proyecto pedagógico de
cada escuela.
 Se propone la necesidad de visibilizar y profundizar,
particularmente desde la Lengua y Literatura, Matemática y
Ciencias, las acciones pedagógicas vinculadas al desarrollo
de estas capacidades.

5.  Esta propuesta busca intensificar la manera en que es vivido el
tiempo escolar, generando mayores oportunidades de aprendizaje.
 El tiempo escolar se convierte en un condicionante del rendimiento
académico.
 Una adecuada planificación, el monitoreo y reflexión sobre el avance
de las acciones previstas son factores que favorecen las situaciones
de aprendizaje de los estudiantes.
 En la organización del horario escolar se deben priorizar los criterios
pedagógicos.
 La asistencia y puntualidad de estudiantes y docentes se
resignifican.

6.  El aprendizaje se ve afectado por el vínculo que
mantienen entre sí directivos, docentes, familia y
estudiantes.
 Un buen clima institucional favorece los aprendizajes
sociales y éstos mejoran los resultados académicos.
 Para generar un ambiente favorable para el logro de
los aprendizajes, es necesario revalorizar el sentido
pedagógico de los acuerdos de convivencia.

7.  Las altas expectativas sobre las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes, generan un efecto positivo
sobre su rendimiento y su deseo de seguir aprendiendo.
 Las concepciones y representaciones que la familia y
docentes tienen sobre los niños a su cargo, impactan en
sus actitudes hacia los estudiantes en el aula y en la
valoración y acompañamiento que hacen de las
actividades educativas en el hogar.
 Familia y escuela deben trabajar conjuntamente por la
educación de los estudiantes.
 Todos los niños son capaces, todos pueden aprender

8.  Docentes comprometidos con la educación de sus
alumnos.
 Docentes que participen en el proyecto institucional.
 Docentes que reflexionen sobre sus prácticas para
mejorarlas.
 Docentes que reconozcan sus capacidades
profesionales y necesidades de actualización.
 Docentes que trabajen conjuntamente con el
colectivo docente de la escuela.

10. Cuadernillos de Prioridades Pedagógicas 2014-
2015, Ministerio de Educación de la Provincia de
Córdoba.
También se puede acceder a este material en
www.igualdadycalidad.gov.ar/SIPEC