Livros digitais

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Livros digitais

  1. 1. PPRROOJJEETTOO LLiivvrrooss DDiiggiittaaiiss TTEEMMAA GGEERRAADDOORR:: TTeeccnnoollooggiiaa ““...... OO oobbjjeettiivvoo mmaaiioorr éé ppoossssiibbiilliittaarr qquuee ttooddooss ooss aalluunnooss ttoorrnneemm--ssee lleeiittoorreess ccoommppeetteenntteess......”” OOrriieennttaaççõõeess CCuurrrriiccuullaarreess ppaarraa oo eessttaaddoo ddee SSããoo PPaauulloo CCiicclloo II Professora Patrícia Kelly de Souza
  2. 2. 2 ÍÍnnddiiccee Introdução Tema Gerador:Tecnologia...........................................................03 Tema Foco:LivrosDigitais...........................................................03 Público Alvo...................................................................................05 Período a ser desenvolvido o trabalho........................................05 ÁÁrreeaa ddoo ccoonnhheecciimmeennttoo Problematização............................................................................05 Justificativa....................................................................................05 Objetivo..........................................................................................06 Ações a serem realizadas Ações a serem realizadas...................................................07 Aulas de leitura e Produçãode textos....................................08 Caixa de Livros.........................................................................09 Contar Histórias........................................................................10 Sala de Leitura com Tabletes..................................................10 Auto Ajuda.................................................................................11 Avaliação........................................................................................12 Referencias ...................................................................................16 Anexo..............................................................................................18
  3. 3. 3 Introdução Tema Gerador: Tecnologia A escolhatem como propósito abordagem da tecnologiano cotidiano escolar. Os livro digitais que devem representar grandes avanços tecnológico bem como proporuma atividade que propicia o desenvolvimento do prazer pela leitura, devem ser trazidos para o cotidiano escolar, através de Tablets e também visita a sala de informática, sobre este último aspecto o desenvolvimento deve contemplar aspectos datecnologiada informação,sistem de trabalho com redes (instalados nos laboratórios e salas de informática), também trabalho com redes móveis e internet. Desenvolvendo um projeto que se preocupe com o avanço tecnológico e aproveitamento do aluno.. Na escolha do tema gerador encontra-se uma oportunidade para a abordagem da leitura no cotidiano escolar,através de livros digitais. Tema Foco: Livros Digitais O tema foco surge da da necessidade de desenvolverum trabalho que aborde aspectos dos Livros digitais, atualmente a uma diversidade de titulos e meios para adquiri-los, a ecola não poderia ficar de fora desta atualização, emboraalguns alunos tenham conhecimento destapossibilidade,de baixar livros digitais, podem encontrar dificuldade ou representarem duvidas sobre a questão .
  4. 4. 4 Outro aspecto a ser contemplado é a abordagem da questão penso ser importante o aluno compreendereste universo do ponto de vista a histórico, e tecnológicoque podem sertrabalhados em sala de aula de forma não aleatória.  Ponto de vista histórico : É importante que o aluno conheçaa evolução da escrita, explicar ao aluno que os livros digitais continuam com aspectos gráficos,que o papel durante muito templo permitiu mobilidade maior que a máquina, anterior aos tabletes tínhamos blogs e Web livros, me lembro que a arca de Noé era um web livro , ele abria como uma página na internet.  Ponto de vista tecnológico:Explicar ao alunos sobre web livros, explicar que as páginas estão na internet, diferenças e semelhanças de blogs,livros,informação,meios,explicar também que existe jornal digital. Vamos fazer uma página no faceboockpara divulgação do trabalho, e colocar alguns temas que também contemplarão as aulas trocar e-mails com o aluno propiciar que o aluno utilize tecnologia.
  5. 5. 5 Público Alvo Alunos do Ensino Fundamental I Alunos do Ensino Fundamental II Período a ser desenvolvido o trabalho Aulas que se encontram vagas dentro do horário escolar. Aulas de Leitura e Produção de texto. Contação de História. ÁÁrreeaa ddoo ccoonnhheecciimmeennttoo Problematização Oportunisar a leitura de livros digitais, trazendo o livro digital para o cotidiano escolar. Justificativa ......”” RRooddaa ddee ccuurriioossiiddaaddee,, RRooddaa ddee bbiibblliiootteeccaa,, ddaarr rreeccaaddooss,, lleeiittuurraa ee pprroodduuççããoo ddee tteexxttoo,, ppeelloo pprrooffeessssoorr ee ppeelloo aalluunnoo,, pprroodduuççããoo oorraall ccoomm ddeessttiinnoo eessccrriittoo,,lleeiittuurraa ccoommppaarrttiillhhaaddaa ccoomm pprrooffeessssoorr,, lleeiittuurraa ppeelloo aalluunnoo ddee tteexxttooss ,, ppaarrlleennddaass,, ccaannttiiggaass,, ccoonnttooss ee tteexxttooss lliitteerráárriiooss......”” OOrriieennttaaççõõeess CCuurrrriiccuullaarreess ppaarraa oo eessttaaddoo ddee SSããoo PPaauulloo CCiicclloo II
  6. 6. 6 O objetivo do trabalho encontra-se de maneira a articular , desenvolver e oportunizar as espectativa de aprendiado do programa ler escrever,colocando empática propostas pedagógicas do manual de orientações didáticas, bem como favorece uma educação de qualidade , autonomia dos alunos resolvendo questões didáticas já a muito tempo aguardadas pelos Parâmetros curriculares nacionais, que ao mesmo tempo favorece uma pedagogia de projetos, desenvolve avaliação que abrangem inevitavelmente aspectos didáticos,compreendendo diversidades e expectativas de todos que participam do contexto escolar. Nos dias de hoje parece ser normal estar sempre estressado e nervoso, a correria do dia a dia é passível a todos nós, os alunos para serem autônomos dentro no cotidiano escolar, na sociedade em que vive, com a família e também no futuro devem estar preparados para lidar com suas emoções. Objetivo O objetivo geral do trabalho é trazer o livro digital para o cotidiano escolar. ““...... OO oobbjjeettiivvoo mmaaiioorr éé ppoossssiibbiilliittaarr qquuee ttooddooss ooss aalluunnooss ttoorrnneemm--ssee lleeiittoorreess ccoommppeetteenntteess......”” OOrriieennttaaççõõeess CCuurrrriiccuullaarreess ppaarraa oo eessttaaddoo ddee SSããoo PPaauulloo CCiicclloo II
  7. 7. 7 Ações a serem realizadas ““O eu deve sair da platéia, entrar no palco das emoções e dirigir o pensamento humano.” Augusto Cury Na página do faceboock vamos colocar atalhos com temas sugeridos, os computadores porem podem estar conectados ao paly livro, através de e-mail da escola,o aluno pode escolher um tema para apreciação ou entrar na página do faceboock e clicar A utilização dos tabletes permite mobilidade para o professor, desta maneira o professor pode criar uma roda de conversa , lendo o conteúdo do tabletes, pode leva-los a uma área verde e propor trabalhos fora do ambiente escolar onde os livros digitais sirvam como informação para o aluno. Existe três planejamentos de aula para a realização do trabalho, eles podem também ser desenvolvido de diversas maneiras, dependendo do tempo para desenvolvimento da proposta, segue apresentação das ações a serem realizadas: *Aula de Leitura e Produção de Texto *Caixa de livros *Contação de Hitória para o Fundamental I * Sala de Leitura *Projeto Auto Ajuda
  8. 8. 8 Aula de Leitura e Produção de Texto “Superando “Conflitos existenciais.”. AAuugguussttoo CCuurryy As aulas de leitura e produção de texto podem se desenvolver no laboratório de informática entendo que o acervo literário destas aulas já possuíam um sistema administrado pelo professor que servia,no passado, como um incentivador da leitura. Sobre este ponto de vista entendo que a usabilidade da internet resolve o problema de transporte, não sendo necessários os tabletes, que devem ser usados em outro momento como uma roda de contação de estórias, por exemplo, ou transporte de informação dentro do laboratório. É importante também dizer que a caixa de livro e a página da internet se assemelham quanto o seu objetivo, se por um lado a chegada da caixa de livros permitiu que os alunos manipulassem os titulo e sentiam-se mais próximos deles a página da internet faz o mesmo apresentando um novo olhar para livros, o olhar digital. É necessário ao aluno apenas disposição para apreciar a leitura bem como comportamento, inicialmente o desenvolvimento da aula tem de ser no sentido da leitura silenciosa, posteriormente o professor poderá pedir que o aluno comente o que foi lido. Também será disponibilizado vários títulos através do Play Livros, porem o play livros não é o único meio de se conseguirestes títulos , também há sites de editoras que disponibilizam o conteúdo digital.
  9. 9. 9 Caixa de Livros A caixa de livros já existem para professores de Leitura e Produção de texto do fundamental dois e ensino médio, alguns administram fixas de empréstimos que funcionam como nas bibliotecas. No passado as caixas de livros foram utilizadas para aula de leitura e Produção de texto, a chegada da caixa de livros permitia um momento diferenciado a classe onde era oportunizada a leitura silenciosa. Com os tabletes é oferecido um momento com novo enfoque, por exemplo, uma roda de conversa com o professor, da mesma maneira a visita a um ambiente de livros dentro da web oferece oportunidade para que os alunos possam apreciar títulos e instigar a imaginação, aqui apresenta-se uma semelhança da página da web destinada a livros digitais e a caixa de livros. Para o desenvolvimento do trabalho com livros digitais poderá ser introduzidos tabletes junto aos livros que já estão na caixa, os alunos podem ler livros no formato gráfico e também os digitalizados que tem como portadores os tabletes. Os tabletes comportam conteúdo do play livros ou programa como o da editora saraiva, o professor terá que baixar programa e livros, o play livros já esta instalada nos tablets e creio que não haverá problemas em buscar títulos, somente deve o professor deverá ter atenção ao titulo escolhido, sendo assim o titulo fica na área de trabalho é visível por meio de um ícone e o aluno deverá clicar para ler o livro.
  10. 10. 10 Contar de História para o Fundamental Na contação de história será necessário um tablet, que poderá serutilisado por meio de revesamento dos professores das primeiras séries do ensino fundamental, professores regentes,estagiários , auxiliares, todos podem fazer uma roda de contação de história. As orientações didáticas para primeira série e que estão presente nos documentos Guia de Palnejamento e orientações didáticas,4° série 5° ano e Orientações Curiculares do estado de São Paulo 2007 propcia para o momento em que o aluno participará de uma roda, então o professorpode perceber comentários do aluno , se ele gostoudo livro, se conhece outros títulos, analisar també a oratória do aluno no sentido da conversa com o professore com os colegas. Os tablets comportam conteúdo do play livros ou programa como o da editora saraiva, o professorterá que baixar programa e livros, o play livros já esta insatalado nos tablets e creio que não haverá problemas em buscar. Sala de leitura com Tabletes A Sala de leitura e/ou Bibliotecas para o desenvolvimento do trabalho com livros digitais será necessário a introdução de tabletes junto aos livros que já estão nas prateleiras, os tablets comportam conteúdo do play livros ou programa como o da editora saraiva, o professorterá que baixar programa e livros, o play livros já esta insatalado nos tablets e creio que não haverá problemas em buscar títulos, somente deve o professordeverá ter atenção ao titulo
  11. 11. 11 O titulo escolhido fica na área de trabalho, é visível por meio de um cone e o aluno deverá clicar para ler o livro, possibilita tambémmobilidade ao professor e ao aluno, levar a sala de leitura para vários lugares,permite acesso do aluno em suas casas sem a através da internet sem necessidade de toma-lo emprestado. É necessário também que os tabletes sejam guardados podem ser em boxes como os das caixas de livros, que são armazenados algumas vezes na salas de leitura, ou então caixas de transportes. Os tabletes podem ser mostrados em grupos , é importante a professoraexplicar o trabalho que esta desenvolvendo com livros digitais,mostrar como funcionam, e posteriormente entregá-los nas mãos dos alunos. Para o Fundamental 1 há sugestão de contação de história , mostrar os livros da biblioteca contando historias em uma roda de conversa ou contação de história, nesta situação também pode ser utilizados tabletes. Projeto Auto Ajuda ““PPaarraa aaddmmiinniissttrraarr ssuuaass eemmooççõõeess oo sseerr hhuummaannoo ddeevvee qquueessttiioonnaarr oo mmoottiivvoo ddee ssuuaass rreeaaççõõeess,, ssuuaass aaççõõeess pprreecciippiittaaddaass,, mmeerrgguullhhaarreemm nnoo ssiilleenncciioo,, ee rreessggaattaarr oo eeuu iinntteerriioorr”” AAuugguussttoo CCuurryy
  12. 12. 12 O objetivo geral do Projeto Auto Ajuda é trazer o livro de auto ajuda para dentro da sala de aula, desta maneira trazer o aluno a fazer uma reflexão. O Projeto Auto Ajuda oportuniza dentro do ambiente escolar uma reflexão de maneira geral sobre o comportamento comportamento do aluno e atitude dentro do ambiente escolar e também com pais, amigos e familiares. Também permite auto conhecimento , para fazer escolhas profissionais e escolhas para vida . Também para o desenvolvimento do Projeto Auto Ajuda apresenta-se várias oportunidades em relação ao Projeto Livro Digital, podemos introduzir tlivros com titulos que referem-se a Auto Ajuda , Augusto Cury é sugestão no projeto Auto Ajuda. Desta maneira os alunos podem ler em uma leitura silenciosa, dentro da sala de aula ou em casa , visitando a página na web, também o professor pode ler o livro para o aluno, escolher um assunto que acha pertinente aos alunos ou ao momento, além disto o professor pode pedir que se faça um seminário e apresentem um trecho que consideram importante, o professor pode formular perguntas , relacionada a vida profissional, ou a capítulos do livro e pedir que os alunos respondam em dupla ou individual. Avaliação É necessária uma avaliação no sentido atitudinal , em que o aluno deva se comportar,uma vez que ao ler o livro não haverá exercício apenas o desenvolvimento do trabalho, o professor pode estar atento a uma atitude hiperativa, sendo desta maneira
  13. 13. 13 instigar o aluno a desenvolver o hábito da leitura, também escolher temas do interesse do aluno. Na contação de história será necessário um tabletes, a avaliação no sentido das orientações didáticas para primeira série é propício para o momento em que o aluno participará de uma roda, então o professor pode perceber comentários do aluno , se ele gostou do livro, se conhece outros títulos, analisar também a oratória do aluno no sentido da conversa com o professor e com os colegas. Fonte: Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa É necessário que computadores e tabletes estejam funcionando plenamente, bem como a página , o email, a internet da escola pois desta maneira a proposta, levar o livro digital .
  14. 14. 14 O cotidiano escolar será concretizada, o mau funcionamento da maquina pode representar a falência do projeto. O professor pode criar a sua própia planilha para orienta-lo na avaliação, segue um exemplo tirado da internet de avaliação da leitura. veja aqui um exemplo de tabala de acompanhamento individual Fonte: http://revistaescola.abril.com.br Haverá avaliação do aluno, utilizando tabela sugerida e quepode ser buscada material do professor – Programa intensivo do cilo 1 PIC (4° ano , 3° série)- volume 1 e 2 , que está anexo, também sobre orientações do documento elaborado Parâmetros Curriculares nacionais deve-se levar em conta conteúdos:  Coneúdo conceitual: Compreender princípios,organizar a realidade a preender conceito,sobre o ponto de vista Projeto de Livros Digitais, pode ser feito uma pesquisa pelo aluno para saber seu comportamento em relação a conteúdos, relacionada a qualquer tema, atualidade,meio ambiente, então o professor pode perceber se este busca corretamente as
  15. 15. 15 informações a complementar passando sua experiência com pesquisa para o aluno.  Conteúdo Procedimental: A mesma pesquisa pode ser utilisada para perceber se os alunos fazem anotação , se compreendem o que eszrevera e se utilisam das mesmas anotaçãoe para demonstrar o ponto de vista que pensam ser relevantes.  Conteúdo atitudinal:Vivenciar,o aluno deve tomar a atitude, em linhas gerais pode ser avaliado o comportamento do aluno, atitude de estar disposto a aprender, sentido pesquisador, interesse, atitude de se doar e passar o conhecimento adquirido a outros alunos, relacionamento com o colega e troca de informação. Pode ocorrera necessidade do o projeto coincidircom aula de Leitura e Produção que é parte do currículo escolar é necessária avaliação do aluno, que pode ser feita partindo de uma redação que tem propósito um dos títulos que o aluno leu. No desenvolvimento do projeto pode haver adversidades quanto a sua realização, será elaborado um novo trabalho contendo a avaliação do desenvolvimento do projeto bem como novas expectativa e critérios elaborados pelo professo 2° etapa do projeto livro digital. O professor pode colocar temas de auto ajuda na caixa de livros, utilizar o tablet para fazer uma roda de conversa levar os alunos a um outro ambiente ler e conversar sobre o conteúdo lido.
  16. 16. 16 Referencias Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do Professor Alfabetizador – 1º ano • Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do Professor Alfabetizador – 2º ano (1ª série) – volume 1 e 2. • Caderno de Planejamento e Avaliação do Professor Alfabetizador – 2º ano (1ª série). • Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 3º ano (2ª série) – volume 1 e 2. • Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4º ano (3ª série) – volume 1 e 2. • Material do Professor – Programa Intensivo no Ciclo (PIC) 4º ano (3ª série) – volume 1 e 2. • Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 5º ano (4ª série) – volume único • BRASIL.Secretaria da Educação Fundamental. Paâmetros Curriculares Nacionais : Introdução aos parâmetros curriculares nacionais/ Secretaria de educação Fundamental.Brasília,1997. Sites
  17. 17. 17 WWW.mec.br http://revistaescola.abril.com.br WWW.rededosaber.sp.gov HTTP://lereescrever.fde.sp.gov.br http://pt.slideshare.net Anexos
  18. 18. 18 PPllaanneejjaammeennttoo PPrroojjeettoo TTooddaa FFoorrççaa
  19. 19. 19
  20. 20. 20 Planilhas para Avaliação e auto avaliação Caderno de Planejamento e Avaliação Professor Alfabetizador
  21. 21. 21
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