O documento descreve um projeto sobre livros digitais na escola com as seguintes ações: 1) Trazer livros digitais para o cotidiano escolar através de tablets e visitas à sala de informática. 2) Desenvolver aulas de leitura e produção de texto utilizando livros digitais disponíveis em plataformas online. 3) Criar uma caixa de livros digitais com tablets para que os alunos possam ler livros no formato digital.

1. PPRROOJJEETTOO LLiivvrrooss DDiiggiittaaiiss
TTEEMMAA GGEERRAADDOORR:: TTeeccnnoollooggiiaa
““...... OO oobbjjeettiivvoo mmaaiioorr éé ppoossssiibbiilliittaarr qquuee ttooddooss ooss aalluunnooss ttoorrnneemm--ssee
lleeiittoorreess ccoommppeetteenntteess......””
OOrriieennttaaççõõeess CCuurrrriiccuullaarreess ppaarraa oo eessttaaddoo ddee SSããoo PPaauulloo CCiicclloo II
Professora Patrícia Kelly de Souza

2. 2
ÍÍnnddiiccee
Introdução
Tema Gerador:Tecnologia...........................................................03
Tema Foco:LivrosDigitais...........................................................03
Público Alvo...................................................................................05
Período a ser desenvolvido o trabalho........................................05
ÁÁrreeaa ddoo ccoonnhheecciimmeennttoo
Problematização............................................................................05
Justificativa....................................................................................05
Objetivo..........................................................................................06
Ações a serem realizadas
Ações a serem realizadas...................................................07
Aulas de leitura e Produçãode textos....................................08
Caixa de Livros.........................................................................09
Contar Histórias........................................................................10
Sala de Leitura com Tabletes..................................................10
Auto Ajuda.................................................................................11
Avaliação........................................................................................12
Referencias ...................................................................................16
Anexo..............................................................................................18

3. 3
Introdução
Tema Gerador: Tecnologia
A escolhatem como propósito abordagem da tecnologiano
cotidiano escolar.
Os livro digitais que devem representar grandes avanços
tecnológico bem como proporuma atividade que propicia o
desenvolvimento do prazer pela leitura, devem ser trazidos para o
cotidiano escolar, através de Tablets e também visita a sala de
informática, sobre este último aspecto o desenvolvimento deve
contemplar aspectos datecnologiada informação,sistem de
trabalho com redes (instalados nos laboratórios e salas de
informática), também trabalho com redes móveis e internet.
Desenvolvendo um projeto que se preocupe com o avanço
tecnológico e aproveitamento do aluno..
Na escolha do tema gerador encontra-se uma oportunidade
para a abordagem da leitura no cotidiano escolar,através de livros
digitais.
Tema Foco: Livros Digitais
O tema foco surge da da necessidade de desenvolverum
trabalho que aborde aspectos dos Livros digitais, atualmente a uma
diversidade de titulos e meios para adquiri-los, a ecola não poderia
ficar de fora desta atualização, emboraalguns alunos tenham
conhecimento destapossibilidade,de baixar livros digitais, podem
encontrar dificuldade ou representarem duvidas sobre a questão .

4. 4
Outro aspecto a ser contemplado é a abordagem da questão
penso ser importante o aluno compreendereste universo do ponto
de vista a histórico, e tecnológicoque podem sertrabalhados em
sala de aula de forma não aleatória.
 Ponto de vista histórico : É importante que o aluno conheçaa
evolução da escrita, explicar ao aluno que os livros digitais
continuam com aspectos gráficos,que o papel durante muito
templo permitiu mobilidade maior que a máquina, anterior aos
tabletes tínhamos blogs e Web livros, me lembro que a arca
de Noé era um web livro , ele abria como uma página na
internet.
 Ponto de vista tecnológico:Explicar ao alunos sobre web
livros, explicar que as páginas estão na internet, diferenças e
semelhanças de blogs,livros,informação,meios,explicar
também que existe jornal digital.
Vamos fazer uma página no faceboockpara divulgação
do trabalho, e colocar alguns temas que também contemplarão
as aulas trocar e-mails com o aluno propiciar que o aluno utilize
tecnologia.

5. 5
Público Alvo
Alunos do Ensino Fundamental I
Alunos do Ensino Fundamental II
Período a ser desenvolvido o trabalho
Aulas que se encontram vagas dentro do horário escolar.
Aulas de Leitura e Produção de texto.
Contação de História.
ÁÁrreeaa ddoo ccoonnhheecciimmeennttoo
Problematização
Oportunisar a leitura de livros digitais, trazendo o livro digital para o
cotidiano escolar.
Justificativa
......”” RRooddaa ddee ccuurriioossiiddaaddee,, RRooddaa ddee bbiibblliiootteeccaa,, ddaarr rreeccaaddooss,, lleeiittuurraa
ee pprroodduuççããoo ddee tteexxttoo,, ppeelloo pprrooffeessssoorr ee ppeelloo aalluunnoo,, pprroodduuççããoo oorraall ccoomm
ddeessttiinnoo eessccrriittoo,,lleeiittuurraa ccoommppaarrttiillhhaaddaa ccoomm pprrooffeessssoorr,, lleeiittuurraa ppeelloo
aalluunnoo ddee tteexxttooss ,, ppaarrlleennddaass,, ccaannttiiggaass,, ccoonnttooss ee tteexxttooss
lliitteerráárriiooss......””
OOrriieennttaaççõõeess CCuurrrriiccuullaarreess ppaarraa oo eessttaaddoo ddee SSããoo PPaauulloo CCiicclloo II

6. 6
O objetivo do trabalho encontra-se de maneira a articular ,
desenvolver e oportunizar as espectativa de aprendiado do
programa ler escrever,colocando empática propostas pedagógicas
do manual de orientações didáticas, bem como favorece uma
educação de qualidade , autonomia dos alunos resolvendo
questões didáticas já a muito tempo aguardadas pelos Parâmetros
curriculares nacionais, que ao mesmo tempo favorece uma
pedagogia de projetos, desenvolve avaliação que abrangem
inevitavelmente aspectos didáticos,compreendendo diversidades e
expectativas de todos que participam do contexto escolar.
Nos dias de hoje parece ser normal estar sempre estressado
e nervoso, a correria do dia a dia é passível a todos nós, os alunos
para serem autônomos dentro no cotidiano escolar, na sociedade
em que vive, com a família e também no futuro devem estar
preparados para lidar com suas emoções.
Objetivo
O objetivo geral do trabalho é trazer o livro digital para o
cotidiano escolar.
““...... OO oobbjjeettiivvoo mmaaiioorr éé ppoossssiibbiilliittaarr qquuee ttooddooss ooss aalluunnooss ttoorrnneemm--ssee
lleeiittoorreess ccoommppeetteenntteess......””
OOrriieennttaaççõõeess CCuurrrriiccuullaarreess ppaarraa oo eessttaaddoo ddee SSããoo PPaauulloo CCiicclloo II

7. 7
Ações a serem realizadas
““O eu deve sair da platéia, entrar no palco das emoções e dirigir
o pensamento humano.”
Augusto Cury
Na página do faceboock vamos colocar atalhos com temas
sugeridos, os computadores porem podem estar conectados ao
paly livro, através de e-mail da escola,o aluno pode escolher um
tema para apreciação ou entrar na página do faceboock e clicar
A utilização dos tabletes permite mobilidade para o professor,
desta maneira o professor pode criar uma roda de conversa , lendo
o conteúdo do tabletes, pode leva-los a uma área verde e propor
trabalhos fora do ambiente escolar onde os livros digitais sirvam
como informação para o aluno.
Existe três planejamentos de aula para a realização do
trabalho, eles podem também ser desenvolvido de diversas
maneiras, dependendo do tempo para desenvolvimento da
proposta, segue apresentação das ações a serem realizadas:
*Aula de Leitura e Produção de Texto
*Caixa de livros
*Contação de Hitória para o Fundamental I
* Sala de Leitura
*Projeto Auto Ajuda

8. 8
Aula de Leitura e Produção de Texto
“Superando
“Conflitos existenciais.”.
AAuugguussttoo CCuurryy
As aulas de leitura e produção de texto podem se desenvolver
no laboratório de informática entendo que o acervo literário destas
aulas já possuíam um sistema administrado pelo professor que
servia,no passado, como um incentivador da leitura.
Sobre este ponto de vista entendo que a usabilidade da
internet resolve o problema de transporte, não sendo necessários
os tabletes, que devem ser usados em outro momento como uma
roda de contação de estórias, por exemplo, ou transporte de
informação dentro do laboratório.
É importante também dizer que a caixa de livro e a página da
internet se assemelham quanto o seu objetivo, se por um lado a
chegada da caixa de livros permitiu que os alunos manipulassem os
titulo e sentiam-se mais próximos deles a página da internet faz o
mesmo apresentando um novo olhar para livros, o olhar digital.
É necessário ao aluno apenas disposição para apreciar a
leitura bem como comportamento, inicialmente o desenvolvimento
da aula tem de ser no sentido da leitura silenciosa, posteriormente o
professor poderá pedir que o aluno comente o que foi lido.
Também será disponibilizado vários títulos através do Play
Livros, porem o play livros não é o único meio de se conseguirestes
títulos , também há sites de editoras que disponibilizam o conteúdo
digital.

9. 9
Caixa de Livros
A caixa de livros já existem para professores de Leitura e
Produção de texto do fundamental dois e ensino médio, alguns
administram fixas de empréstimos que funcionam como nas
bibliotecas. No passado as caixas de livros foram utilizadas para
aula de leitura e Produção de texto, a chegada da caixa de livros
permitia um momento diferenciado a classe onde era oportunizada
a leitura silenciosa.
Com os tabletes é oferecido um momento com novo enfoque,
por exemplo, uma roda de conversa com o professor, da mesma
maneira a visita a um ambiente de livros dentro da web oferece
oportunidade para que os alunos possam apreciar títulos e instigar
a imaginação, aqui apresenta-se uma semelhança da página da
web destinada a livros digitais e a caixa de livros.
Para o desenvolvimento do trabalho com livros digitais poderá
ser introduzidos tabletes junto aos livros que já estão na caixa, os
alunos podem ler livros no formato gráfico e também os
digitalizados que tem como portadores os tabletes.
Os tabletes comportam conteúdo do play livros ou programa
como o da editora saraiva, o professor terá que baixar programa e
livros, o play livros já esta instalada nos tablets e creio que não
haverá problemas em buscar títulos, somente deve o professor
deverá ter atenção ao titulo escolhido, sendo assim o titulo fica na
área de trabalho é visível por meio de um ícone e o aluno deverá
clicar para ler o livro.

10. 10
Contar de História para o Fundamental
Na contação de história será necessário um tablet, que
poderá serutilisado por meio de revesamento dos professores
das primeiras séries do ensino fundamental, professores
regentes,estagiários , auxiliares, todos podem fazer uma roda de
contação de história.
As orientações didáticas para primeira série e que estão
presente nos documentos Guia de Palnejamento e orientações
didáticas,4° série 5° ano e Orientações Curiculares do estado de
São Paulo 2007 propcia para o momento em que o aluno
participará de uma roda, então o professorpode perceber
comentários do aluno , se ele gostoudo livro, se conhece outros
títulos, analisar també a oratória do aluno no sentido da conversa
com o professore com os colegas.
Os tablets comportam conteúdo do play livros ou programa
como o da editora saraiva, o professorterá que baixar programa
e livros, o play livros já esta insatalado nos tablets e creio que
não haverá problemas em buscar.
Sala de leitura com Tabletes
A Sala de leitura e/ou Bibliotecas para o desenvolvimento do
trabalho com livros digitais será necessário a introdução de tabletes
junto aos livros que já estão nas prateleiras, os tablets comportam
conteúdo do play livros ou programa como o da editora saraiva, o
professorterá que baixar programa e livros, o play livros já esta
insatalado nos tablets e creio que não haverá problemas em buscar
títulos, somente deve o professordeverá ter atenção ao titulo

11. 11
O titulo escolhido fica na área de trabalho, é visível por meio
de um cone e o aluno deverá clicar para ler o livro, possibilita
tambémmobilidade ao professor e ao aluno, levar a sala de leitura
para vários lugares,permite acesso do aluno em suas casas sem a
através da internet sem necessidade de toma-lo emprestado.
É necessário também que os tabletes sejam guardados
podem ser em boxes como os das caixas de livros, que são
armazenados algumas vezes na salas de leitura, ou então caixas de
transportes. Os tabletes podem ser mostrados em grupos , é
importante a professoraexplicar o trabalho que esta desenvolvendo
com livros digitais,mostrar como funcionam, e posteriormente
entregá-los nas mãos dos alunos.
Para o Fundamental 1 há sugestão de contação de história ,
mostrar os livros da biblioteca contando historias em uma roda de
conversa ou contação de história, nesta situação também pode ser
utilizados tabletes.
Projeto Auto Ajuda
““PPaarraa aaddmmiinniissttrraarr ssuuaass eemmooççõõeess oo sseerr hhuummaannoo ddeevvee qquueessttiioonnaarr oo
mmoottiivvoo ddee ssuuaass rreeaaççõõeess,, ssuuaass aaççõõeess pprreecciippiittaaddaass,, mmeerrgguullhhaarreemm
nnoo ssiilleenncciioo,, ee rreessggaattaarr oo eeuu iinntteerriioorr””
AAuugguussttoo CCuurryy

12. 12
O objetivo geral do Projeto Auto Ajuda é trazer o livro de auto
ajuda para dentro da sala de aula, desta maneira trazer o aluno a
fazer uma reflexão.
O Projeto Auto Ajuda oportuniza dentro do ambiente escolar
uma reflexão de maneira geral sobre o comportamento
comportamento do aluno e atitude dentro do ambiente escolar e
também com pais, amigos e familiares.
Também permite auto conhecimento , para fazer escolhas
profissionais e escolhas para vida .
Também para o desenvolvimento do Projeto Auto Ajuda
apresenta-se várias oportunidades em relação ao Projeto Livro
Digital, podemos introduzir tlivros com titulos que referem-se a
Auto Ajuda , Augusto Cury é sugestão no projeto Auto Ajuda.
Desta maneira os alunos podem ler em uma leitura silenciosa,
dentro da sala de aula ou em casa , visitando a página na web,
também o professor pode ler o livro para o aluno, escolher um
assunto que acha pertinente aos alunos ou ao momento, além
disto o professor pode pedir que se faça um seminário e
apresentem um trecho que consideram importante, o professor
pode formular perguntas , relacionada a vida profissional, ou a
capítulos do livro e pedir que os alunos respondam em dupla ou
individual.
Avaliação
É necessária uma avaliação no sentido atitudinal , em que o
aluno deva se comportar,uma vez que ao ler o livro não haverá
exercício apenas o desenvolvimento do trabalho, o professor
pode estar atento a uma atitude hiperativa, sendo desta maneira

13. 13
instigar o aluno a desenvolver o hábito da leitura, também
escolher temas do interesse do aluno.
Na contação de história será necessário um tabletes, a
avaliação no sentido das orientações didáticas para primeira
série é propício para o momento em que o aluno participará de
uma roda, então o professor pode perceber comentários do
aluno , se ele gostou do livro, se conhece outros títulos, analisar
também a oratória do aluno no sentido da conversa com o
professor e com os colegas.
Fonte: Pacto Nacional pela alfabetização na idade certa
É necessário que computadores e tabletes estejam
funcionando plenamente, bem como a página , o email, a internet
da escola pois desta maneira a proposta, levar o livro digital .

14. 14
O cotidiano escolar será concretizada, o mau funcionamento
da maquina pode representar a falência do projeto.
O professor pode criar a sua própia planilha para orienta-lo na
avaliação, segue um exemplo tirado da internet de avaliação da
leitura.
veja aqui um exemplo de tabala de acompanhamento individual
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br
Haverá avaliação do aluno, utilizando tabela sugerida e quepode
ser buscada material do professor – Programa intensivo do cilo 1
PIC (4° ano , 3° série)- volume 1 e 2 , que está anexo, também
sobre orientações do documento elaborado Parâmetros
Curriculares nacionais deve-se levar em conta conteúdos:
 Coneúdo conceitual: Compreender princípios,organizar a
realidade a preender conceito,sobre o ponto de vista Projeto
de Livros Digitais, pode ser feito uma pesquisa pelo aluno
para saber seu comportamento em relação a conteúdos,
relacionada a qualquer tema, atualidade,meio ambiente, então
o professor pode perceber se este busca corretamente as

15. 15
informações a complementar passando sua experiência com
pesquisa para o aluno.
 Conteúdo Procedimental: A mesma pesquisa pode ser
utilisada para perceber se os alunos fazem anotação , se
compreendem o que eszrevera e se utilisam das mesmas
anotaçãoe para demonstrar o ponto de vista que pensam ser
relevantes.
 Conteúdo atitudinal:Vivenciar,o aluno deve tomar a atitude,
em linhas gerais pode ser avaliado o comportamento do
aluno, atitude de estar disposto a aprender, sentido
pesquisador, interesse, atitude de se doar e passar o
conhecimento adquirido a outros alunos, relacionamento com
o colega e troca de informação.
Pode ocorrera necessidade do o projeto coincidircom aula de
Leitura e Produção que é parte do currículo escolar é necessária
avaliação do aluno, que pode ser feita partindo de uma redação
que tem propósito um dos títulos que o aluno leu.
No desenvolvimento do projeto pode haver adversidades
quanto a sua realização, será elaborado um novo trabalho
contendo a avaliação do desenvolvimento do projeto bem como
novas expectativa e critérios elaborados pelo professo 2° etapa
do projeto livro digital.
O professor pode colocar temas de auto ajuda na caixa de
livros, utilizar o tablet para fazer uma roda de conversa levar os
alunos a um outro ambiente ler e conversar sobre o conteúdo
lido.

16. 16
Referencias
Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do Professor
Alfabetizador – 1º ano
• Guia de Planejamento e Orientações Didáticas do Professor
Alfabetizador – 2º ano (1ª série) – volume 1 e 2.
• Caderno de Planejamento e Avaliação do Professor
Alfabetizador – 2º ano (1ª série).
• Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 3º ano (2ª
série) – volume 1 e 2.
• Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 4º ano (3ª
série) – volume 1 e 2.
• Material do Professor – Programa Intensivo no Ciclo (PIC) 4º
ano (3ª série) – volume 1 e 2.
• Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 5º ano (4ª
série) – volume único
• BRASIL.Secretaria da Educação Fundamental. Paâmetros
Curriculares Nacionais : Introdução aos parâmetros curriculares
nacionais/ Secretaria de educação Fundamental.Brasília,1997.
Sites

17. 17
WWW.mec.br
http://revistaescola.abril.com.br
WWW.rededosaber.sp.gov
HTTP://lereescrever.fde.sp.gov.br
http://pt.slideshare.net
Anexos

18. 18
PPllaanneejjaammeennttoo PPrroojjeettoo
TTooddaa FFoorrççaa

19. 19

20. 20
Planilhas para
Avaliação e auto avaliação
Caderno de Planejamento e Avaliação Professor Alfabetizador

21. 21

22. 22