Silabo pedagogia 2013 1

Universidad Nacional de Chimborazo
Carrera de Ciencias Sociales
Sílabo de la Cátedra de Pedagogía
1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES
SILABO DE PEDAGOGÍA
DOCENTE: Mgs. Patricia Bravo Mancero
FECHA DE ELABORACIÓN: 2013-09-11

2
SILABO DE PEDAGOGÍA
1. DATOS INFORMATIVOS
2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
El presente curso de pedagogía está orientado a propiciar en el estudiante un debate interno sobre el rol
de ésta ciencia frente a los fenómenos educativos, tomando como base las diversas construcciones
históricas, teóricas y prácticas, que le permitan al futuro profesional de la educación, desarrollar en su
práctica laboral conocimientos, habilidades y valores orientados a la compresión de la trascendencia de
la formación del hombre como un ser social.
La organización de la asignatura, supone el planteamiento de una secuencia didáctica que permita la
coherencia pedagógica de los aprendizajes.
En la primera unidad se realiza una conceptualización de la pedagogía, y su relación con otras ciencias
poniendo énfasis en aquellas relacionadas al ámbito educativo, y un breve análisis sobre personalidades
que han contribuido al desarrollo de esta ciencia.
Seguidamente, en la segunda unidad; se plantea un recorrido por los enfoques pedagógicos clásicos a
fin de avanzar en las bases de las teorías educativas que han marcado el desarrollo de la educación
actual.
Se continúa en la unidad tres con el estudio de los enfoques pedagógicos críticos contemporáneos.
Y para finalizar en la unidad cuatro, se analiza las teorías pedagógicas contemporáneas desde una
perspectiva analítica contrastada con la realidad en el aula.
3. PRERREQUISITOS
Filosofía de la Educación: Código 1.01-CB-FILEDU
4. CORREQUISITOS
No hay correquisitos
INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD
Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías
CARRERA
Ciencias Exactas, Ciencias Sociales,
Idiomas.
SEMESTRE Segundo Semestre
NOMBRE DE LA MATERIA Pedagogía
CÓDIGO DE LA MATERIA 2.2-CS-PEDAG
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS 40 HORAS =2,08 CRÉDITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS 40 HORAS =2,08 CRÉDITOS

3
5. OBJETIVOS DEL CURSO
1. Ubicar el debate pedagógico, en el marco de la ciencia y en el contexto de las transformaciones
socioculturales.
2. Reconocer las teorías pedagógicas clásicas y tradicionales que construyeron los cimientos y
supuestos educativos en los diferentes contextos históricos.
3. Identificar tendencias y movimientos pedagógicos contemporáneos que posicionan la
educación desde perspectivas críticas y reflexivas enmarcadas en la recuperación del sujeto,
en la producción del conocimiento y en procesos de trasformación de lo social
4. Reflexionar sobre las teorías pedagógicas contemporáneas dentro del contexto sociocultural
ecuatoriano, y aporta su visión crítica al desarrollo educativo.
6. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico CC)
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Unidad I
Fundamentos Científicos de
la Pedagogía.
Temas:
1. Conceptualización
2. Origen y evolución de la
pedagogía.
3. Objeto de estudio: La
educación.
4. Teleología y axiología
educativa
5. Métodos de estudio de la
pedagogía
6. Relación con otras
ciencias.
a. Con la psicología
b. Con la
epistemología
c. Con la filosofía
d. Con la
antropología
social
7. Aportes de los
precursores de la
pedagogía a la educación
Horas:28
Semanas
: 7
1
2 y 3
5
6
7
Ubica el debate
pedagógico, en el marco
de la ciencia y en el
contexto de las
transformaciones
socioculturales.
 Control y
comprobación de
lectura.
 Evaluación teórica.
 Ensayo sobre el rol de
la pedagogía en la
educación.
 Organizadores
gráficos de la unidad.
 Trabajos de
investigación.
Clases Prácticas:
8 H
S/4

4
 Lectura: “la
enseñanza para la
comprensión como ir
de lo salvaje a lo
domesticado”
 Mesa redonda sobre
los precursores de la
pedagogía.
7
Trabajo de Investigación:
Fines, principios y objetivos de la educación ecuatoriana. (entregar
segunda semana)
Investigación bibliográfica sobre los grandes pedagogos y su aporte a
la educación. (Aristóteles, J:J.Rosseauve, Comenio, Dewey, Freire,
Decroly, Montessori, Ney, Uzcategui, José Martí, Augusto Comte,
Morín) (entregar en la séptima semana)
CONTENIDOS-TEMAS
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Unidad II
Escuelas Pedagógicas
Clásicas.
Temas:
 Pedagogía Peremnialista.
 Pedagogía pragmatista.
 Pedagogía naturalista.
 Pedagogía histórica
cultural.
Horas:
12
8
9
Reconoce las teorías
pedagógicas clásicas y
tradicionales que
construyeron los
cimientos y supuestos
educativos en los
diferentes contextos
históricos.
 Control y
comprobación de
lectura.
 Evaluación teórica.
 Ensayo sobre el rol de
la pedagogía en la
educación.
 Organizadores
gráficos de la unidad.
 Trabajos de
investigación.Clases Prácticas:
Pedagogía Peremnialista y
Pedagogía pragmatista.
Pedagogía naturalista y
Pedagogía histórica cultural
Lectura recomendada:
¿Qué es la construcción del
conocimiento?
 Debate sobre las
escuelas pedagógicas
clásicas – trabajo
Grupal
 Evaluación parcial I
8
9
10

5
 Trabajo de
Investigación:
Elaboración de un ensayo sobre un análisis comparativo entre las
teorías analizadas ( entregar en la semana 10)
CONTENIDOS-TEMAS
Nº Horas
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
UNIDAD III
Enfoques pedagógicos
contemporáneos.
Temas:
a. Enfoque constructivista
humanista
b. Enfoque para la comprensión
c. Enfoque globalizador
d. Teorías cognitivistas de la
educación
e. Teorías humanistas de la
educación.
Horas: 16
Semanas
11
12
15
16
Identifica tendencias y
movimientos
pedagógicos
contemporáneos que
posicionan la educación
desde perspectivas
críticas y reflexivas
enmarcadas en la
recuperación del sujeto,
en la producción del
conocimiento y en
procesos de
trasformación de lo
social
 Control y
comprobación de
lectura.
 Evaluación
teórica.
 Ensayo sobre el
rol de la
pedagogía en la
educación.
 Organizadores
gráficos de la
unidad.
 Trabajos de
investigación.
Clases Prácticas:
Lectura recomendada:
El clima intelectual en que se crea
la segunda pedagogía crítica.
Cine foro:
“La Educación prohibida ”
13
14
 Trabajo de
Investigación:
*Investigación de campo: elaboración y aplicación de una encuesta
para explorar los enfoques pedagógicos que guían el trabajo
docente en las aulas. (entrega los resultados en la semana 17)
*Ensayo sobre la película “La educación prohibida”
CONTENIDOS-TEMAS
Nº Horas
16
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS

6
UNIDAD IV
Pedagógicas Crítica.
Temas:
a. Principales corrientes actuales
de la pedagogía crítica.
b. La aplicación práctica del
modelo reproduccionista
critico
c. Conclusiones
17
19
Reflexiona sobre las
teorías pedagógicas
contemporáneas dentro
del contexto
sociocultural
ecuatoriano, y aporta su
visión crítica al
desarrollo educativo.
UNIDAD III
Enfoques pedagógicos
contemporáneos.
Temas:
d. Enfoque
constructivista
humanista
e. Enfoque para la
comprensión
f. Enfoque globalizador
Clases Prácticas:
Lectura recomendada: ”Neil y
las pedagogías antiautoritarias”
Lectura crítica y análisis grupal
Evaluación final
18
20
 Trabajo de
Investigación:
Ensayo sobre el texto “Desmurallar la educación” de Denise
Najmanovich” entrega semana 19
7. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Pedagogía a igual que la Didáctica son la razón de ser del proceso formativo del
educador, por lo que estamos seguros contribuye de manera eficaz para este proceso, pensando
siempre que cada una de las asignaturas deben apuntar a la consecución de la misión y visión
institucional por lo que la Pedagogía identifica al ser humano como es y apunta a como debe ser.
8. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura de Pedagogía está consciente de que para tener una sólida formación se debe vincular
con las otras ciencias pedagógicas, que no es una disciplina aislada y que ayuda a todos los educadores
para que lo apliquen en todas las asignaturas ya que el proceso formativo no es de materia sino de todos
los agentes educativos como: Maestro, estudiantes, institución y comunidad.
9. ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICO
 Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES
 Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las normas
APA.
 El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
 No se receptarán trabajos o deberes u otro fuera de la fecha prevista, salvo justificación debidamente
aprobada.
 Se exige que todos los trabajos de diseño de piezas gráficas, se ajusten a las normativas con relación
a la ética y a los códigos vigentes.

7
10. METODOLOGÍA
Se aplicará una metodología activa entre el docente y el estudiante, mediante la utilización de trabajo
cooperativo, la investigación bibliográfica bajo la orientación del docente de manera pertinente. Se
utilizaran los siguientes Métodos:
 Aprendizaje colaborativo
 Método de aprendizaje basado en problemas (ABP).
 El portafolio.
 Investigación formativa.
 Estudio de casos.
Respecto de la evaluación:
 Pruebas objetivas.
 Lecciones orales
 Participación en clase
 Ensayos
 Investigación bibliográfica.
 Evaluación parcial y final.
11. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 NASSIF, Ricardo 1988, Pedagogía General, Editorial Kapeluz, Buenos Aires Argentina
 CURSO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA. Ministerio de Educación. Quito Ecuador 2011.
 ARAUJO, Rey 2013, Teorías contemporáneas del Aprendizaje. Editorial EDIMAG. Lima –
Perú.
 BÓRQUEZ, Rodolfo 2009, Pedagogía Critica. Editorial Trillas. México.
 LOEI 2009, Ministerio de Educación del Ecuador.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
- VILLARROEL, Jorge 1995. Módulo de autoaprendizaje Universidad Técnica del Norte.
Ibarra – Ecuador.
- GUTIÉRREZ, Martha 2008. Módulo de Pedagogía General. Gobierno de Nicaragua.
- LEMUS, Arturo 1983, Pedagogía y Temas Fundamentales, Editorial Kapeluz, Buenos Aires
Argentina
- La evaluación de los aprendizajes, Seminario-Taller GUAMÁN, Galo, 2011
LECTURAS RECOMENDADAS
 Jhon Dewey y la pedagogía progresista. González, Juan)
 Concepciones y prácticas. (Ordónez, Claudia)
 Desempeño auténtico en educación. (Ordónez, Claudia)
 Paulo Freire y la educación liberadora. (Fernández, José Antonio)
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dr. Roberto Villamarín

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MsC. Patricia Bravo.
Msc. Daniel Morocho.
PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2013 – Febrero 2014
FECHA DE PRESENTACIÓN: 2013-09-12

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I. LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA.
LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓ
N (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
Ubica el debate pedagógico, en el
marco de la ciencia y en el contexto
de las transformaciones
socioculturales.
ALTA Ubicar el debate pedagógico, en el marco
de la ciencia y en el contexto de las
transformaciones socioculturales.
Reconoce las teorías pedagógicas
clásicas y tradicionales que
construyeron los cimientos y
supuestos educativos en los diferentes
contextos históricos.
ALTA Reconocer las teorías pedagógicas
clásicas y tradicionales que construyeron
los cimientos y supuestos educativos en
los diferentes contextos históricos.
Identifica tendencias y movimientos
pedagógicos contemporáneos que
posicionan la educación desde
perspectivas críticas y reflexivas
enmarcadas en la recuperación del
sujeto, en la producción del
conocimiento y en procesos de
trasformación de lo social
ALTA Identificar tendencias y movimientos
pedagógicos contemporáneos que
posicionan la educación desde
perspectivas críticas y reflexivas
enmarcadas en la recuperación del
sujeto, en la producción del
conocimiento y en procesos de
trasformación de lo social
Reflexiona sobre las teorías
pedagógicas contemporáneas dentro
del contexto sociocultural
ecuatoriano, y aporta su visión crítica
al desarrollo educativo.
ALTA Reflexionar sobre las teorías
pedagógicas contemporáneas dentro del
contexto sociocultural ecuatoriano, y
aporta su visión crítica al desarrollo
educativo.
Mgs. Patricia Bravo Mancero
DOCENTE

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