8. LE PROFESSEUR PRINCIPAL L’EQUIPE ENSEIGNANTE LE RESPONSABLE DE NIVEAU LES EDUCATEURS UN ELEVE à SAINT LOUIS Le Cahier de Suivi La Vie de groupe Le Suivi scolaire et l’Accompagnement Le SAS Le Cahier de Suivi La cour Le SAS Le Cahier de Suivi Le conseil de classe Le Carnet de compétences Le bulletin scolaire Les Rendez-vous parents UN SYSTEME EN INTERRELATIONS : SUIVRE A PLUSIEURS POUR MIEUX ACCOMPAGNER

10. L’ ÉVALUATION : Evaluation par enquêtes lancées auprès de tous les élèves du collège et de tous les professeurs principaux au début du mois de décembre 2007. Enquêtes qui portent sur la définition, la représentation, l’utilité et l’efficacité du temps d’accompagnement et du suivi scolaire. L’ENQUÊTE AUPRÈS DES PROFESSEURS : L’enquête portait sur la notion de suivi de l’élève lors des temps d’accompagnement en 5ème, 4ème 3ème, et lors du suivi scolaire en 6ème. Le questionnaire a été proposé à tous les professeurs principaux du collège soit 21 enseignants à qui nous avons demandé de se positionner par rapport au temps d’accompagnement. La question était : Pour vous, avoir un temps d’accompagnement avec un élève permet … Les enseignants devaient s’exprimer en choisissant parmi 25 propositions ce qui correspondait « exactement », « assez », « moyennement », « très peu » ou « pas du tout » à ce qu’ils pensent.

11. LES RÉSULTATS : Pour vous, avoir un temps d’accompagnement avec un élève permet :

17. Suivi scolaire 6ème

23. LE CARNET DE COMPETENCES DEFINITION: « carnet inclus dans le cahier de suivi de l’élève comportant un ensemble de compétences transversales différentes selon les niveaux, évaluées par l’enseignant et l’élève à travers une compétence disciplinaire. » Les plus values : Objectifs clairs à atteindre pour l’élève et l’équipe enseignante en termes de savoirs, savoir-faire et savoir-être disciplinaires, inter-disciplinaires et transversaux. L’élève bénéficie d’un outil personnel, montrant son évolution, utilisable par l’ensemble de l’équipe et communicable aux partenaires extérieurs : parents, autres établissements. Le carnet de compétences permet d’avoir une vision différente et valorisante de l’apprentissage.

25. UN CONSTAT: Evaluation par l’équipe (questionnaire) mai et juin 2007 : le carnet de compétences dans sa forme actuelle, son contenu et son utilisation n’est pas satisfaisant: Évaluation « doublon » avec le bulletin de notes, temps supplémentaire de travail, difficultés pour formuler des compétences précises… Il doit donc évoluer dans son contenu et son utilisation afin que les enseignants, les élèves et les parents donnent plus de sens à cet outil. UNE REFLEXION: La réflexion sur la question de l’évaluation par compétences a été entamée à Saint Louis il y a maintenant 5 ans. L’équipe, arrivant à un moment « charnière » de cette réflexion, a décidé de porter tous les efforts de formation (3 journées pédagogiques et un groupe de travail) sur l’aboutissement de ce projet.

26. CONCLUSION ET PERSPECTIVES Concernant le SAS et le suivi de l’élève nous sommes en phase d’évaluation des actions et d’interprétation (jusqu’à fin avril 2008) puis viendra alors la phase de questionnement par rapport aux résultats obtenus. Dès lors, nous pourrons faire des propositions à l’équipe pour ensuite apporter les modifications et les améliorations nécessaires (par formations? redéfinitions? restructuration ?) pour enfin diffuser l’expérience. Fin de l’expérimentation possible : juin 2008. Diffusion possible: septembre-octobre 2008. Concernant le carnet de compétences , nous sommes en phase de modification de l’outil existant et d’élaboration d’un carnet de compétences transversales et disciplinaires qui viendrait à terme remplacer l’évaluation par notes. Ce travail s’accompagne d’une réflexion sur la cohésion bulletin-conseil de classe-carnet de compétences . La phase de mise en œuvre de l’expérimentation devrait intervenir pour un niveau de classe ou une classe en septembre 2008.