Présentation de l'expérimentation "pôle d’excellence scientifique au collège Gabriel Rosset" du 21 novembre 2012

3. Pourquoi un pôle
d’excellence
scientifique au
collège Gabriel
Rosset?

4. Contexte général
Mauvaise image du collège depuis de
nombreuses années
Baisse des effectifs surtout en 6ème
Quelques chiffres :
- rang sur critères sociaux (12eme)
- 51,5 % de boursiers (24,8% académique)
- 22 % de passage en seconde générale (63,5% départ.)
- 47% de réussite brevet des collèges (85,4% académique)

5. Retour du rectorat
Dotation horaire de 18 heures postes
(actuellement 16 heures prises sur la DHG)
pour mettre en place un dispositif attractif
(destiné en priorité aux bons élèves)
Objectifs :
- valoriser l’image du collège
- développer la mixité sociale nécessaire à
la réussite de tous

6. Choix de l'établissement
Mise en place
d’un pôle d'excellence scientifique

7. Les objectifs
à atteindre
grâce au dispositif

8. Objectif n°1 : Attirer plus d'élèves au
collège (surtout à l'entrée en sixième) et
limiter les départs en cours de scolarité
Objectif n°2 : Améliorer les résultats des
bons élèves dans les matières
scientifiques (afin de mieux les préparer
à leur entrée en seconde).

9. Objectif n°3 : Développer une culture
scientifique en nouant des partenariats.
Objectif n°4 : Promouvoir l'orientation
dans la voie scientifique.
Objectif n°5 : Promouvoir ces actions
auprès des écoles primaires, de
l'extérieur....

10. Description et
modalités de mise
en œuvre du Pôle
Sciences

11. Public visé
Une vingtaine d'élèves par niveau
(de la 6eme à la 3eme,
pas forcément dans la même classe)

12. Choix des élèves
sur la base du volontariat
ET
des résultats scolaires dans les matières
scientifiques
(+ test pour l'entrée en 6eme)

13. Horaires
Deux heures supplémentaires
par semaine

14. Intervenants
Quatre enseignants actuellement
(six idéalement, comme au départ)
- deux enseignants en Mathématiques
- un enseignant en S.V.T.
- un enseignant en Sciences physiques
co-construction et co-animation des
séances systématiques !!

15. Pratiques pédagogiques
- Pluridisciplinarité
- Démarche d'investigation scientifique
(démarche expérimentale, résolution de
problèmes, réalisation d'activités
expérimentales...)
- Ouverture vers l'extérieur (intervention de
scientifiques, visites de sites scientifiques,
utilisation des TICE....)

17. Avec qui ?
Recherche et
mise en place de partenariats
- Ecole Normale Supérieure Sciences
- BASF beauty care
- Ville de Lyon (mairie 7eme)

19. Premier bilan du dispositif
Au bout de deux ans , il a fallu faire une
première évaluation du dispositif pour voir :
- si les objectifs fixés étaient atteints (ou en
voie de l'être)
- si certaines modifications étaient
nécessaires

20. 1 èreétape
Lister les points forts
et les points faibles
du dispositif

21. Exemple de forces :
- motivation des élèves
- travail en équipe des enseignants
- « carte blanche » de la direction...
Exemples de faiblesses :
- dotation horaire à « négocier chaque
année »
- dépend trop de l'entente des
enseignants concernés...
- pas assez d’impact sur les autres élèves
du collège

22. 2 ème étape
Cibler de manière très
précise les objectifs à
atteindre qui nous
semblent
PRIORITAIRES

23. Objectif n°1
Avoir un impact important
sur la valorisation de l’image du collège

24. Objectif n°2
Permettre à nos élèves de
donner plus de sens à leurs apprentissages
et leur donner plus de motivation pour
travailler

25. Objectif n°3
Inciter nos élèves à choisir une
orientation scientifique

26. Objectif n°4
Améliorer la culture scientifique
des élèves en leur proposant des activités
extérieures au collège avec des partenaires
d'horizons différents

27. 3 ème étape
Déterminer des
critères d’évaluation
pour mesurer la
progression vers
chaque objectif

28. Objectif n°1
Impact positif sur l'image du collège
Critère d’évaluation n°1
Amélioration de l'image du collège

29. Objectif n°2
Plus de sens et de motivation dans les
apprentissages scientifiques pour les élèves
Critère d’évaluation n°2
① Motivation des élèves au sein et en dehors
du dispositif
② Résultats des élèves dans les matières
scientifiques

30. Objectif n°3
Choisir une orientation scientifique
Critère d’évaluation n°3
① Envie des élèves d'avoir un métier
scientifique en fin de troisième
② Envie des élèves d'aller en 1ère S en fin
de seconde

31. Objectif n°4
Plus d'ouverture extérieure sur le monde
scientifique
Critère d’évaluation n°4
Amélioration de la culture
scientifique des élèves

32. 4 ème étape
Pour chaque critère
d’évaluation , choisir
plusieurs indicateurs
de réussite

33. Critère d’évaluation n°1
Amélioration de l'image du collège
Indicateur n°1 : Nombre de « communications »
dans la presse (ou autre..)
Indicateur n°2 : Nombre de demandes
d’inscription en 6ème
Indicateur n°3 : Nombre de demandes
d’inscription au sein du dispositif
Indicateur n°4 : Nombre de demandes de
dérogation pour venir au collège
Indicateur n°5 : Avis des parents des écoles
primaires

34. Critères d’évaluation n°2
① Motivation des élèves au sein et en
dehors du dispositif
② Résultats des élèves dans les matières
scientifiques
Indicateur n°1 : Assiduité pôle sciences
Indicateur n°2 : Réponse à un questionnaire sur
le ressenti des élèves
Indicateur n°3 : Résultats dans les matières
scientifiques (au collège puis en seconde)
Indicateur n°4 : Avis autres enseignants hors du
dispositif

35. Critères d’évaluation n°3
① Envie des élèves d'avoir un métier
scientifique en fin de troisième
② Envie des élèves d'aller en 1èreS en fin
de seconde
Indicateur n°1 : Nombre de métiers
« scientifiques » envisagés (par rapport à un
groupe témoin)
Indicateur n°2 : Nombre de demandes de
passage en 1ère S en fin de seconde

36. Critère d’évaluation n°4
Amélioration de la culture
scientifique des élèves
Indicateur n°1 : Nombre de partenariats avec
des « organismes » scientifiques
Indicateur n°2 : Nombre de sorties et
d'interventions à caractère scientifique

37. Certains des indicateurs ont été
assez facilement quantifiables
(uniquement récolte de données)

38. Exemple n°1
Nombres de demandes d’inscription
au pôle sciences
Nombre de demandes
Nombre d'inscriptions
d'inscription en sixième
en classe de sixième
au « Pôle Sciences »
Rentrée 2007 70 inexistant
Rentrée 2008 78 28 (soit 36%)
Rentrée 2009 100 45 (soit 45%)
Rentrée 2010 83 43 (soit 52%)
Rentrée 2011 90 66 (soit 73%)

39. Exemple n°2
Nombre de demandes de dérogations à
l'entrée en sixième pour pouvoir intégrer le
dispositif
Rentrée 2008 5
Rentrée 2009 13
Rentrée 2010 13
Rentrée 2011 12

40. Exemple n°3
Résultats dans les matières scientifiques
- Au collège : dans les bulletins scolaires
de chaque trimestre
- Au lycée : liaison avec le lycée de
secteur qui nous fait parvenir les
résultats de nos anciens élèves à chaque
trimestre de seconde

41. D’autres Indicateurs sont
moins « chiffrables »
et nécessitent un mode
d’évaluation particulier

42. Exemple n°1
Le ressenti des élèves au niveau de leur
motivation et de leur vision du dispositif
Nous avons du élaborer un questionnaire
qui a été rempli par tous les élèves du
dispositif
..

43. Exemples de questions :
- Le Pôle Sciences pour toi, c'est quoi?
- Venir au pôle science le lundi, c'est un moment :
très agréable / agréable / désagréable
- As-tu l'impression de venir à un cours de :
mathématiques / SVT / physique-chimie / sciences
- Le fait qu'il y ait deux ou trois professeurs de matières
différentes en même temps, c'est :
très utile / utile / inutile
- Depuis que tu as intégré le dispositif, tu as (dans les
matières scientifiques):
plus envie de travailler / moins envie de travailler /
cela ne change rien dans les matières scientifiques

44. Exemple n°2
Le nombre de métiers « scientifiques »
envisagés
Les élèves ont dû choisir parmi une liste
de 70 métiers ceux qu'ils souhaiteraient
exercer plus tard.
Le sondage a été effectué auprès d’un
groupe « Pôle sciences » et d’un groupe
« non Pôle sciences ».

45. Métiers à Métiers à
Pas de
dominante dominante non
dominante
scientifique scientifique
Élèves « pôle
70,00% 30,00% 0,00%
sciences »
Élèves non « pôle
24,00% 65,00% 11,00%
sciences »

46. D’autres indicateurs dépendent
uniquement du « ressenti »!
Quelques exemples :
- Le ressenti des parents d’élèves lors
des journées portes ouvertes et des
soirées de présentation
- L’avis des enseignants

47. 5ème étape :
Exploitation de tous les
résultats obtenus

48. L’analyse de tous les indicateurs
étudiés permet d’avoir une idée assez
précise de ce qui fonctionne et de ce qui
ne fonctionne pas.

49. Par contre, l’ensemble de l’équipe est
d’accord pour dire que cette évaluation a
ses limites.
En effet :
- L’étude se fait sur un nombre d’élèves
très limités.
- L’étude s’est faite sur une durée assez
courte.
- D’autres facteurs extérieurs (qui ne
dépendent pas du dispositif) ont une
influence sur les élèves.

50. Points négatifs de
l’évaluation
(ce qui nous a posé
problème!)

51. • Les enseignants qui ont réalisé
l’évaluation sont également ceux qui
l’ont mis en place : pas toujours le recul
nécessaire.
• Beaucoup de données à collecter, à
conserver… parfois à anticiper.
• Très chronophage !

52. Points positifs de
l’évaluation

53. • Obligation de « se poser » et de remettre en
question le dispositif.
• Obligation d'établir un cahier des charges
précis afin de permettre la poursuite du
dispositif (en conservant l’esprit de départ)
quelle que soit l'équipe pédagogique
concernée (pour pouvoir palier à
d'éventuelles mutations ou évolutions).
• Mieux cibler les « faiblesses » du dispositif
afin d’essayer d’y remédier.
• Mesurer l'utilité du dispositif et pouvoir y
apporter les améliorations nécessaires.