plantilla matriz

1. MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Participar en clase, y presentar trabajos buscando la solución de problemas entre
compañeros favoreciendo una buena interacción social.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA
ESENCIAL
¿Qué estrategias pedagógicas implementar para que los
estudiantes de transición, primero, cuarto, séptimo,
interioricen las normas de comportamiento y el uso de los
equipos en la sala de informática?
PREGUNTAS DE
UNIDAD
¿Qué es una buena convivencia?
¿Cuáles son las ventajas de las normas en la sala de
informática?
¿Qué podemos hacer para lograr armonía en la convivencia?
¿Qué podemos hacer para reducir los problemas de
tolerancia?
¿Qué sucede si no logramos armonía en las relaciones?
¿Qué otras estrategias aplicar en la convivencia, y en los
procesos de enseñanza y aprendizaje con ayuda de las
TICs?
¿Cuál es la importancia de acatar las normas del Manual de
Convivencia y de las pactadas dentro del grupo?
¿Qué normas se incumplen con mayor frecuencia y por qué?
¿Qué actitudes tomamos ante el incumplimiento de normas
por parte de los estudiantes?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Qué normas de convivencia ya conocen mis estudiantes?
¿Qué normas debemos cumplir para contribuir con una
buena convivencia en la sala de informática?
¿Qué porcentaje de situaciones tipo 1, tipo 2 y tipo 3 ocurren
con nuestros estudiantes durante un tiempo de medición?
¿Cómo podemos representar gráficamente nuestra
convivencia?
¿Cuáles recursos TIC, podemos utilizar para aprender a
mejorar nuestra convivencia?
¿Cómo pueden colaborar los padres para mejorar la
convivencia en el uso de las TIC y de la sala de informática?
¿Qué recursos TIC utilizamos para comunicar las normas de
convivencia?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN
LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Apropiación de las herramientas y recursos TIC, en la elaboración de proyectos.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTO Y APRENDIZAJE
ACTIVO
La profesora Paola Gómez creara canciones
sobre la buena convivencia desde su área de
artística en una forma participativa y activa.
Se aplica una metodología activa participativa
en que se realizan exposiciones teóricas-
practicas directamente relacionadas con
talleres de análisis y reflexión sobre los
contenidos abordados. Los participantes
Maestro estudiante: PAOLA ANDREA GÓMEZ, CUARTO B.
Maestro formador: RAFAEL ÁVILA
Título del proyecto: Jugando, Jugando Aprendemos Las Normas De Convivencia Y El Uso Adecuado
De Los Equipos De La Sala De Informática.
URL DEL PID: http://azuldeabril.blogspot.com/

2. trabajan tanto de manera individual como
grupal, experimentando diversas estrategias
para comprender cada contenido, lo que
facilita su aplicabilidad en el aula. También
trabajaremos con guías de aprendizaje y
consultas extra clases, además de los foros
que plantaremos en la página web del
docente o el Facebook como herramientas de
trabajo colaborativo.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Slideshare
Educaplay
Examtime
Colombia aprende
Edutek
Youtube.
Facebook.
Microsoft Office (Word, Excel y
Power Point).
Gmail.
Blogger. (Creación del blog).
Página Web del docente
Fotocopiadora
Talento humano
Computador
Internet
Video Proyector
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
La estrategia didáctica que implementaré desde mi asignatura, será el aprendizaje
basado en proyectos, donde trabajaremos sobre 4 fases que nos indica el modelo
gavilán encontrado en EDUTEKA.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Las competencias del siglo XXI que se potenciarán desde mi asignatura serán: La
creatividad e innovación, la alfabetización tecnológica, el pensamiento crítico, el trabajo
colaborativo y cooperativo.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Los recursos y herramientas TIC trabajadas en el aula de clases, les servirá de apoyo a
mis estudiantes para que observen la utilidad que estas tienen en un contexto
determinado, a partir de esto los llevaré a crear ambientes de aprendizaje con el fin de
que se familiaricen con plataformas de estudio virtuales, que les servirán de apoyo
cuando lleguen a la universidad. En nuestro caso trabajaremos la temática de la buena
convivencia en el aula de informática, en transición, primero, cuarto, séptimo.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
El aprendizaje basado en proyectos será la clave para que los estudiantes construyan
su propio conocimientos, a partir de sus saberes previos potenciaremos en ellos las
competencias de siglo XXI, entre ellas la alfabetización tecnológica con el fin de que
conozcan y utilicen algunos recursos y herramientas TIC, esto para que las utilicen en
la solución de una situación problema que se planteara en el aula de clases.
Nuestra situación problema o pregunta esencial es la siguiente:
¿Qué estrategias pedagógicas implementar para que los estudiantes de transición,
primero, cuarto, séptimo, interioricen las normas de comportamiento y el uso de los
equipos en la sala de informática?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Definir el problema de
información.
Observación de convivencia y
encuesta, durante dos clases. 26 de
febrero de 2015.
Participación de los estudiantes
sobre saberes previos de
convivencia.
Conoce juegos interactivos.
Participa en juegos de
convivencia.
Participa en obras teatrales de
convivencia.
Dibujos.
Se suben fotos a los blogs de las
docentes.
Cuarto
Subir a los blogs los
diagnósticos.
Tener en los blogs el diagnóstico
de convivencia.
Crea blogs y sube logotipos.
Socializar páginas web, portales
con juegos de convivencia.
26 de
febrero al
4 de
marzo.

3. Buscar y evaluar información.
Cuarto.
Creación de correos electrónicos.
Cuarto
Directorio de correos electrónicos
de estudiantes, preferiblemente
en g mail.
Del 11 al
18 de
marzo.
Analizar información.
Paola Gómez, en cuarto, creara
canción sobre la buena convivencia
por parte
Transición, primero
Sopa de letras impresa para
seleccionar palabras que indican
normas de convivencia y normas
que no. Las sopas de palabras
toman las figuras que les gusten.
Sintetizar información y utilizarla.
Mural para pintar los diferentes
logos.
Concurso de Logotipos sobre
convivencia.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Estudiante de 4B con dificultad es Daniel Cardona. Tiene problemas de habla, es de
extra edad. No se cuenta con examen médico de profesional. Se cree que tiene un
retardo no tiene un nivel cognitivo adecuado. Es muy tranquilo. Nunca da razón de
nada, no produce.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va
a utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
Con listas de chequeo
y en planillas de
evaluación.
Se hace
diagnóstico en
encuestas,
gráficos.
Nos centramos
en 6 puntos
básicos de tipo
conductual,
además de
saberes previos
sobre paquetes
tecnológicos.
Se hace
heteroevaluación
semanal con
cada grupo, en
boletines de
notas cada
periodo.
Hay
coevaluación en
blogs, redes
sociales.
Se valora la
comprensión desde
productos concretos
incluidos en lista de
chequeo, desde el
reporte de situaciones
de convivencia en las
diferentes aulas y
asignaturas
(comparando
periodos).