1. Instrumento de observación de la integración de tecnología
Observador: Docente:
Grado(s)/Nivel(es) Asignatura(s)
Principales objetivos de aprendizaje
Instrucciones:
Hemos tratado de vincular los componentes de este instrumento a diferentes aspectos del conocimiento que docentes
requieren para la integración de tecnología. Por favor observe, sin embargo, que el instrumento no está diseñado para
evaluar este conocimiento directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del conocimiento para la
integración de tecnología en la enseñanza observable. Por favor registre los principales temas curriculares abordados,
estrategias de enseñanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por
el/la docente y/o los estudiantes en la clase.
Tema curricular Principales estrategias de
enseñanza/actividades de
aprendizaje
Tecnologías digitales1 y no digitales2
El movimiento en el ser humano
 Búsqueda en google sobre la
lectura de robots que mejoran la
movilidad de los niños
discapacitados
http://www.tendencias21.net/U
n-pequeno-robot-mejora-la-
movilidad-de-ninos-
 Computador
 Google
 Programa tux paint
1
Basado en computadora (por ejemplo, software, recursos en línea, grabador de audio o video, cámara de documentos, calculadora)
2
No basado en computadora (por ejemplo, retroproyector, libro de texto, pizarra, lapicero/lápiz/marcador)
Zalathiel Cárdenas Paula Andrea Holguin
3,4 y 5 Ciencias Naturales
Sensibilizar a los estudiantes de la importancia del movimiento en los seres humanos
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia del sistema locomotor
Fomentar el respeto hacia las personas discapacitadas

2. discapacitados_a1914.html
 Lectura en parejas del
documento
 Socialización de la lectura en
mesa redonda
 Elaboración de un dibujo en tux
paint relacionado con la lectura
¿Qué conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en esta clase? Por ejemplo, las necesidades de
aprendizaje, preferencias y dificultades de los estudiantes; acceso a la tecnología; factores culturales, lingüísticos y/o
socioeconómicos.
Los problemas que se han presentado con esta clase es el internet…en este momento la sede educativa cuenta con
computadores pero no tiene configurado el wifi, es una actividad planeada para realizar en clase y en determinadas
ocasiones toca decirle a los estudiantes que lean el artículo en su casa, pero esto se dificulta ya que todos no tienen
computador en su casa.
Otra dificultad es que los estudiantes no todos saben manejar las herramientas tecnológicas y los que las conocen
ingresan a otras páginas como el Facebook y dejan a un lado el trabajo.

3. Instrumento de observación de la integración de tecnología3
Instrucciones: Teniendo en cuenta las notas que registró en la página anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta
sobre influencias, por favor complete la siguiente rúbrica, considerando la clase en su conjunto.
4 3 2 1
Objetivos
curriculares y
tecnologías
(Correspondencia
entre tecnología y
currículo)
Las tecnologías
usadas en la clase se
alinean estrechamente
con uno o más
objetivo curriculares.
Las tecnologías
usadas en la clase se
alinean con uno o
más objetivos
curriculares.
Las tecnologías
usadas en la clase se
alinean parcialmente
con uno o más
objetivos curriculares.
Las tecnologías
usadas en la clase no
se alinean con uno o
más objetivos
curriculares.
Estrategias de
enseñanza y
tecnologías
(Correspondencia
entre tecnología y
estrategias de
enseñanza)
El uso de la tecnología
apoya de manera
óptima las estrategias
de enseñanza.
El uso de la tecnología
apoya las estrategias
de enseñanza.
El uso de la tecnología
apoya mínimamente
las estrategias de
enseñanza.
El uso de la tecnología
no apoya las
estrategias de
enseñanza.
Selección de
tecnología
(Correspondencia
entre tecnología,
currículo y estrategias
La selección de
tecnología es ejemplar
con respecto a los
objetivos curriculares
y las estrategias de
enseñanza.
La selección de
tecnología es
apropiada, aunque no
ejemplar, con respecto
a los objetivos
curriculares y las
La selección de
tecnología es apenas
apropiada con
respecto a los
objetivos curriculares
y las estrategias de
La selección de
tecnología es
inapropiada con
respecto a los
objetivos curriculares
y las estrategias de
3 Adaptado de:
Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.).
Research highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).

4. de enseñanza) estrategias de
enseñanza.
enseñanza. enseñanza.
Adecuación
(Considerando
conjuntamente
currículo, pedagogía y
tecnología)
Currículo, estrategias
de enseñanza y
tecnología se articulan
fuertemente entre sí
dentro de la clase.
Currículo, estrategias
de enseñanza y
tecnología se articulan
entre sí dentro de la
clase.
Currículo, estrategias
de enseñanza y
tecnología se articulan
parcialmente entre sí
dentro de la clase.
Currículo, estrategias
de enseñanza y
tecnología no se
articulan entre sí
dentro de la clase.
Uso pedagógico
(Uso efectivo de
tecnologías para la
enseñanza)
El uso pedagógico de
la tecnología es
altamente efectivo en
la clase observada.
El uso pedagógico de
la tecnología es
efectivo en la clase
observada.
El uso pedagógico de
la tecnología es
mínimamente efectivo
en la clase observada.
El uso pedagógico de
la tecnología no es
efectivo en la clase
observada.
Manejo de tecnología
(Operar efectivamente
con tecnologías)
Docentes y/o
estudiantes operan
muy bien con las
tecnologías en la clase
observada.
Docentes y/o
estudiantes operan
bien con las
tecnologías en la clase
observada.
Docentes y/o
estudiantes operan
adecuadamente con
las tecnologías en la
clase observada.
Docentes y/o
estudiantes operan
inadecuadamente con
las tecnologías en la
clase observada.
Comentarios:
Este instrumento nos invita a reflexionar sobre cómo estamos utilizando las TIC en el aula y si verdaderamente estamos
usando las herramientas tecnológicas adecuadamente.