Docência do Ensino Superior

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Docência do Ensino Superior

  1. 1. Pós Graduação Docência do Ensino Superior DOCÊNCIA, DIDÁTICA, RENORMATIZAÇÕES, PROFISSIONALIZAÇÃO Prof. Patrícia Cássia Duarte e-mail: [email_address] INEL – Instituto Educacional Logus FINOM Ano 2008
  2. 2. Didática Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre. <ul><li>A palavra didática ( didáctica ) vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar . </li></ul><ul><li>A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica . </li></ul><ul><li>A didática estuda os processos de ensino e aprendizagem . O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius , é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII. </li></ul>
  3. 3. Os elementos da ação didática são: <ul><li>o professor </li></ul><ul><li>o aluno </li></ul><ul><li>a disciplina (matéria ou conteúdo) </li></ul><ul><li>o contexto da aprendizagem </li></ul><ul><li>as estratégias metodológicas . </li></ul>
  4. 4. Docência Intencionalidade educativa <ul><li>Trabalho docente : Não pode ser dissociado da interação de todos os sujeitos </li></ul><ul><ul><li>Interativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Constituição contínua da identidade </li></ul></ul><ul><li>O trabalho docente na sociedade capitalista </li></ul><ul><ul><li>RENORMATIZAÇÕES </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Opções (micro escolhas) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Micro poder (prática) </li></ul></ul></ul>
  5. 5. Referências do Trabalho docente <ul><li>Sociedade Capitalista </li></ul><ul><li>Professor </li></ul><ul><li>Saber </li></ul><ul><li>Passado Presente </li></ul><ul><li>Transmissor do conhecimento Orientador </li></ul><ul><li>Detinha o saber pronto e acabado Sujeito em construção coletiva do saber </li></ul><ul><li>Era da Razão Era da informação e do conhecimento </li></ul><ul><li>Pensamento cartesiano Pensamento construtivista </li></ul><ul><li>Uso arbitrário de uma autoridade Autoridade conquistada </li></ul><ul><li>Apropriação dos conteúdos Conteúdo transdisciplinar (conhecimento fragmentado) (intercâmbio de saberes) </li></ul><ul><li>Hierarquia estática Interdisciplinaridade </li></ul><ul><li>(Isolamento de disciplinas) (Conhecimento entre e dentro das Relações sociais) </li></ul>
  6. 6. A Educação não é neutra; ela está empregnada de valores, sentimentos, emoções e racionalismo. <ul><li>O processo docente tem intencionalidade: </li></ul><ul><li>Reflexão e objetivo intencional </li></ul><ul><li>O processo de aprendizagem exige a interlocução no sentido mais amplo: - interlocução com o saber e com o mundo. </li></ul><ul><li>Com o outro </li></ul><ul><li>Com os diversos saberes </li></ul><ul><li>Com a sistematização do conhecimento já experenciado </li></ul><ul><li>Com registros documentais, etc </li></ul>
  7. 7. Breve observação <ul><li>A Pedagogia é um campo da ciência, que tem a educação como objeto de estudo. </li></ul><ul><li>Tem o caráter investigador e instrumentalista: </li></ul><ul><li>Procura encontrar melhores formas de ensinar, de descobrir e de inter-relacionar, interagir, modificar, criar, transformar, conviver. </li></ul><ul><li>O pedagogo é o sujeito que auxilia o docente na sua prática. </li></ul>
  8. 8. Docente <ul><li>O professor enquanto docente, é o tempo todo é preparado pelo outro a todo momento e é atravessado pelos atravessamentos do conhecimento, da prática, do outro, do meio, das leis e do sistema ideológico. </li></ul><ul><li>Ele se relaciona: </li></ul><ul><li>- Com o conteúdo </li></ul><ul><li>- Com outros docentes </li></ul><ul><li>- Com os discentes </li></ul><ul><li>- Com a comunidade </li></ul><ul><li>- Com a família </li></ul><ul><li>- Com dogmas </li></ul><ul><li>- Com sua ideologia </li></ul><ul><li>- Com o sistema Político e Econômico </li></ul><ul><li>- Currículo, sistema de avaliação, metodologia, gestão </li></ul><ul><li>- Com suas próprias escolhas, etc. </li></ul>
  9. 9. Atravessamentos, conhecimento, sistematização e saber <ul><li>DOCENTE </li></ul><ul><li>SISTEMATIZAÇÃO: </li></ul><ul><li>Conteúdo </li></ul><ul><li>Normas </li></ul><ul><li>Valores </li></ul><ul><li>SABERES DA DOCÊNCIA: </li></ul><ul><li>Experiência </li></ul><ul><li>Conhecimento </li></ul><ul><li>Saberes Pedagógicos </li></ul><ul><li>Interação dos saberes - Teoria (conteúdo) e da Prática (fazer) </li></ul><ul><li>Aula garantia do Processo ensino-aprendizagem. </li></ul>
  10. 10. Desafios na construção da Identidade do Professor <ul><li>PROFESSOR </li></ul><ul><li>Ator / Autor </li></ul><ul><li>Processo de convivência </li></ul><ul><li>(falar, ouvir) </li></ul><ul><li>Saberes diferenciados </li></ul><ul><li>(Campos específicos: conteúdos, saberes trazidos pelos estudantes) </li></ul><ul><li>Processos avaliativos </li></ul><ul><li>ESTUDANTE </li></ul><ul><li>Personagem </li></ul><ul><li>(Principal) </li></ul><ul><li>Interpreta, Sintetiza e extrapola </li></ul>
  11. 11. Ilusões na Formação Docente <ul><li>Ilusão do fundamento do saber pedagógico e do saber disciplinar (conteúdo) </li></ul><ul><li>Ilusão do saber didático – Técnicas </li></ul><ul><li>Ilusão do domínio da Ciência criada pelo homem </li></ul><ul><li>Ilusão do saber pesquisar </li></ul><ul><li>Ilusão da sua prática como pronta e acabada </li></ul><ul><li>“ O total é maior que as partes” </li></ul><ul><li>“ Poder – Todo poder emana alguma força” </li></ul><ul><li>“ Poder que sub-julga, cria resistência” </li></ul>
  12. 12. FORMAÇÃO Inicial e Continuada <ul><li>Redes de Formação: </li></ul><ul><li>Nas Instituições Universitárias individualmente </li></ul><ul><li>No Local de Trabalho </li></ul><ul><li>Através de Parcerias e Intercâmbios com Instituições afins </li></ul><ul><li>FORMAÇÃO </li></ul><ul><li>Diálogo entre as preposições postas </li></ul><ul><li>RELAÇÃO DIALÉTICA </li></ul><ul><li>Síntese Antítese </li></ul>
  13. 13. Importante Lembrar: <ul><li>CONSTRUIR A TEORIA ATRAVÉS DA PRÁTICA </li></ul><ul><li>REGISTRO SISTEMATIZADOR </li></ul><ul><li>DA PRÁTICA </li></ul><ul><li>MEMÓRIA </li></ul><ul><li>(Registros) </li></ul><ul><li>Memorial </li></ul><ul><li>Buscar na Prática as referências </li></ul><ul><li>para Novas Teorias </li></ul>
  14. 14. Constituição do Trabalho Docente <ul><li>TRABALHO DOCENTE </li></ul><ul><li>Dimensão Pluridisciplinar Perspectiva Ergológica </li></ul><ul><li>Vários Saberes Renormatizações </li></ul><ul><li>Busca da Interdisciplinaridade Constantes Mudanças </li></ul><ul><li>(Interlocução de saberes) Entendimento do meio </li></ul><ul><li>Variedade Metodológica Ação e Reação </li></ul><ul><li>(Escolha do material – Recursos, técnicas e Modelos de Avaliação) ( Possíveis Linhas de Fuga) </li></ul><ul><li>Aulas Presenciais EAD Semi-presenciais </li></ul><ul><li>e ou Semi-EAD </li></ul><ul><li>(em resumo) </li></ul><ul><li>“ PERSUADIR, INFLUENCIAR” </li></ul><ul><li>Através das palavras, gestos e principalmente do exemplo </li></ul><ul><li>TRABALHO EDUCACIONAL </li></ul><ul><li>SEDUÇÃO </li></ul>
  15. 15. Docência no Ensino Superior (Diferenças e Desafios) <ul><li>CONSTITUIÇÃO atual: </li></ul><ul><li>Fragmentação da Classe </li></ul><ul><li>Contratação por hora aula </li></ul><ul><li>Pouco ou quase nenhum intercâmbio </li></ul><ul><li>Forma de Organização </li></ul><ul><li>Saber Teórico Saberes e Práticas Saber e Ação </li></ul><ul><li>(Sistematização do conhecimento) Relações Sociais e Históricas Conhecimento em Prática </li></ul><ul><li>Domínio da fundamentação teórica (Interações) Intervenção no Meio </li></ul>
  16. 16. Renormatizações <ul><li>PROFESSOR </li></ul><ul><li>Foco </li></ul><ul><li>Fracasso escolar </li></ul><ul><li>Culpabilização </li></ul><ul><li>Mal estares </li></ul><ul><li>ADOECIMENTO </li></ul><ul><li>Trabalho Docente </li></ul><ul><li>Condições </li></ul><ul><li>(Idealista, interativas) </li></ul><ul><li>Incerteza Cobranças Interativo </li></ul><ul><li>Saberes e Complexidade Institucionais e Relacionais Falta de cumplicidade </li></ul><ul><li>das Relações </li></ul>
  17. 17. Docência Universitária <ul><li>Caixa de Segredos </li></ul><ul><li>Questões: </li></ul><ul><li>Quem é o Docente Universitário? </li></ul><ul><li>Ele está preparado para o 3º Milênio? </li></ul><ul><li>Acompanha as Mudanças? </li></ul><ul><li>Tem Informação, Recursos didáticos e equipamentos? </li></ul><ul><li>Absorveu a Linguagem deste tempo? </li></ul><ul><li>Está preparado didaticamente para o exercício acadêmico? </li></ul><ul><li>Para Refletir </li></ul>
  18. 18. Seleção de Professores <ul><li>Fatores definidores: </li></ul><ul><li>Plano de Capacitação </li></ul><ul><li>Parâmetros claros </li></ul><ul><li>Plano de Didática </li></ul><ul><li>Importante saber quais os parâmetros / linhas de trabalho das Instituições Educacionais (Pesquisa ou Mercado de Trabalho). </li></ul><ul><li>Mudança de Perspectivas </li></ul><ul><li>Do Laisse-faire para a exigência de Excelência no Desempenho </li></ul><ul><li>(Normas e Objetivos claros / bem definidos pela Instituição) </li></ul><ul><li>EXIGÊNCIAS </li></ul><ul><li>Professor </li></ul><ul><li>Competente, competitivo, inserido na sociedade e no mercado, </li></ul><ul><li>maior nível de escolarização, melhor qualidade, habilidade na utilização de tecnologias de informação, trabalhos em redes (pesquisa, congressos, encontros, colóquios, seminários), domínio de conhecimentos, habilidade na resolução de problemas e solução de conflitos, boa relação interpessoal, multipluralismo de saberes, criatividade e inovação, etc. </li></ul>
  19. 19. Estado / Universidade / Professor Constituição da Universidade: ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO <ul><li>Relações </li></ul><ul><li>Limites da Legislação da Educação Superior – LDB </li></ul><ul><li>Exames dos Atos Normativos </li></ul><ul><li>Sistema Nacional de Avaliação: Estudantes, Professores, Resultados/Níveis de Aprovação e aceitação no Mercado de Trabalho </li></ul><ul><li>Perfis Institucionais: </li></ul><ul><li>Instituições Privadas – Lucro/Inserção no Mercado de Trabalho </li></ul><ul><li>Instituições Estatais – Pesquisas/Maior participação na elaboração de Políticas Públicas </li></ul><ul><li>Padrões </li></ul><ul><li>De Avaliação De Excelência </li></ul><ul><li>Provão De 1 a 7 </li></ul><ul><li>Estudantes - ENEM </li></ul>
  20. 20. Realidade Universitária e Realidade Nacional <ul><li>Exercício de Controle e Produção diante do Novo capitalismo, onde o objeto de mais valia é o conhecimento. </li></ul><ul><li>LDB – SILÊNCIO </li></ul><ul><li>Competência Técnica </li></ul><ul><li>Art. 2 – II Art. 2 – III </li></ul><ul><li>1/3 do corpo docente 1/3 do corpo docente </li></ul><ul><li>Titulação acadêmica Docente em regime integral </li></ul><ul><li>(Mestrado, Doutorado e Pós Doutordo) (Dedicação exclusiva) </li></ul><ul><li>O Professor Universitário: </li></ul><ul><li>Vive a pressão advinda da Legislação, imposições </li></ul><ul><li>das Instituições, melhor qualificação para o desempenho didático, credenciamento junto ao MEC, captar e conter a demanda de estudantes, manutenção e aumento de remuneração. </li></ul>
  21. 21. PROFESSORES <ul><li>Síndrome de um ensino para a sociedade de massa num mundo globalizado com padrões de excelência, em que a sociedade de informação ocupa lugar de destaque. </li></ul>
  22. 22. Instituições de Ensino Superior <ul><li>UNIVERSIDADE </li></ul><ul><li>CENTROS UNIVERSITÁRIOS </li></ul><ul><li>FACULDADES INTEGRADAS </li></ul><ul><li>INSTITUTOS SUPERIORES DE ESCOLAS SUPERIORES </li></ul><ul><li>FORMAÇÃO ACADÊMICA </li></ul><ul><ul><li>Graduação/ Pós graduação (especialização – Lato Sensu) Mestrado, Doutorado e Pós Doutorado (Stricto Sensu) </li></ul></ul><ul><ul><li>Políticas Públicas de Financiamento por meio de Fundos Públicos, destinados para estes fins, por intermédio de agências Nacionais de Incentivo a Pesquisa. </li></ul></ul>
  23. 23. Democratização da educação Superior <ul><li>Democratização da Educação Superior </li></ul><ul><li>MASSIFICAÇÃO </li></ul><ul><li>Articular o Ensino Superior com outros níveis do ensino Público </li></ul><ul><li>Reformar Grades Curriculares e atualizar o sistema de créditos </li></ul><ul><li>Melhorar as condições de Trabalho </li></ul><ul><li>Bibliotecas dignas do nome </li></ul><ul><li>Laboratórios bem equipados </li></ul><ul><li>Adotar perspectiva crítica da educação </li></ul><ul><li>Investir na Formação do Professor Universitário </li></ul><ul><li>(Força da Tradição,retificada pela Legislação e abertura para inovações) </li></ul><ul><li>Valorização do Professor no âmbito acadêmico através do investimento na Formação Inicial e Continuada dos mesmos. </li></ul>
  24. 24. Atividades: <ul><li>Em grupos: </li></ul><ul><li>Exercício 1 </li></ul><ul><li>Fazer um paralelo, diferenciando e Ilustrando os saberes: </li></ul><ul><li>I – Do estudante – Referencial/Afinidades (conhecimentos e posturas) </li></ul><ul><li>II – Do Professor – Teoria e Prática/Prática observada no outro </li></ul><ul><li>Auto-avaliação individual </li></ul><ul><li>Você enquanto estudante, enquanto docente em sala de aula e o seu desempenho no grupo de trabalho. </li></ul>
  25. 25. Continuação... <ul><li>Em grupos: </li></ul><ul><li>Exercício 2 </li></ul><ul><li>Diante das explanações e das considerações da aula sobre Docência do Ensino Superior, faça uma escrita sobre: </li></ul><ul><li>O Professor como referência para o estudante na contemporaneidade observando: </li></ul><ul><li>I – Conhecimento Acadêmico e Vivencial </li></ul><ul><li>II – Postura Profissional e Pessoal </li></ul><ul><li>III – Humanização e Linguagem </li></ul>
  26. 26. Encerrando <ul><li>Exercício 3 </li></ul><ul><li>Faça individualmente uma avaliação escrita da aula “Docência Do Ensino Superior” observando: </li></ul><ul><li>Conteúdo </li></ul><ul><li>Professor </li></ul><ul><li>Metodologia </li></ul><ul><li>Recursos didáticos </li></ul><ul><li>Espaço físico (em fase de adaptação) </li></ul><ul><li>Comprometimento pessoal do pós-graduando. </li></ul><ul><li>Muito agradecida! </li></ul><ul><li>Sucesso! </li></ul><ul><li>E até o nosso próximo encontro. </li></ul>

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