Agenda del 15 07-15 ajustada

Dirección de Educación Secundaria
Departamento de Secundarias Técnicas
Escuela Secundaria Técnica 6
Juan Antonio de Urrutia y Arana

Hacia la Fase Intensiva del CTE
Ciclo Escolar 2015 - 2016
La Ruta de Mejora Escolar.
“Expresión de las decisiones del colectivo”
Santiago de Querétaro, Qro., a 12 de Agosto, de 2015.
Reunión de trabajo con
Escuela Secundaria Técnica 6
Juan Antonio de Urrutia y Arana
CTE

Propósito de la reunión
 Revisión de la Guía Nacional de la Fase Intensiva del
CTE, para su desarrollo los días 17,18, 19 y 20 de
agosto 2015.
 Identificación de documentos de apoyo, para la
interpretación y aplicación de la Guía Nacional del CTE,
en la fase intensiva.

La Ruta de Mejora Escolar
Pp. 4 y 5

CTE – FASE INTENSIVA
Primera Sesión: Balance de la
Ruta de Mejora 2014-2015
Primera Sesión: Balance de la
Ruta de Mejora 2014-2015
Segunda Sesión:
Planeación/Diseño de la Ruta de
Mejora 2015-2016
Segunda Sesión:
Planeación/Diseño de la Ruta de
Mejora 2015-2016
Tercera Sesión: Planeación de la
Ruta de Mejora 2015-
2016/Implementación, seguimiento y
Evaluación y la Rendición de
Cuentas.
Tercera Sesión: Planeación de la
Ruta de Mejora 2015-
2016/Implementación, seguimiento y
Evaluación y la Rendición de
Cuentas.
Cuarta Sesión: Aplicación de la
Evaluación Diagnóstica
Cuarta Sesión: Aplicación de la
Evaluación Diagnóstica

PRIMERA SESIÓN
BALANCE DE LA RUTA DE MEJORA
Propósito
de la sesión
Que el colectivo Docente:
Valore su participación en los procesos de la Ruta de Mejora Escolar
que desarrollaron en el ciclo 2014-2015.
Reconozca la pertinencia de su Ruta de Mejora a partir de la revisión
de los resultados educativos que obtuvo la escuela.
Materiales  Tu Planeación del ciclo escolar 2014-2015
 Línea del tiempo con las acciones realizadas en el ciclo escolar.
 Resultados finales de los alumnos en el ciclo escolar 2014-2015.
 Prioridades.
 Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar.
 Cuaderno de Bitácora del CTE.
 Pliegos de papel, plumones, cinta adhesiva.
Productos  Descripción del desempeño en el desarrollo de los procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
Pp. 6/13

PRIMERA SESIÓN
BALANCE DE LA RUTA DE MEJORA
Propósito
de la sesión
Valore su participación en los procesos de la Ruta de Mejora Escolar
que desarrollaron en el ciclo 2014-2015.
Reconozca la pertinencia de su Ruta de Mejora a partir de la revisión
de los resultados educativos que obtuvo la escuela.
Materiales  Tu Planeación del ciclo escolar 2014-2015
 Línea del tiempo con las acciones realizadas en el ciclo escolar.
 Resultados finales de los alumnos en el ciclo escolar 2014-2015.
 Pliegos de papel, plumones, cinta adhesiva.
Productos  Descripción del desempeño en el desarrollo de los procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
Pp. 6/13

SEGUNDA
SESIÓN
PLANEACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA 2015-2016
Propósito de
la sesión
Inicie la planeación de la Ruta de Mejora del ciclo 2015-2016, a partir de los referentes que se
tienen de los alumnos y la escuela.
Materiales  Productos de la octava sesión ordinaria del ciclo escolar 201-2015.
 Concentrado de promedios por grupo.
 ficha descriptiva del logro de aprendizajes.
 Concentrado de promedios por escuela.
 Concentrado de promedios y recomendaciones.
 Listado de los rubros a fortalecer en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2015-2016
Productos  Planeación de la Ruta de Mejora.
 Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela.
 Relación de prioridades educativas de la escuela.
 Cuadro de objetivos y metas.
 Concentrado de acciones.
Pp. 14/20

Concentrado de APROBACIÓN Y REPROBACIÓN por bimestres
2014-2015
PERIODO 1er. BIM 2do. BIM 3er. BIM 4to. BIM 5to. BIM
PROM. DE
CALIF. 7.5 7.6 7.7 7.8 8.01
% DE
APROB.
85.10% 89.2 90.2 90.8 98.9

Grado
Bimestre
1° 2° 3° 4° 5º
% A. % R. % A. % R. % A. % R. %A. %R. %A. %R.
1° 86.25 13.75 87.35 12.65 88.5 11.2 90.9 9.1 97.9 3.5
2° 83.8 16.2 90.15 9.85 90.85 9.15 91.9 8.1 99.0 1.0
3° 85.35 14.65 90.25 9.75 90.00 10.00 88.8 11.2 92.6 7.4
Concentrado de APROBACIÓN Y REPROBACIÓN por bimestres
2014-2015

GRADO Y
GRUPO ASIGNATURA ESP. ING. MAT. CIEN TEC GEO AE EF ARTES
1° A APROBADOS
47 47 46 46 47 47 47 47 47
REPROBADOS
0 0 1 1 0 0 0 0 0
1° B
APROBADOS
48 48 46 48 48 48 48 47 48
REPROBADOS
0 0 2 0 0 0 0 1 0
1° C
APROBADOS
47 40 45 48 48 48 48 48 48
REPROBADOS
1 8 3 0 0 0 0 0 0
1° D
APROBADOS
48 48 45 48 48 48 48 48 48
REPROBADOS
0 0 3 0 0 0 0 0 0
1° E
APROBADOS
46 43 44 47 47 47 47 46 47
REPROBADOS
1 4 3 0 0 0 0 1 0
1° F
APROBADOS
44 41 41 44 44 45 44 45 45
REPROBADOS
1 4 4 1 1 0 1 0 0
TOTALES
APROBADOS
280 267 267 281 282 283 282 281 283
REPROBADOS
3 16 16 2 1 0 1 2 0

GRADO Y
GRUPO ASIGNATURA ESP. ING. MAT. CIEN TEC HIS FCE EF ARTES
2° A APROBADOS
45 48 43 48 48 42 48 48 48
REPROBADOS
3 0 5 0 0 6 0 0 0
2° B APROBADOS
46 48 38 47 48 43 48 48 48
REPROBADOS
2 0 10 1 0 5 0 0 0
2° C APROBADOS
46 48 36 42 47 41 47 47 43
REPROBADOS
2 0 12 6 1 7 1 1 5
2° D APROBADOS
45 48 40 46 48 42 47 48 47
REPROBADOS
3 0 8 2 0 6 1 0 1
2° E APROBADOS
46 48 38 44 48 44 48 48 48
REPROBADOS
2 0 10 4 0 4 0 0 0
2° F APROBADOS
47 48 48 47 47 44 48 48 46
REPROBADOS
1 0 0 1 1 4 0 0 2
TOTALES
APROBADOS
275 288 243 274 286 256 286 287 280
REPROBADOS
13 0 45 14 2 32 2 1 8

GRADO Y
3° A APROBADOS
46 45 44 43 44 45 45 46 46
REPROBADOS
0 1 2 3 2 1 1 0 0
3° B
APROBADOS
40 43 40 41 45 42 44 44 45
REPROBADOS
5 2 5 4 0 3 1 1 0
3° C
APROBADOS
45 46 46 46 46 46 45 46 46
REPROBADOS
1 0 0 0 0 0 1 0 0
3° D
APROBADOS
42 39 42 41 42 42 41 43 43
REPROBADOS
2 5 2 3 2 2 3 1 1
3° E
APROBADOS
39 40 38 37 40 39 37 40 39
REPROBADOS
1 0 2 3 0 1 3 0 1
3° F
APROBADOS
46 45 44 45 46 46 46 46 46
REPROBADOS
0 1 2 1 0 0 0 0 0
TOTALES
APROBADOS
258 258 254 253 263 260 258 265 265
REPROBADOS
9 9 13 14 4 7 9 2 2

GRADO Y
GRUPO
ASIGNATUR
A ESP. ING. MAT. CIEN TEC GEO AE EF ARTES
1° G APROBADOS 41 41 39 38 40 41 40 41 41
REPROBADOS 0 0 2 3 1 0 1 0 0
1° H APROBADOS
42 41 38 39 42 42 42 42 42
REPROBADOS
0 1 4 3 0 0 0 0 0
1° I APROBADOS 44 43 44 42 44 44 44 44 44
REPROBADOS 0 1 0 2 0 0 0 0 0
1° J APROBADOS 40 39 38 37 41 41 38 41 40
REPROBADOS 1 2 3 4 0 0 3 0 1
1° K APROBADOS 42 39 39 40 43 42 42 43 43
REPROBADOS 1 4 4 3 0 1 1 0 0
1° L APROBADOS 41 40 34 42 41 41 41 42 42
REPROBADOS 1 2 8 0 1 1 1 0 0
TOTAL APROBADOS 250 243 232 238 251 251 247 253 252
REPROBADOS 3 10 21 15 2 2 6 0 1

ASIGNATURA ESP. ING. MAT. CIEN TEC HIS FCE EF ARTES
2° G APROBADOS 44 41 42 43 44 44 44 44 44
REPROBADOS 0 3 2 1 0 0 0 0 0
2° H APROBADOS 43 37 41 40 42 38 42 43 43
REPROBADOS 1 7 3 4 2 6 2 1 1
2° I APROBADOS 41 35 39 41 41 41 39 42 42
REPROBADOS 1 7 3 1 1 1 3 0 0
2° J APROBADOS 40 36 38 39 41 39 41 41 41
REPROBADOS 1 5 3 2 0 2 0 0 0
2° K APROBADOS 42 41 42 40 42 41 42 42 42
REPROBADOS 0 1 0 2 0 1 0 0 0
2° L APROBADOS 43 43 42 41 42 43 43 43 42
REPROBADOS 0 0 1 2 1 0 0 0 1
TOTAL APROBADOS
253 233 244 244 252 246 251 255 254
REPROBADOS
3 23 12 12 4 10 5 1 2

GRADO Y
3°G APROBADOS 33 27 25 23 33 29 32 33 30
REPROBADOS 0 6 8 10 0 4 1 0 3
3° H APROBADOS 34 35 31 32 36 33 36 36 34
REPROBADOS 3 2 6 5 1 4 1 1 3
3° I APROBADOS 34 37 30 30 36 35 34 37 35
REPROBADOS 3 0 7 7 1 2 3 0 2
3° J APROBADOS 33 39 37 35 40 40 40 40 40
REPROBADOS 7 1 3 5 0 0 0 0 0
3° K APROBADOS 28 36 28 25 32 32 33 36 32
REPROBADOS 8 0 8 11 4 4 3 0 4
3° L APROBADOS 28 34 30 22 31 29 34 34 34
REPROBADOS 6 0 4 12 3 5 0 0 0
TOTAL APROBADOS 190 208 181 167 208 198 209 216 205
REPROBADOS 27 9 36 50 9 19 8 1 12

23 - 44
Cierto avance
Existen logros y productos parciales. Hay acciones
que han incidido en algunas mejoras, pero se
requiere un plan más sistemático para avanzar en
la atención de los rasgos de la normalidad mínima.
Vale la pena diseñar acciones de mejora que
NORMALIDAD MÍNIMA

21 - 25
Avance significativo
• La escuela ha planteado y tratado el tema
del rezago de manera adecuada, sin llegar al
objetivo. El colectivo docente ha analizado el
resultado de sus acciones y empieza a
REZAGO ESCOLAR

SEGUNDO MONETO: ESTABLECER PRIORIDADES
EDUCATIVAS

TERCER MOMENTO: QUÉ QUEREMOS LOGRAR Y PARA QUÉ… HASTA
DÓNDE QUEREMOS LLEGAR Y CUÁNDO?
¿QUÉ Y PARA QUÉ? ¿CUÁNTO Y CUÁNDO?

BLOQUE
ENTREGA DE PLANIFICACIONES
DOCENTES A
COORDINACIÓN
REVISIÓN DE
PLANIFICACIONES
INTERPRETACIÓN
PARA
OBSERVACIONES
I 16 DE AGOSTO 20 DE SEPT.
25 DE
SEPTIEMBRE
II 29 DE OCTUBRE 6 DE NOV. 9 DE NOVIEMBRE
III 17 DE DICIEMBRE
18 Y 19 DE
DICIEMBRE
11 DE ENERO
IV 26 DE FEBRERO 29 DE FEBRERO 4 DE MARZO
V 29 DE ABRIL 9 DE MAYO 13 DE MAYO
CALENDARIO PARA LA ENTREGA DE PLANIFICACIONES

TERCERA
SESIÓN
Propósito de
la sesión
Establezca acuerdos para implementar las acciones de inicio del ciclo escolar con base en los
ámbitos de gestión escolar.
Identifique a las estrategias Globales de Mejora Escolar como herramientas que permiten
organizar la implementación de las acciones planeadas para atender las prioridades educativas
de la escuela.
Defina la estrategia de seguimiento que permita recabar información y evidencias concretas de
los resultados obtenidos con las acciones realizadas para evaluar su pertinencia y rendir cuentas
a la comunidad escolar.
Materiales  Concentrado de acciones por prioridad.
 Documento Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseño.
Productos  Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a implementar durante las primeras
semanas del ciclo escolar.
 Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación.
 Recursos para comunicar los avances.
Pp. 21/28

TERCERA
SESIÓN
Acciones 1.- Lea el texto: Implementación.
2.- Revisen cuadros de acciones por prioridad, seleccionen dos de los que podrán en marcha en
la primeras semanas del ciclo escolar.
3.- Integren Dos equipos y asignen acciones seleccionadas. Organicen su implementación con
base en los aspectos que conforman el proceso de implementación.
4.- Al terminar cada equipo presenta sus propuestas de implementación. El colectivo enriquece
cada una de ellas.
5.- Para tener una idea sobre la pertinencia de sus propuestas, revísenlas nuevamente a partir
de las preguntas siguientes:
•¿Que se realiza en el salón de clases?
•¿Cómo se organiza la escuela?
•¿Qué es necesario saber para implementar las acciones?
•¿De qué forma participan los padres de familia?
•¿Qué materiales y recursos se utilizarán?
•¿Que apoyos se requieren?
•¿Cómo saben si se avanza?
6.- A partir del resultado de la revisión, realicen los ajustes a sus propuestas, considerando los
ámbitos presentes en cada pregunta.

TERCERA
SESIÓN
Acciones 7.- En plenaria, cada grupo presenta nuevamente su trabajo. Al concluir reflexionen en torno de:
¿Qué ventaja ventajas ofrece al desarrollo de las acciones considerar los ámbitos de gestión?.
¿Qué beneficios trae a la escuela y al aprendizaje de los estudiantes?
8.- Registren sus propuestas en pliegos de papel.
9.- Ver el esquema siguiente:
10.- En papel rotafolio, contesten las siguientes preguntas, si la respuesta ya existe; entonces se
palomea.
 ¿Qué semejanzas encuentran entre lo plasmado en el esquema y la forma en que
organizaron la implementación de sus acciones?
 ¿Qué papel juega el director y su colectivo docente en la propuesta del esquema?, ¿de que
parten?
 ¿Qué les sugiere el nombre “Estrategias Globales de Mejora Escolar”?

TERCERA
SESIÓN
Estrategias
globales de
Mejora
Escolar
11.- Organicen en cada equipo la lectura de Estrategias Globales de Mejora continua. El
moderador del equipo abre una ronda de participación en la que se expresen opiniones sobre el
contenido del documento.
http://www.slideshare.net/paco62/estrategias-globales-de-mejora-escolar-51666626
12.- Recuperen sus propuestas de implementación en las que incorporaron los ámbitos de
gestión escolar y organícenlas a manera de Estrategia Global de Mejora Escolar.
Emplee el esquema que se le proveerá o descargue aquí.
13.- Presenten su Estrategia Global, comenten la congruencia con las acciones y los ámbitos en
que se realizarán. Tomen acuerdos para su implementación.
14.- En Rotafolio , elaboren un listado de 5 ventajas de organizar las acciones considerando los
ámbitos de gestión que comprenden las Estrategias Globales.
Las Estrategias Globales de Mejora Escolar pretenden superar la dispersión de esfuerzos del colectivo y
promover una mejor focalización y eficacia en las acciones de mejora que implementen como escuela.

TERCERA
SESIÓN
Para medir
avances.
Seguimiento
y evaluación.
15.- Organice la lectura del apartado correspondiente a seguimiento y evaluación del documento
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (pág.. 17-19)
16.- Identifica las ideas principales y con esta base, esbocen el mecanismo de seguimiento
que emplearán para recabar información sobre los avances en la implementación de las
acciones. Orienten su trabajo a a partir de:
• ¿Quién o quienes serán los responsables de llevar a cabo el seguimiento?
• ¿Qué tipo de información se requiere obtener?, ¿Para qué?
• ¿Qué instrumentos serán empleados para recabar información?, ¿Qué características deben
tener?
• ¿Cómo debe ser la actitud de los responsables del seguimiento?
• ¿Qué periodos son los adecuados?
• ¿De que manera se sistematiza la información?
• ¿Qué criterios serán empleados para evaluar los avances?, ¿en que serán utilizados los
productos de la evaluación?

TERCERA
SESIÓN
Comunicar
avances.
Rendición de
cuestas
17.- Lean las siguientes definiciones y comenten entorno a los propósitos.
Rendición de cuentas. Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los
maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los
resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho
informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar. Es
intención de este proceso que cada uno de los integrantes del consejo técnico escolar rinda
cuentas al colectivo de los compromisos adquiridos, de las acciones llevadas acabo para
cumplirlos y de los resultados obtenidos, todos ellos enmarcados en el funcionamiento regular
de la escuela y en la mejora de los aprendizajes
Orientaciones para Establecer la Ruta de Mejora Escolar
La evaluación interna deberá ser una actividad permanente, de carácter
formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los
docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar.
Dicha evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo del
director. Los docentes tendrán la obligación de colaborar en esta actividad.
Art. 15, Ley General del Servicio Profesional Docente

TERCERA
SESIÓN
Comunicar
avances.
Rendición de
cuestas
Uno de los mecanismos para la rendición de cuentas es la elaboración de un informe que
contemple los aspectos siguientes:
Propósitos Claros ¿para que queremos informar? Es importante no perder de vista la finalidad
de la comunicar resultados.
Contenido sustantivo ¿Qué informamos? Logros, avances y áreas de oportunidad. Es
necesario que el informe aborde los logros en las metas y objetivos de la planeación, que
describa las actividades planeadas y realizadas. Los productos concretos que se obtuvieron; los
aprendizajes logrados por el colectivo (integrar testimonios de docentes, alumnos y padres de
familia)
Oportunidad de entrega ¿a quien informar?¿cual es el mejor momento para convocarlos?¿que
decisiones se espera tomar a partir del informe?
Es importante que la información se entregue a tiempo y se convoque formalmente a los
destinatarios para presentarla, a fin de que conozcan la regularidad y eficacia del trabajo que se
realiza y el colectivo pueda tomar nuevas decisiones de acción.
19.- Es recomendable que el proceso de rendición de cuentas se lleve a cabo en los periodos de
registro y comunicación de los resultados de las evaluaciones bimestrales. En tal razón
establezcan acuerdos sobre los recursos a emplear para comunicar los avances a la comunidad
escolar; y determinen la fechas en que se realizarán

CUARTA
SESIÓN
APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Propósito de
la sesión
Establezca las acciones y los mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de
todos los alumnos que asisten a la escuela.
Materiales  Avances de la planeación del ciclo escolar 2015-2016.
 Estrategia Global de Mejora Escolar diseñada en la Tercera Sesión.
 Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación.
Productos  Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica.
 Propuesta de organización para aplicar la Evaluación diagnóstica.
Pp. 29/36

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