Competencias

COMPETENCIAS DEL PLAN
DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR,
BASICA Y MEDIA

COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA
DE CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS

• USO COMPRENSIVO DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO

• EXPLICACION DE FENOMENOS

• INDAGACION

COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES
CICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Capacidad para comprender y usar
conceptos teorías y modelos en la solución
de problemas, a partir del conocimiento
adquirido.
Esta competencia esta relacionada con el
conocimiento disciplinar de las ciencias
naturales, su énfasis no está en que el
estudiante repita de memoria los términos
técnicos ni las definiciones de conceptos de las
ciencias, sino que comprenda los conceptos y
las teorías, y los aplique en la resolución de
problemas.


EXPLICACION DE FENOMENOS
Capacidad para construir
explicaciones y comprender
argumentos y modelos, que den
razón de fenómenos.
Esta competencia se relaciona con la forma como los
estudiantes van construyendo explicaciones en el
contexto de la ciencia escolar. Su transición va desde
las ideas previas de comprensión más cercanas a las
del conocimiento científico.
La competencia fomenta en el estudiante una actitud
crítica y analítica que le permite establecer la validez o
coherencia de una afirmación o un argumento.


INDAGAR

Capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a
esa preguntas.
Esta competencia involucra los procedimientos y las
distintas metodologías que se dan para generar más
preguntas o intentar dar respuestas a una de ellas. Por
tanto, el proceso de indagación en ciencias implica,
entre otras cosas, observar detenidamente la
situación, plantear preguntas, buscar relaciones de
causa efecto, recurrir a los libros de otras fuentes de
información, hacer procedimientos, plantear
experimentos, identificar variable, realizar
mediciones, organizar y analizar resultados.

COMPETENCIAS DE QUIMICA GRADOS 10 Y 11

COMPETENCIAS EN QUIMICA

COMPETENCIAS PARA INTERPRETAR SITUACIONES.

COMPETENCIAS PARA ESTABLECER CONDICIONES.

COMPETENCIAS PARA PLANTEAR HIPÓTESIS Y
REGULARIDADES.

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES
AREA Y/O ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 10 Y 11
COMPETENCIAS: INTERPRETAR SITUACIONES

COM`PETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES NIVEL

La competencia para interpretar situaciones tiene que ver
con las maneras de comprender gráficas, cuadrados o BAJO
esquemas en relación con el estado, las interacciones y/o
la dinámica de un evento, fenómeno descrito dentro de
una situación problema. Esta competencia involucra
acciones como:
BASICO
Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de
una gráfica, esquema, tabla, relaciones de equivalencia o
texto.
Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a ALTO
determinada situación.
Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente dos
variables que describen el estado, las interacciones o la
dinámica de un evento (ICFES, 2005)
SUPERIOR

COMPETENCIAS: ESTABLECER CONDICIONES

COM`PETENCIA PARA INTERPRETAR CONDICIONES NIVEL

La competencia para establecer condiciones engloba
todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo BAJO
para describir el estado, la interacción es o la dinámica de
un evento o situación y por tanto, tiene que ver con el
condicionamiento cualitativo de las variables pertinentes
para el análisis de una situación. Esta competencia incluye
BASICO
acciones como:
Identificar lo observable o las variables pertinentes que
describen una situación.
Plantear afirmaciones válidas, y pertinentes que ALTO
describen y permiten el análisis de un sistema.
Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre
variables y condiciones que describen el comportamiento
de un sistema (ICFES, 2005).
SUPERIOR

COMPETENCIAS: PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES

COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES NIVEL

Esta competencia engloba las acciones orientadas a
proponer y argumentar posibles relaciones para que un BAJO
evento pueda ocurrir, así como las regularidades válidas
por un conjunto de situaciones o eventos aparentemente
ligados. Involucra acciones como:
Plantear relaciones condicionales para que un evento
BASICO
pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda,
dadas las condiciones sobre ciertas variables.
Identificar los diseños experimentales pertinentes para
constatar una hipótesis o determinar el valor de una ALTO
magnitud.
Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de
situaciones o eventos.
Formular comportamientos permanentes para un
SUPERIOR
conjunto de situaciones o eventos (ICFES, 2005).

DE CIENCIAS NATURALES (FISICA)

COMPETENCIAS DE FISICA

 INTERPRETAR SITUACIONES.

 PLANTEAR HIPÓTESIS Y
REGULARIDADES.

 ESTABLECER CONDICIONES.

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES (FISICA)
AREA Y/O ASIGNATURA: FISICA GRADO: 10 Y 11
COMPETENCIAS: INTERPRETAR SITUACIONES

COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES NIVEL
(INTERPRETATIVA)
Esta competencia se ha particularizado en la
interpretación de situaciones desde el punto de vista de BAJO
las ciencias naturales, es decir a través de las categorías,
conceptos y leyes de estas ciencias.

BASICO

ALTO

SUPERIOR

COMPETENCIAS: PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES

COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES NIVEL
(ARGUMENTATIVAS)
Aunque la capacidad de argumentar tiene muchas formas
y matices en las ciencias naturales, para la organización de BAJO
las preguntas en la prueba ICFES, esta competencia se ha
reducido al planteamiento de hipótesis y regularidades.

BASICO

ALTO

SUPERIOR

COMPETENCIAS: ESTABLECER CONDICIONES

COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES (PROPOSITIVA) NIVEL

BAJO

BASICO

ALTO

SUPERIOR

COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE
HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)

COMPETENCIAS

• COMPETENCIA LECTORA
• COMPETENCIA ESCRITORA
• COMPETENCIA GRAMATICAL
• COMPETENCIA LITERARIA
• COMPETENCIA POETICA
• COMPETENCIA PRAGMÁTICA
• COMPETENCIA SINTÁCTICA
• COMPETENCIA TEXTUAL

COMPETENCIAS EN LENGUAJE

COMPETENCIA LECTORA
Desarrolla la capacidad para que los estudiantes
lean e interpreten diferentes tipo de textos. Por
tanto se espera que comprendan tanto la
información explícita como la que está implícita
en los textos, establecer relaciones entre sus
contenidos y lo que saben acerca de un
determinado tema, así como realizar inferencias,
sacar conclusiones y asumir posiciones
argumentadas frente a los mismos.

La competencia lectora orienta al estudiante
para realizar lecturas literal, inferencial o críticas
en los textos literarios, liricos y expositivos.

COMPETENCIAS EN LENGUAJE
COMPETENCIA ESCRITORA
De acuerdo con los estándares esta competencia está
referida a la producción de textos escritos,
atendiendo a los siguientes requerimientos:

a)Responder a las siguientes necesidades
comunicativas, es decir, si se requiere relatar,
informar, exponer, solicitar, o argumentar sobre un
determinado tema.
b)Cumplir procedimientos sistemáticos para su
elaboración:
•Planeación, preescritura o preparación.
•Textualización, escritura o elaboración de borrador.
•Revisión o reescritura.

COMPETENCIAS DEL AREA: HUMANIDADES (INGLES)
GRADO 1º A 11º

COMPETENCIAS DE INGLÉS

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
INCLUYE:

 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA .
 COMPETENCIA PRAGMATICA.
 COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA.

COMPETENCIA DEL AREA HUMANIDADES (INGLES)
GRADO 1º A 11º

COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NIVEL DE
DESEMPEÑO
LINGÜÍSTICA BAJO
Se refiere al conocimiento de los recursos Lectura
formales de la lengua como sistema y a la Identifico palabras relacionas entre sí sobre BÁSICO
capacidad para utilizados en la temas que me son familiares.
formulación de mensajes bien formados y Reconozco palabras y frases cortas en inglés en
significativos. Incluye los conocimientos y libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de
destrezas léxicas, filológicas, entre otras. mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples. ALTO
Esta competencia implica no solo el
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están
manejo teórico de conceptos
ilustradas.
gramaticales, ortográficos o semánticos, Puedo predecir una historia a partir del titulo, las
sino su aplicación en diversas situaciones. ilustraciones y las palabras claves.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Utilizo diagrama para organizar la información de SUPERIOR
cuentos cortos leídos en clase.
Disfruto la lectura como una actividad de
esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

PLAN DE ESTUDIOS DE HUMANIDADES (INGLES)
ESTÁNDAR: Comprendo el lenguaje básico sobre m DE DESEMPEÑOS. CICLO: lugares conocidos, si
DISEÑO DE COMPETENCIAS E INDICADORES i familia, amigos, juegos y 1º a 5º Grado
me hablan despacio y con pronunciación clara.

COMPETENCIA: Pragmatica Ciclo Preescolar a 3º de Primaria

DESEMPEÑO
Pragmática. ESCUCHA
Se relaciona con el uso funcional Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de BÁSICO
de los recursos lingüísticos y manera verbal y no verbal.
comprende en primer lugar, una Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
competencia discursiva que se Sigo instrucciones relacionadas con actividades de
refiere a la capacidad de organizar clase y recreativas propuesta por mi profesor.
las oraciones en secuencia para
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo ALTO
demuestro con gestos y movimientos.
producir fragmentos textuales. En
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre
segundo lugar, implica una mi, mi familia y mi entorno.
competencia funcional para Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos
conocer tanto la forma lingüística y lugares conocidos.
y sus funciones, como el modo en Identifico personas que participan en una SUPERIOR
que se encuentran unas con otras conversación.
en situaciones comunicativas Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en
reales. imágenes.

PLAN DE ESTUDIOS DE HUMANIDADES (INGLES)
DISEÑO DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑOS. CICLO: 1º a 5º Grado
ESTÁNDAR: empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua
materna, por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
COMPETENCIA: _______ Ciclo Preescolar a 3º de Primaria

DESEMPEÑO
Pragmática. ESCUCHA
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con BÁSICO
frecuencia en el salón de clases.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en
una ilustración.
Respondo brevemente a las preguntas «que, quien, cuando,
y donde», si se refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio. ALTO
Escribo información personal en formatos sencillos.
Escribo mensajes de invitación y felicitaciones usando
formatos sencillos.
Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del
inglés.
SUPERIOR

COMPETENCIAS EN EL AREA DE EDUCACIÓN
ARTISTICA
GRADO 1º A 11º

COMPETENCIAS DE EDUCACION
ARTISTICA

 PRODUCCION DE UNA OBRA DE
ARTE.
 REFLEXIÓN SOBRE UNA OBRA DE
ARTE.
 PERCEPCIÓN DE UNA OBRA DE
ARTE.

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA
GRADO 1º A 11º

COMPETENCIA PARA LA PRODUCCION DE UNA OBRA DE ARTE NIVEL

Esta competencia involucra acciones como:
BAJO
Expresar una idea o un sentimiento en una obra de arte.
Resolver los problemas de forma creativa.
Controlar las técnicas y los principios para producir una
obra de arte.
BASICO
Composición o interpretación musical, pintura o dibujo,
escritura, creativa.

ALTO

SUPERIOR

GRADO 1º A 11º

COMPETENCIA PARA LA REFLEXIÓN DE UNA OBRA DE ARTE NIVEL

Esta competencia involucra las siguientes habilidades:
BAJO
Habilidad e inclinación para evaluar el propio trabajo.
Habilidad e inclinación para ejercer el papel de critico de
arte.
Habilidad e inclinación para utilizar las criticas y
BASICO
sugerencia.
Habilidades para aprender de otras obras de arte.

ALTO

SUPERIOR

GRADO 1º A 11º

COMPETENCIA PARA LA PERCEPCIÓN DE UNA OBRA DE ARTE NIVEL

Capacidad para discriminar obras de una gran BAJO
diversidad de género, cultura y periodos históricos.
Sensibilidad hacia las características físicas del entorno
relacionado con la especialidad en cuestión (responde
ante patrones visuales realizados con sombras, etc.
BASICO
Sensibilidad a las propiedades de los materiales con los
que trabaja a medida que desarrolla una obra.
Efectúa distinciones o discriminaciones dentro de una
forma artística: pensar de forma artística. ALTO

SUPERIOR

COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE
CIENCIAS SOCIALES
GRADO PREESCOLAR A 9º

COMPETENCIAS DE CIENCIAS SOCIALES

 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
 COMPETENCIA PROPÓSTIVA
 COMPETENCIA INTERPRETATIVA

CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS
Apuntan a la pregunta por el QUÉ y por el COMO. Encierra el
problema de la descripción y la definición, y supone el manejo
de los conceptos. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.
La competencia interpretativa involucra acciones orientadas a
encontrar el sentido de:
Un problema
Una proposición
Una gráfica
Un mapa
Un esquema
Los argumentos en por o en contra de una teoría o de una
propuesta.

CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS
La competencia hace referencia a todas aquellas acciones de
pensamiento orientadas a:
Dar razones acerca del «POR QUÉ» de las cosas, hechos y
fenómenos históricos o sociales en un ámbito del saber:
Establecer causas y consecuencias de determinados procesos,
de los hechos sociales e históricos.
Capacidad para responder a situaciones complejas y elaborar
argumentos en PRO o en CONTRA de una posición determinada.
Construcción y movilización de juicio: deducir de una ley en
caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia.

CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS PROPOSITIVAS
Las competencias propositivas hacen referencia al uso dinámico
de la teoría en su función predictiva o heurística, implica
acciones como:
Construir alternativas de solución e interpretación de
situaciones, hechos o procesos sociales.
La capacidad de imaginar estudios futuros a partir de estudios
iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y
encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas.
Establecer regularidades y generalizaciones.
Generación de hipótesis.

PLAN DE ESTUDIOS CONSTITUCION Y DEMOCRACIA
COMPETENCIA Y COMPONENTES

COMPETENCIAS DIALOGICAS Y COMPONENTES
COMUNICATIVAS 1,- Formación de las
Desarrollar en los estudiantes las competencias subjetividades
dialógicas y comunicativas supone desarrollar en democráticas.
ellos una actividad de apertura heomenéutica 2,- Construcción de un
hacia los otros, hacia las diversas posiciones y cultura política para la
opiniones. democracia.
Supone formar actitudes de respeto y valoración 3,- Formación en el
de las diferencias. Implica el reconocimiento del conocimiento y
otro como un interlocutor válido. (lineamientos comprensión de las
curricular Constitución Política y Democracia P, instituciones y de la
53 dinámica política.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

¿QUE SON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?
Son el conjunto de habilidades-cognitivas,
emocionales y comunicativas-, conocimientos y
disposiciones que, apropiadamente articuladas entre
sí, hacen posible que el ciudadano:
Contribuya activamente a la convivencia pacifica,
Participe responsable y constructivamente en los
procesos democráticos y contribuya a la pluralidad y
al respeto de las diferencias.
Tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula,
institución escolar), como en su comunidad, país o en
el nivel internacional.


Es claro que las competencias ciudadanas requieren tanto de
conocimientos como de ciertas competencias cognitivas,
emocionales y comunicativas. Por ejemplo, la resolución
pacifica de conflictos necesita de ciertos conocimientos sobre
las dinámicas de los conflictos, de algunas competencias
cognitivas como la capacidad para generar opciones
creativas ante una situación de conflicto, de unas
competencias emocionales como la auto-regulación de rabia
y de ciertas competencias comunicativas como la capacidad
para transmitir asertivamente sus intereses cuidándose de no
herir a los demás.

COMPETENCIAS: CONVIVENCIA Y PAZ COMPONENTES: ______________
INDICADORES DE DESEMPEÑOS NIVEL

CONVIVENCIA Y PAZ
BAJO
El ciudadano competente:
Domina los conocimientos y las habilidades necesarias
para enfrentar sus conflictos de maneras pacíficas y
constructivas.
BASICO
Responde de manera asertiva ante las agresiones de las
cuales es víctima o que observa a su alrededor.
Comprende la importancia de las normas y la ley como
reguladores de la convivencia. ALTO
Es capaz de construir, mantener y reparar acuerdos.
Responde de manera solidaria y empática a las
necesidades que identifica a su alrededor.
Reconoce que como ser humano se tienen derechos que
SUPERIOR
deben ser respetados.
Identifica situaciones en las que sus derechos y los de
los demás pueden estar siendo vulnerados


COMPETENCIAS: PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD Democrática COMPONENTES:___________
INDICADORES DE DESEMPEÑOS

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

Reconoce que sus opiniones son valiosas y que tiene derecho a
expresarlas y a que sean consideradas seriamente.
Conoce la estructura del Estado y sus mecanismos de participación.
Hace seguimiento crítico a sus representantes (tanto en su contexto
inmediato como en el ámbito municipal o nacional).
Participa en la construcción de normas.
Interviene constructivamente en la toma de decisiones colectivas.
Lidera iniciativas o proyectos democráticos y solidarios.
Conoce y sabe usar los mecanismos legales para la defensa y protección
de los derechos humanos.
Contribuye al fomento y la defensa de los derechos humanos.


COMPETENCIAS: Pluralidad y Valoración de las diferencias COMPONENTES:___________

PLURALIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
BAJO
Identifica y rechaza situaciones en las que se estén
excluyendo o discriminando personas o grupos por
razones como género, orientación sexual, edad, etnia,
BASICO
ideas políticas, cultura, religión, condición social,
habilidades y capacidades.
Valora la diversidad siempre y cuando se respeten los
derechos humanos y las normas constitucionales. ALTO
Reconoce y valora sus propias identidades.
Participa en iniciativas o proyectos que buscan la
superación de las discriminaciones y la inclusión.
SUPERIOR

Estándar: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico
en mi contexto cercano.
COMPETENCIAS: Convivencia y Paz GRADOS: Preescolar a tercero.

 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
BAJO
 Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las
otras personas.
 Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabreas, pintura, teatro, juegos, etc.)
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo
aprender a manejar ms emociones para no hacer daño a otras personas. BASICO
 Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
 Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo
maltrato se puede evitar.
 Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y ALTO
con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
 Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de caríño de aquellas que
pueden maltratarme (pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las
muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que
podamos hablar de esto en la casa y en el salón). SUPERIOR

Estándar: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico
en mi contexto cercano.
COMPETENCIAS: Convivencia y Paz GRADOS: Preescolar a tercero.

 Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas, manifiesto
satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato BAJO
en el juego y en la vida escolar.
 Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen
trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de
otros. (estoy triste porque a Juan le pegaron.)
 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra persona. (clave: practico lo que he aprendido en
BASICO
otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa).
 Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el
respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en
otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo ALTO
establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos…in
jugar siempre al mismo juego?)
 Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con
seguridad.
 Me preocupo porque los animales y los recursos del medio ambiente reciban un SUPERIOR
buen trato.


Estándar: Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción
de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
COMPETENCIAS: Participación y Responsabilidad Democrática GRADOS: Preescolar a tercero.

 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo. BAJO
 Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas
en la casa y en la vida escolar.
 Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar
mi participación en clase.
 Manifiesto desagrado cuando a mí o alguien del salón no nos BASICO
escuchan o no nos tomas en cuenta y lo expreso… sin agredir.
 Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
 Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las
acciones que buscan enmendar del daño causado cuando incumplo
ALTO
normas o acuerdos.
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y
reconozco la importancia que tienen las nomas para lograr estas
metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia).
 Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, SUPERIOR
conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

Estándar: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.

COMPETENCIA: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. GRADOS: Preescolar a Tercero


 Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos,
grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, idas y tantas otras BAJO
que hay entre las demás personas y yo.
 Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
socioeconómica, etc.
 Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Qué tal si me BASICO
detengo a escuchar sus historias de vida?).
 Identifico las ocasiones en que mi amigos/as o yo hemos hecho sentir
mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos.
ALTO
 Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por
su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo
respetuosamente.
 Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen …y
cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante SUPERIOR
aceptar a las personas.

PLAN DE ESTUDIOS EN CIENCIAS SOCIALES
(FILOSOFIA)
COMPETENCIAS EN FILOSOFIA
GRADO 10º A 11º
COMPETENCIAS DE FILOSOFIA

 COMPETENCIA INTERPRETATIVA.
 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.
 COMPETENCIA PROPÓSITIVA.

(FILOSOFIA)
COMPETENCIA EN FILOSOFICA
GRADO 10º A 11º
COMPETENCIAS INTERPRETATIVA
Esta competencia va mucho más allá de la comprensión de
lectura o de la identificación de una idea principal de un texto
filosófico y autores, porque ellos son apenas un insumo para
abordar distintas problemáticas filosóficas.
La competencia interpretativa se refiere a la pregunta por el QUÉ
y por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra
el problema de la descripción y la definición y supone el manejo
del pensamiento conceptual y categorial.

(FILOSOFIA)
GRADO 10º A 11º
COMPETENCIAS ARGUMENTATIVA
La competencia busca que el estudiante pueda dar razón de un
hecho o sacar a la luz las causas que sustentan y explican un
efecto determinado, al igual que el estudiante desarrolle un
proceso argumentativo dentro de las posibilidades de la
evaluación.
La competencia Argumentativa implica:
La movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir
de un conjunto de observaciones una tendencia.
Dar razones de un hecho o sacar a la luz las causas que
sustentan y explican en efecto determinado.
Realizar un proceso argumentativo.

(FILOSOFIA)
GRADO 10º A 11º
COMPETENCIAS PROPOSITIVAS
En general, las competencias propositivas se refieren al uso
dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística.
La competencia propositiva implica:

La capacidad de imaginar estados futuros a partir de estados
iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos y
encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas.
Generación de hipótesis.
Establecimiento de regularidades y generaciones.
Proponer alternativas de solución, interpretación de
situaciones, hechas o procesos sociales y filosóficos.

COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
COMPETENICAS Y COMPONENTES CICLO 1 A 3º

COMPETENCIAS TECNOLOGICAS COMPONENTES
1,- Reconozco y describo la importancia de 1,- Naturaleza y
algunos artefactos en el desarrollo de actividades evolución de la
cotidianas en mi entorno y en el de mis tecnología.
antepasados . 2,- Apropiación y uso
2,- Reconozco productos tecnológicos de mi de la tecnología.
entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y 3,- Solución de
apropiada. problemas con
3,- Reconozco y menciono productos tecnológicos tecnologías.
que contribuyen a la solución de problemas de la 4,- Tecnología y
vida cotidiana Sociedad.
4,- Exploro mi entorno cotidiano y diferencio
elementos naturales de artefactos elaborados
con la intención de mejorar las condiciones de
vida.

COMPETENCIAS PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
1,- Reconozco artefactos creados por el hombre 1,- Naturaleza y
para satisfacer sus necesidades, los relaciono con evolución de la
los proceso de producción y con los recursos tecnología.
naturales involucrados. 2,- Apropiación y uso
2,- Reconozco características del funcionamiento de la tecnología.
de algunos productos tecnológicos de mi entorno 3,- Solución de
y los utilizo en forma segura. problemas con
3,- Identifico y comparo ventajas y desventajas tecnologías.
en la utilización de artefactos y procesos 4,- Tecnología y
tecnológicos en las solución de problemas de la Sociedad.
vida cotidiana.
4,- Identifico, dimensiono situaciones en las que
se evidencia los efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de procesos y
artefactos de la tecnología .

COMPETENCIAS PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

1,- Reconozco principios y conceptos propios de 1,- Naturaleza y
la tecnología así como momentos de la historia evolución de la
que le han permitido al hombre transformar el tecnología.
entorno para resolver problemas y satisfacer 2,- Apropiación y uso
necesidades. de la tecnología.
2,- Relaciono el funcionamiento de algunos 3,- Solución de
artefactos, productos, procesos y sistemas problemas con
tecnológicos con su utilización segura. tecnologías.
3,- Propongo estrategias para soluciones 4,- Tecnología y
tecnologías a problemas en diferentes contextos. Sociedad.
4,- Relaciono la transformación de los recursos
naturales con el desarrollo tecnológico y su
impacto en el bienestar de la sociedad.

PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA

ESTÁNDAR:

COMPETENCIA: Tecnología Componente ACCES –WORD-EXCEL

DESEMPEÑO
Tecnológico Explora con facilidad los diferentes software que tiene el
Aplico los conocimientos computador instalado. BAJO
adquiridos eficientemente
Realiza operaciones sencillas como: escritos, operaciones
del computador (hardware y
matemáticas y gráficos BASICO
(softvare) en los programas Utiliza el computador como una herramienta de trabajo en las
utilizados en la empresa diferentes áreas.
como: Acces, Word, Excel. Aplica en forma acertada los diferentes comandos que posee el ALTO
software.
Construye tablas aplicando las formulas que le permiten
extraer las funciones trigonométricas de los ángulos
Elabora recibos de pagos, facturas y pequeñas bases de datos.
Construye base de datos utilizando modelos de las empresas.
Utiliza las funciones para solucionar problemas financieros SUPERIOR
como: pago de interés, etc.
Construye nominas de empleados de alguna complejidad que
aplican las empresas.

DE MATEMATICAS

COMPETENCIAS

• EL RAZONAMIENTO Y LA
ARGUMENTACIÓN

• LA COMUNICACIÓN, LA
REPRESENTACION Y LA
MODELACIÓN

• EL PLATEAMIENTO Y RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS

COMPETENCIAS EN MATEMATICAS

EL RAZONAMIENTO Y LA ARGUMENTACIÓN

Esta competencia esta relacionada con
aspectos como el dar cuenta del cómo y del
porqué de los caminos que se siguen para llegar
a una conclusión. Justificar estrategias y
procedimientos puestos en acción en el
tratamiento de situaciones problema. Formular
hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y
contraejemplos, probar y estructurar
argumentos. Generalizar propiedades y
relaciones, identificar patrones y expresarlos
matemáticamente y plantear preguntas,
reconocer distintos tipos de razonamiento y
distinguir y evaluar cadenas de argumentos.


LA COMUNICACIÓN, LA REPRESENTACIÓN Y LA
MODELACIÓN
Están referidas, entre otros aspectos, a la capacidad
del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar
diferentes tipos de representación, describir
relaciones matemáticas. Relacionar materiales
físicos y diagramas con ideas matemáticas. Modelar
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico,
gráfico y algebraico. Manipular proposiciones y
expresiones que contengan símbolos y fórmulas,
utilizar variables y construir argumentaciones orales
y escritas. Traducir, interpretar y distinguir entre
diferentes tipos de representaciones, interpretar
lenguaje formal y simbólico y traducir del lenguaje
natural al simbólico formal.


EL PLATEAMIENTO Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Capacidad para plantear preguntas a partir de situaciones
dentro y fuera de la matemática y proponer procedimientos
adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esa preguntas.
Desarrollar y aplicar diferentes estrategias y justificar la
elección de métodos e instrumentos para la solución de
problemas. Esta competencia involucra los procedimientos y
las distintas metodologías que se dan para generar más
preguntas o intentar dar respuestas a una de ellas. Por
tanto, el proceso de indagación en ciencias implica, entre
otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear
preguntas, buscar relaciones de causa efecto, recurrir a los
libros de otras fuentes de información, hacer
procedimientos, plantear experimentos, identificar variable,
realizar mediciones, organizar y analizar resultados.

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

COMPETENCIAS PRAXEOLÓGICA

Cuando una persona actúa dispone de su capacidades y habilidades motrices
en relación con comportamientos inteligentes a los cuales otorga una
significación en el marco de las condiciones de acción. A esta competencia se
le denomina competencia praxeológica.
la praxeología es una concepto amplio que proviene del gripo praxis,
trabajo, acción, acto, conducta, realización, ejercicio, experiencias
adquiridas, manera de ser, estado, situación, consecuencia y logros,
principio, buen sentido, fundamento discurso. La integración de estos
significados precisa el concepto de competencia praxeologica como la
acción, ejercicio, producidos como experiencia adquiridas con fundamento y
buen sentido. Para precisar su especificidad se le denomina praxeología
motriz que es un concepto relacionado e integrado, más amplio que el de
competencia motriz que se refiere a un aspecto parcial de la competencia
proveologica (lineamientos curriculares. Educación física, recreación y
deportes.

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
COMPETENCIA PRAXEOLÓGICA NIVELES E INDICADORES DE DESEMPEÑOS

DESEMPEÑO
PRAXEOLOGICA  Coordina el movimiento a diferentes
BAJO
velocidades y mantiene el equilibrio en su
ejecución.
 Ejecuta el movimiento manteniendo la BASICO
velocidad de acuerdos con los espacios y
ALTO
tiempos determinados.
 Maneja variantes de movimiento del cuerpo
en cumplimiento e una tarea motriz.
 Utiliza sus capacidades físicas de acuerdo
con las exigencias del entorno social. SUPERIOR
 Aprecia las diferencias de gestualidad en la
ejecución de los ejercicios de velocidad.
 Asume una actitud lúdica en la realización
de experiencias corporales sobre velocidad.

NIVELES DE COMPETENCIA EN EDUCACION FISICA
NIVELES DE NIVEL I NIVEL II NIVEL III
COMPETENCIA
PROCESOS Vivencia, exploración Fundamentación, Producción
(Interpretación) Aplicación (Generalización)
(Argumentación)
Centrados en sí mismo Mantiene su condición Usa métodos de Elabora planes de
Desarrollo físico y física y actitud corporal preparación física condición física
motriz

Ubicación en el tiempo Ubicación en un Ubicación en espacios y Crea y usa tiempos y
y el espacios especio tiempos determinados espacios

Realización técnica Habilidades básicas de Habilidades técnicas de Aplicación y variación
movimiento movimiento de técnicas y tácticas

Interacción social. Se ubica en el grupo Cumple roles en el Promueve
Hábitos y usos sociales equipo organizaciones
del cuerpo

Expresión corporal Usa movimientos del Aplica técnica de Crea lenguajes
cuerpo para comunicar expresión corporal corporales con
significaciones

Experiencia lúdica y Vivencia el juego Realiza diferentes tipos Inventa juegos
recreativa de juego

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